高中语文研究性课题选

中学语文探讨性课题选1、影视观赏与语文课堂教学2、中学生名著阅读意识探讨3、苏东坡、辛弃疾词风比较4、屈原与陶渊明特性差异比较5、文学家笔下的山水意蕴探究6、中国古典诗词中的花草树木的意蕴7、语文学习与生活的关系8、流行歌词观赏9、网络语言现象探讨10、土家族的风俗礼仪11、中国人姓氏中的学问12、中国传统节日文化探讨13、赵本山小品的艺术风格14、广告文化探讨15、我国低龄化出书的思索16、走近街头文化17、中国古书中的侠客形象18、唐朝山水田园诗歌探讨19、我校学生课外阅读的倾向20、毛泽东和曹操人格异同与诗词风格比较探讨21、中国地域文化差异探讨22、武侠小说中的情与义23、名著，想说爱你不简洁24、现代流行语言的背后25、文学作品与电影艺术26、鲁迅、白杨与韩寒27、苏东坡人生哲学探讨28、《红楼梦》人物形象探讨29、史铁生作品探讨30、中学生周记写作中的心灵表达31、古典诗词与现代生活32、古典诗词中的月文化33、方文山与宋词34、古典诗词美读探讨35、唐诗宋词中的生命与情感体验36、“诗三百”——名贵的单纯37、“诗三百”——前世无邪的记忆38、对联中的文化底蕴39、拇指按出的精彩——短信文化探讨40、流行歌曲与中学生写作41、从《荆轲刺秦王》到《英雄》——电影改编与原著的差异探讨42、姓名源流与文化寻根43、《诗经》中的水探讨44、好诗尽在明月中——苏轼诗文探讨45、新词新语与主流文化的关系46、朱自清散文的女性特质47、《诗经》时代的婚姻习俗48、《兰亭集序》主旨探究49、项羽是个战将50、毛泽东诗词赏读51、荆轲是个杀手吗？52、网络文学对中学生的影响53、流行歌曲与时代风貌54、春节文化探讨55、巴东民风民俗探讨56、韩寒现象分析57、恩施州民间传闻探讨58、追寻在巴东留下踪迹的文化名人59、台湾言情小说探幽60、闻名商店招牌赏析61、校内文化探讨62、《围城》修辞手法探讨63、梁实秋与闲适小品探讨64、阿Q与唐吉珂德形象的比较65、宋朝的婉约派词风探讨66、宋代的豪放派词风探讨67、《红楼梦》服饰探讨68、陶渊明的思想初探69、论安娜•卡列尼娜的形象70、张爱玲的苦恋71、王维诗歌后期探讨72、“唐宋八大家”散文写作探讨73、苏轼生平事迹探讨74、《史记》人物列传探讨75、《诗经》艺术探究76、我眼中的孔子（老子、庄子、孟子„）77、标点符号探讨78、中国文字的音、形、义探讨79、文言文虚词探讨80、人际交往中的语言艺术81、高考满分作文探讨淳安县2010年度老师个人专项课题申报表（2009年10月23日）课题名称运用多媒体优化小学语文课堂细微环节的策略探讨申报人柯海雁章小妹联系电话完成时间2009年6月研究指向（）德育创新（√）课堂教学（）专业发展（）班级管理（）资源开发（）其它单位意见同意申报！盖章：负责人签名：张东华2008年10月17日评审组意见年月日说明专项课题申报也必需附有活页评审表和具体的探讨方案，探讨方案的规范要求可参照年度规划立项课题的要求。淳安县2010年度课题探讨活页评审表课题名称：运用多媒体优化小学语文课堂细微环节的策略探讨课题设计论证·本课题国内外探讨现状述评、选题意义和探讨价值·本课题的探讨目标、探讨内容、探讨假设和创新之处·本课题的探讨思路、探讨方法、技术路途和实施步骤（限3000字内）一、探讨现状、意义和价值（一）课堂细微环节探讨领域所谓教学细微环节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。教学细微环节作为一种局部，它生成和创建教学现场，并且在相当程度上规定、制约和影响着教学现场。关注细微环节，古已有之。我国古代思想家孟子说过：“天下难事必作于简，天下大事必作于细。”关注探讨细微环节源于在日常教学中普遍出现的忽视教学细微环节，对教学细微环节关注不够或处置失当等现象。细微环节虽小，却能折射出老师教化的大才智、新理念，所以胜利的教学必定离不开精彩的细微环节。关注教化细微环节，国外已有胜利先例。美国优秀老师罗恩·克拉克从自己多年的教学阅历中总结出了55个细微环节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细微环节教化的方法，使很多学生变更了自己的人生，成为优秀学者、胜利人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀老师奖。