2023年-二年级下册数学说课稿-14

第页2023二年级下册数学说课稿二年级下册数学说课稿四篇

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？下面是我细心整理的二年级下册数学说课稿4篇，希望能够帮助到大家。

二年级下册数学说课稿篇1

说教材

?平移与旋转?是人教版试验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这局部内容是在学生会分辨锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的根底上进行教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容那么是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和觉察平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和驾驭平移的方法以及学会区分平移和旋转。

说学生说教学策略

为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采纳多媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参加，合作探究；动手实践，拓展应用；运用媒体，整合资源；自主小结，体验胜利。

说教法

1、实践操作法

二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的充溢丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断开展。

2、嬉戏教学法

?数学课程标准?要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，稳固所学新学问。教化心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

说学法

1、情境学习法

?数学课程标准?要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的爱好。

2、小组合作法

通过合作沟通培育学生能数学地进行沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、觉察和开展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生同等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

说教学过程

依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

一、创设情境、感受游乐园工程的平移和旋转

新课标认为学生阅历是开展空间观念的根底。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和开展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和色调性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在起先的时候我就利用游乐园工程运动方式揭示平移和旋转的现象。

课伊始，通过谈话“游乐园“，了解学生对游乐园的熟识程度，出示图片相识各种游乐工程，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐工程的运动方式，并引导学生尝试把运动方式起名，了解平移和旋转，揭示课题。

二、探究新知，初步感受平移和旋转

在学生形成初步感知后，再次回到游乐工程的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐工程的运动改变相同吗？〔不同〕你能依据他们不同的运动改变分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究开展平移的特征，当今的建构主义者主见，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己确定的。我们是以自己的阅历为根底来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理结构和信念为根底来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们供给的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比拟中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区分平移与旋转，我设计了小练习〔1〕〔2〕，内化新知。

三、说明拓展，敏捷运用平移与旋转解决问题

闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就得不到开展。〞而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参加学习才能更好的稳固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，很多学生已经感觉乏累，不免留意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将学生的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力气，自由表达其感受，，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后让学生都参加数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简洁图形沿着水平方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最终通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参加感受平移和旋转。

四、课堂小结

与学生沟通这节课你学到了什么？有什么收获？感受？

在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容，变更过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的学问刚好内化，成为自己的学问。

说板书设计

本课运用了直观比拟的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进行比拟和记忆，帮助学生了解学问的整体结构，驾驭所学内容间的联系和区分。

平移与旋转

平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的改变。

平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……

旋转：物体围围着某一点〔一个中心〕移动。

旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……

整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行开展学生思维实力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。

二年级下册数学说课稿篇2

一、教材分析

?分辨方向?是北师大版数学二年级下册其次单元的起始课，是在学生已经学会分辨东、南、西、北四个方向的根底上进行教学的。教材设计的活动内容与学生的生活亲密联系，为学生供给了思索与合作沟通的空间。为后续学问的学习奠定了根底。

二、学情分析

本节课要让学生能正确分辨现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有肯定难度。因此，在教学时，老师肯定要借助学生已有的学问水平和生活阅历创设现实的活动情境，增加参加、体验的时机，让全部的学生都能主动参加到数学活动中去。

教学目标：

1.在学生学会了东、南、西、北四个方向的根底上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。

2.结合详细情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

3.借助分辨方向的活动，进一步开展学生的空间观念。

教学重点：

1.给定一个方向，能分辨其余七个方向。

2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的'位置。

教学难点：

正确分辨现实生活中的方向。

三、说教学设想

为了教学目标的达成我实行了以下措施：

1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。

2.为了让学生更好的分辨八个方向，我设计了做“方向板〞的活动，顺势利用“方向板〞做实践性练习。

3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。

四、说教学打算

课件、方向板。

五、说教学流程

我的教学流程主要有以下以下个教学环节：

〔一〕创设情境导入新课

我首让学生我们上节课学过哪些方向？再说一说自己的东、南、西、北方向分别是谁。

〔二〕实践探究激趣解疑

活动一：分辨平面图上的方向。

1.视察情景图，复习四个方向。

课件出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，随机在黑板上画方向标。然后让学生汇报。

2.引出新方向

引导学生视察动物园在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，动物园在学校的北面。有的可能说，动物园在学校的东面。老师可以借机提出疑虑：“动物园又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？动物园究竟在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。〞引导学生觉察：动物园在学校的东面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给东、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的东北方向。进而指出：东与北之间的局部都叫做东北方向。