在国内广东的博文学校也已经特地开展学校的细微环节探讨，但在小学语文课堂细微环节的策略探讨却特别鲜见。（二）多媒体探讨领域多媒体计算机技术是现代教化技术重要的组成部分。早在1981年，前苏联学者伊尔肖夫就曾提出“计算机是人类其次文化”。国家教委副主任周远清也曾在1997年提出"计算机教化的目的就是要使学生树立起坚固的计算机文化意识"。以多媒体计算机为主的信息技术，是当今世界科学技术领域最活跃、发展最快速、影响最广泛的领域之一。它的发展，不仅将变更人们的工作方式，也将变更教化和学习方式。教化媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，极大地拓展了教化的时空界限，空前地提高了人们学习的爱好、效率和主动性。近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到老师的重视。多媒体以其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习爱好，提高了学习的主动性，使学生能够在有限的四特别钟内，驾驭更多的学问，由被动的接受转为主动地学习，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教化教学质量。（三）、课题的探讨意义与价值古今中外很多名人都对细微环节提出自己的观点。但运用多媒体优化小学语文课堂细微环节的策略探讨却特别鲜见。而我探讨的意义是在多媒体技术的理论指导下，充分利用学校现有的多媒体设备，运用多媒体教学手段使得我们可以将课堂中种种细微环节在潜移默化中积淀在学生深层心理上，使他们在不知不觉中受到感化和启迪，并得出有利于课堂细微环节发展的实效性策略。活页1在新课程背景下，提出运用多媒体优化小学语文课堂细微环节，旨在唤起老师对教学细微环节的关注，搭建一个研讨、沟通、合作、共享的平台，整理教学细微环节的实践案例，引导老师发觉细微环节、反思细微环节，进而改造惯常的细微环节，创建崭新的教学细微环节。并且运用多媒体探讨出小学语文课堂中的“课堂导入”、“课堂提问”、“课堂拓展”、等细微环节的实效优化策略。对老师个体发展和小学语文课堂教学的优化及学生的发展都有着创新价值和现实意义。二、课题探讨设计（一）探讨目的1、探究出一条在现在和将来多媒体技术不断普及提高的环境下适合小学语文课堂细微环节教学的新路，有效地运用多媒体优化小学语文课堂细微环节，提高小学语文课堂质量，促进学生特性的充分发展，逐步形成良好的特性和健全的人格。2、从课堂细微环节入手，在多媒体环境下提高学生的学习爱好、学习效率、学习的主动性和实效性，提高自己学会学习、学会探究、学会创新的实力，减轻学生的学习负担和老师的教学负担，从而提高教学质量和全体学生的整体素养，为学生将来的发展奠定良好的基础。3、通过探讨，唤起老师对教学细微环节的关注，提高老师的教化教学实力，使老师能将多媒体与语文课堂细微环节教学有机融合，进一步变更老师的语文教化观念，树立正确的课程观、教学观、质量观。（二）探讨内容在现代教化教学理论和多媒体技术科学理论指导下，对多媒体环境下小学语文课堂细微环节教学的主要方式、有效策略等进行探讨，以求更加科学地相识小学语文课堂细微环节的重要性，分析小学语文课堂细微环节教学的特点，探究小学语文课堂教学的有效策略。具体对小学语文课堂细微环节教学中的以下几个方面进行探讨。1、运用多媒体优化小学语文课堂导入的教学策略创新探讨。2、运用多媒体优化小学语文课堂提问的教学策略创新探讨。3、运用多媒体优化小学语文课堂拓展的教学策略创新探讨。（三）课题探讨假设1、语文教学是形象思维的教学。假如学生能在老师的指导下，利用多媒体的运用引发学生的新奇心，激发了学生的爱好。我们可以用多媒体帮助创设情境，在学生头脑中积累表象。表象丰富的学生思维敏捷，感情丰富，学习效率高。表象贫乏的学生思维迟钝，感情淡漠，学习效率低。在导入过程中要尽可能地利用电教手段，使学生获得感性学问和情感体验。2、学起于思，思源于疑，疑解于问。提问是传统课堂教学的重要手段。然而，课堂提问只能照看到个别学生，不利于全体学生的主动参与，假如老师能在多媒体的支持下，多媒体计算机的交互作用及网络沟通工具解决了这个问题。利用多媒体计算机网络创设问题情境，可以激发每一个学生的学习性趣，培育学生发觉问题、探究问题和解决问题的实力。3、课堂不是唯一的信息源，老师要以课堂教学为基点，合理运用多媒体课件或网络，把学生的思维触角引向一个广袤的空间，把学生的学习和生活紧密联系起来，从而开阔学生的视野，丰富学生的活页2感受，使学生在轻松开心的情境中学习语文。网络资源在语文教学中的广泛应用，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的局限，弥补教材的不足，从而变更教材单一、内容狭窄的状况，使语文学习内容更富于立体化、多元化，更富于时代性、实效性。（四）创新之处在我们农村小学中开展多媒体优化小学语文课堂细微环节的策略探讨，既是方法手段的创新，更是观念、思想的创新。课堂细微环节是一个较新的探讨课题，将多媒体技术有效地运用到优化课堂细微环节的策略上，使老师对课堂细微环节有了更多的关注，并且在实质上提高的小学语文的教学质量。三、探讨思路、方法、步骤（一）探讨对象：四（2）班，五（1）班班级学生（二）探讨步骤1、打算阶段（2008.9月——2008.10月）（1）设计探讨方案，确定探讨对象，制定探讨支配等探讨前的各种打算工作。（2）收集有关的探讨资料，进行探讨和对学生进行调查分析。（3）制定课题探讨方案。2、实施阶段（2008.11月——2009.5月）（1）依据课题探讨方案，组织进行具体的探讨实践。（2）运用恰当的试验方法，开展课题的课堂教学探讨活动，同时进行活动资料的收集与整理，量质探讨有机结合，完成阶段总结，实时调整探讨方案。（3）总结阅历、感悟，撰写论文。3、总结阶段（2009.6月）完成探讨资料的整理、检测、数据的统计和写出探讨报告。考查探讨报告和其它探讨成果的质量。（四）探讨方法1、文献探讨法：通过搜集资料了解、追踪国内外探讨的现状，做出分析，为本课题探讨供应有价值的信息。对本课题的探讨进行刚好的补充与完善。2、综合调查法：通过问卷、访谈、数据分析、学生作品分析等的方法获得资料。3、行动探讨法：在实践情景、实践条件保持自然状态的状况下，将理论假设应用于开放的、自主的语文实践活动中，对师生的教学行为进行监控，加强案例探讨，在肯定时间内，将效果资料进行分析比较，探究出有效途径和方法。4、阅历总结法：对开展运用多媒体优化小学语文课堂细微环节的事实材料，进行有目的有支配的筛选、分析、积累、总结，并使之上升到肯定的理论层次，以加强进一步反思。5、案例探讨法：通过一个个教学案例进行分析探讨，找寻多媒体在小学语文课堂细微环节教学中应用的有效途径及策略。活页3完成课题的可行性分析·已取得的相关探讨成果和主要参考文献（限填20项）·主要参与者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）·完成课题的保障条件（如探讨资料、试验仪器设备、探讨经费、探讨时间及所在单位条件等）一、主要参考文献[1]康双珍．浅谈信息技术与语文教化“一体化”[J]．中国远程教化，2002,190(11):66[2]胡建华，张荣红，吕学骥．创建网络环境下新型语文教学模式的探究[J]．江西教化科研，2005，1:52[3]于永正．名师课堂经典细微环节小学语文卷[M]．江苏人民出版社，2007年1月[4]郭绍青.信息技术教化与学科课程整合[M].中国人事出版社，2002年版.[5]宁永臣.多媒体教化教学技术分析.哈尔滨工业高校科教论坛,2003年第5期