接着老师请学生在小组里沟通图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？学校的东南方向有什么？怎么找东南方向？〔先找东，再找南，之间的局部就是东南〕

老师让学生视察图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己觉察问题，自己给新相识的方向起名字，学

生亲身经验了相识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验学问，注意了学习过程及学习方法的探究。

〔三〕联系生活玩中强化

活动二：制作方向板

这样不仅可以区分方向板上的8个方向和生活中的8个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察学生对学问的理解实力和反响实力。

活动三：把你的方向板和教室的方向保持一样，同桌或小组间进行你问我答的嬉戏活动。

〔四〕联系生活拓展应用

出示中国地图，先来找找首都北京在哪里？

我们的家乡大致在北京的〔〕方向，实际是以北京为中心，我们可以在那画一个方向标，从而使问题一目了然。再找吉林、辽宁、四川分别在北京的〔〕方向。

〔五〕师生整理体验收获

在这一环节中，主要让学生谈两点：

1.谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。

2.让学生自我评价，比方，问学生：对自己的学习满足吗？

说板书：

分辨方向

二年级下册数学说课稿篇3

“长方形和正方形的相识〞一课是西师版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进行阐述。

第一局部教材分析

这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步相识的根底上，进一步对长方形和正方形特征的相识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及相识长方体和正方体的特征作奠基。

?数学课程标准?提倡以“问题情境—建立模型—说明、应用与拓展、反思〞的根本模式呈现教学内容，让学生经验“数学化〞和再创立的过程。因此，教材一起先就从生活中的实例引入长方形和正方形的相识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数〞、“量一量〞、“折一折〞、“比一比〞，相识长方形、正方形边、角的特征。接着，支配课堂活动稳固学生对特征的相识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。

教学目标：

学问目标：驾驭长方形、正方形的特征。

实力目标：培育学生有序地视察和动手操作实力。

情感目标：学会与他人合作、沟通；渗透数学美的观点，培育学生爱数学的情感。

教学重点：长方形和正方形特征的相识。

教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。

教具打算：

计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺

学具打算：

小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、试验报告单。

其次局部教法选择

?数学课程标准?指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式〞。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探究、合作沟通〞为主要学习方式。遵循〔从〕感知→〔经〕表象→〔到〕概括这一认知规律，让学生在探究沟通中驾驭学问。

第三局部学法指导

1、引导学生通过动手“数一数〞、“量一量〞、“折一折〞、“比一比〞，有序地进行操作、视察、探究沟通，觉察长方形、正方形的特征。

2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，真正驾驭长方形、正方形的特征。

第四局部教学程序

依据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的根底上，我对本节课的教学过程设计如下：

一、创设情境，引入新课。

一上课我就对学生说：小挚友们，在我们的生活中，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生视察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小挚友们真了不得！已经能分辨出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今日要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的相识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家驾驭长方形和正方形的特征。

这一环节的设计利用了学生所熟识的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中到处有数学，这样激发了学生的学习爱好，为后面的探究学习创立了一个良好的环境。

二、自主探究，合作沟通。

1、要求各小组在学具中选用所需的材料，起先探讨长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把探讨结果记录在试验报告单上。

边角

长方形有()条边，

对边〔〕有()个角，都是()角

正方形有〔〕条边，

每条边〔〕有()个角，都是()角

2、学生起先活动时，我到学生中去巡察指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行探讨。学生也可以到其他组去看一看，学一学，沟通一下。

3、小组汇报。

请各小组汇报各自的试验状况。要求汇报时说清晰选用的试验材料、方法和探讨结果。为了让学生更好地驾驭长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。

首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种状况：

第一种状况：在做试验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。

通过数一数，觉察长方形和正方形都有4条边。

通过用直尺量，觉察长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。

这时我引导学生视察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。

其次种状况：在做试验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片

在探讨长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：

先上下对折，觉察长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。

再左右对折，觉察长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。

从而得出：长方形有4条边，对边相等。

在探讨正方形时学生这样折：

把正方形纸片先对角折,再对角折,觉察正方形4条边都重合在一起，说明正

方形4条边都一样长。

第三种状况：学生选用的是钉子板。

通过数格子，觉察了长方形长边都占了6格，短边都占了4格；正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。

二年级下册数学说课稿篇4

一、说教材分析

?分草莓?是北师大版义务教化课程标准试验教科书二年级下册第一单元第3节的内容，是在学生已经驾驭了利用乘法口诀求商的根底上，在分数目较大物品的过程中探究试商的方法。

二、说教学目标

依据上