[6]杨世伟、张伟平.影响多媒体课堂教学效果的因素，湘潭师范学院学报（自然科学版），2001年12月相关网站二、探讨人员背景组长：柯海雁，25岁，本学年任教四年级语文，毕业于教化技术专业，对于多媒体运用有着肯定的阅历，对相关教学软件操作娴熟，有利于课题的开展。与本课题相关性的论文《信息技术与小学语文阅读整合效果探讨》获得县级论文竞赛一等奖。对于多媒体环境下的课题探讨具有肯定的把握。主要负责课题具体组织与实施，完成探讨资料的整理、检测、数据的统计和写出探讨报告。全面负责课题探讨。组员：章小妹，23岁，本学年任教五年级语文，毕业于语文教化专业。熟识多媒体的操作，相关语文教学技能扎实，有利于课题的开展。主要负责文献查找，教学与实施。三、完成本课题的保障条件1、硬件环境：我校的多媒体设施相当完善，多媒体阶梯教室一间、网络机房教室一间，并且每个教室都有多媒体设备：多媒体教室，宽带接入，畅通无阻，网站、资源库、远程教化资源接受系统的开发与应用等等，都为开展此项课题的探讨供应了良好的环境。2、人文环境：校领导特别重视教化科研，科研意识强。3、经费的足够保证：课题探讨的经费依据课题须要，均在校长统一支配下，保证须要，用到实处，能在课题经费上赐予充分的保证。总之，对这项课题，学校将在时间、经费、激励机制、组织等多方面予以保障，在市教委教研室的指导下，确保课题能出成果，出好果，争取圆满结题。活页4运用多媒体优化小学语文课堂细微环节的策略探讨一、探讨现状、意义和价值（一）课堂细微环节探讨领域所谓教学细微环节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。课堂教学是由一个个细微环节构成的，在新课程背景下，教学细微环节尤其是处于关节点的教学细微环节，能够推动教学的发展和进程。教学细微环节作为一种局部，并不简洁地受制于教学现场，它能动地反作用于教学现场，它生成和创建教学现场，并且在相当程度上规定、制约和影响着教学现场。关注细微环节，古已有之。我国古代思想家孟子说过：“天下难事必作于简，天下大事必作于细。”关注探讨细微环节源于在日常教学中普遍出现的忽视教学细微环节，对教学细微环节关注不够或处置失当等现象。细微环节虽小，却能折射出老师教化的大才智、新理念，所以胜利的教学必定离不开精彩的细微环节。关注教化细微环节，国外已有胜利先例。美国优秀老师罗恩·克拉克从自己多年的教学阅历中总结出了55个细微环节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细微环节教化的方法，使很多学生变更了自己的人生，成为优秀学者、胜利人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀老师奖。在国内广东的博文学校也已经特地开展学校的细微环节探讨，但在小学语文课堂细微环节的策略探讨却特别鲜见。（二）多媒体探讨领域多媒体计算机技术是现代教化技术重要的组成部分。早在1981年，前苏联学者伊尔肖夫就曾提出“计算机是人类其次文化”。国家教委副主任周远清也曾在1997年提出"计算机教化的目的就是要使学生树立起坚固的计算机文化意识"。以多媒体计算机为主的信息技术，是当今世界科学技术领域最活跃、发展最快速、影响最广泛的领域之一。它的发展，不仅将变更人们的工作方式，也将变更教化和学习方式。教化媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，极大地拓展了教化的时空界限，空前地提高了人们学习的爱好、效率和主动性。近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到老师的重视。多媒体以其形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习爱好，提高了学习的主动性，使学生能够在有限的四特别钟内，驾驭更多的学问，由被动的接受转为主动地学习，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教化教学质量。（三）、课题的探讨意义与价值古今中外很多名人都对细微环节提出自己的观点。但运用多媒体优化小学语文课堂细微环节的策略探讨却特别鲜见。而我探讨的意义是在多媒体技术的理论指导下，充分利用学校现有的多媒体设备，运用多媒体教学手段使得我们可以将课堂中种种细微环节在潜移默化中积淀在学生深层心理上，使他们在不知不觉中受到感化和启迪，并得出有利于课堂细微环节发展的实效性策略。在新课程背景下，提出运用多媒体优化小学语文课堂细微环节，旨在唤起老师对教学细微环节的关注，搭建一个研讨、沟通、合作、共享的平台，整理教学细微环节的实践案例，引导老师发觉细微环节、反思细微环节，进而改造惯常的细微环节，创建崭新的教学细微环节。并且运用多媒体探讨出小学语文课堂中的“课堂导入”、“课堂提问”、“课堂拓展”、等细微环节的实效优化策略。对老师个体发展和小学语文课堂教学的优化及学生的发展都有着创新价值和现实意义。二、课题探讨设计（一）探讨目的1、探究出一条在现在和将来多媒体技术不断普及提高的环境下适合小学语文课堂细微环节教学的新路，有效地运用多媒体优化小学语文课堂细微环节，提高小学语文课堂质量，促进学生特性的充分发展，逐步形成良好的特性和健全的人格。2、从课堂细微环节入手，在多媒体环境下提高学生的学习爱好、学习效率、学习的主动性和实效性，提高自己学会学习、学会探究、学会创新的实力，减轻学生的学习负担和老师的教学负担，从而提高教学质量和全体学生的整体素养，为学生将来的发展奠定良好的基础。3、通过探讨，唤起老师对教学细微环节的关注，提高老师的教化教学实力，使老师能将多媒体与语文课堂细微环节教学有机融合，进一步变更老师的语文教化观念，树立正确的课程观、教学观、质量观。（二）探讨内容在现代教化教学理论和多媒体技术科学理论指导下，对多媒体环境下小学语文课堂细微环节教学的主要方式、有效策略等进行探讨，以求更加科学地相识小学语文课堂细微环节的重要性，分析小学语文课堂细微环节教学的特点，探究小学语文课堂教学的有效策略。具体对小学语文课堂细微环节教学中的以下几个方面进行探讨：1、运用多媒体优化小学语文课堂导入的教学策略创新探讨。2、运用多媒体优化小学语文课堂提问的教学策略创新探讨。3、运用多媒体优化小学语文课堂拓展的教学策略创新探讨。（三）课题探讨假设1、语文教学是形象思维的教学。假如学生能在老师的指导下，利用多媒体的运用引发学生的新奇心，激发了学生的爱好。我们可以用多媒体帮助创设情境，在学生头脑中积累表象。表象丰富的学生思维敏捷，感情丰富，学习效率高。表象贫乏的学生思维迟钝，感情淡漠，学习效率低。在导入过程中要尽可能地利用电教手段，使学生获得感性学问和情感体验。2、学起于思，思源于疑，疑解于问。提问是传统课堂教学的重要手段。然而，课堂提问只能照看到个别学生，不利于全体学生的主动参与，假如老师能在多媒体的支持下，多媒体计算机的交互作用及网络沟通工具解决了这个问题。利用多媒体计算机网络创设问题情境，可以激发每一个学生的学习性趣，培育学生发觉问题、探究问题和解决问题的实力。3、课堂不是唯一的信息源，老师要以课堂教学为基点，合理运用多媒体课件或网络，把学生的思维触角引向一个广袤的空间，把学生的学习和生活紧密联系起来，从而开阔学生的视野，丰富学生的感受，使学生在轻松开心的情境中学习语文。网络资源在语文教学中的广泛应用，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的局限，弥补教材的不足，从而变更教材单一、内容狭窄的状况，使语文学习内容更富于立体化、多元化，更富于时代性、实效性。（四）创新之处在我们农村小学中开展多媒体优化小学语文课堂细微环节的策略探讨，既是方法手段的创新，更是观念、思想的创新。课堂细微环节是一个较新的探讨课题，将多媒体技术有效地运用到优化课堂细微环节的策略上，使老师对课堂细微环节有了更多的关注，并且在实质上提高的小学语文的教学质量。三、探讨思路、方法、步骤（一）探讨对象：四（2）班，五（1）班班级学生（二）探讨步骤1、打算阶段（2008.9月——2008.10月）（1）设计探讨方案，确定探讨对象，制定探讨支配等探讨前的各种打算工作。（2）收集有关的探讨资料，进行探讨和对学生进行调查分析。（3）制定课题探讨方案。2、实施阶段（2008.11月——2009.5月）（1）依据课题探讨方案，组织进行具体的探讨实践。（2）运用恰当的试验方法，开展课题的课堂教学探讨活动，同时进行活动资料的收集与整理，量质探讨有机结合，完成阶段总结，实时调整探讨方案。（3）总结阅历、感悟，撰写论文。3、总结阶段（2009.6月）完成探讨资料的整理、检测、数据的统计和写出探讨报告。考查探讨报告和其它探讨成果的质量。（四）探讨方法1、文献探讨法：通过搜集资料了解、追踪国内外探讨的现状，做出分析，为本课题探讨供应有价值的信息。对本课题的探讨进行刚好的补充与完善。2、综合调