辜向东我国高等学校英语专业课程设置调查与研究

我国高等学校英语专业课程设置(shèzhì)

调查与研究

辜向东重庆大学语言认知及语言应用研究基地(jīdì)语言测试研究所郝红梅重庆大学外国语学院

2019-4-18第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会第一页，共37页。1研究背景文献综述研究方法结果与讨论结论内容提要研究问题第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会第二页，共37页。2一、研究(yánjiū)背景2000年?高等学校英语专业英语教学大纲?培养目标：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言根底和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门(bùmén)从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。〞培养规格：“扎实的根本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。〞课程设置：英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会第三页，共37页。3基础英语（4）高级英语（2）语音（1）听力（4）口语（4）阅读（4）写作（4）语法（2）口译（2）笔译（3）视听说应用文写作外国报刊选读网上阅读语言学导论（1）英国文学（2）美国文学（2）学术论文写作（1）英语国家概况（1）外交学导论国际关系概况西方政治制度国际法入门语言学习理论英语测试英语教育史中国文化概论传播学概论英语新闻写作国际贸易实务国际商业概论经济学概论国际金融概论涉外企业管理概论统计学入门世界科技发展史英美军事史计算机应用英国社会与文化美国社会与文化西方文化入门英美文学史英语小说选读英语散文选读英语戏剧选读英语诗歌选读英语语音学英语词汇学英语语法学英语教学法英语文体学修辞学专业技能三类课程必修(10)选修(4)选修(19)必修(5)选修(14)专业知识相关专业知识第四页，共37页。4?大纲(dàgāng)?英语专业课程学时分配学年一年级(560-600)二年级(560)三年级(480-560)四年级(400-480)占总学时比例学期12345678总计比例专业技能课程1412141268447467%专业知识课程2242421615%相关专业知识课程44662018%每周学时小计1412161414141412110100%英语专业4学年总学时为2,000-2,200学时；建议专业技能课程安排65%左右的学时；专业知识课程安排15%左右的学时；相关专业知识课程安排20%左右的学时。第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会第五页，共37页。5二、研究(yánjiū)问题我国高等学校英语专业课程设置与?大纲?要求是否相符？在不同类型和级别的学校之间英语专业的课程设置是否存在差异?英语专业学生的选课是否有倾向性?英语专业课程实际开设的总学时及其分配(fēnpèi)是否合理？第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会第六页，共37页。6三、文献(wénxiàn)综述第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会何其莘〔2001〕，培养21世纪的外语专业人才——新?大纲?的修订过程及主要特点，?外语界?第1期：4-8，27。何其莘，殷桐生，黄源深，刘海平〔1999〕，关于外语专业本科教育改革的假设(jiǎshè)干意见，?外语教学与研究?第1期：24-28。北方课题组〔1998〕，关于外语专业教育改革的思考，?外语教学与研究?第3期：5-9。黄源深〔2001〕，21世纪的复合型英语人才，?外语界?第1期：9-13。高等学校外语专业教学指导委员会〔1998〕，关于外语专业本科教育改革的假设(jiǎshè)干意见，?外语界?第1期：1-6。……

大纲介绍及评价(大纲修订过程、主要内容及特点；大纲评述、大纲精髓探讨)大纲实施情况〔对大纲的了解认识及态度；具体院校依据大纲进行的改革；培养方案的制订〕课程设置〔大类课程的设置；具体课程的开设；具体类型院校的课程设置；课程设置模块/模式；课程体系建设；课程设置与人才培养模式；课程设置现存的问题及改进措施〕现有文献多为关于?大纲?实施或课程设置方面的思考、探讨、设想等，只有几例实际的调查研究，但调查的范围比较窄，涉及的对象较少，内容比较单一。常俊跃〔2007〕，?高等学校英语专业英语教学大纲?实施效果的定性研究——用英语开设相关专业知识课程的影响分析，?外语与外语教学?第9期：36-40。覃修桂〔2006〕，关于?高等学校英语专业英语教学大纲?实施现状的调查，?西安外国语学院学报?第3期：36-39。杨春燕〔2006〕，高校英语专业方向培养方案制订探析，?高教研究?7月下旬刊：21-22。朱长河〔2002〕，?高等学校英语专业英语教学大纲?评述，?川北教育学院学报?第1期：31-33。杨洁，李言实〔2006〕，新大纲对英语专业教学的挑战，?山西财经大学学报?第1期：203，218。……胡壮麟〔2002〕，对中国英语教育的假设干思考，?外语研究?第3期：2-9。文旭，张绍全〔2007〕，当前我国英语专业教学的现状及改进对策，?中国大学教学?第7期：86-71。高翔，穆参军〔2002〕，关于培养复合型、应用型外语人才的思考，?外语界?第2期：10-13。刘毅〔2000〕，关于高校外语专业课程设置的思考，?外语界?第3期：12-17。王守仁〔2001〕，加强本科英语专业“学科〞的建设——兼评?北大英语精读?，?外语与外语教学?第2期：42-43。……第七页，共37页。7四、研究(yánjiū)方法学校类型、级别教师评价学时学生评价学生选课倾向三类课程分析框架问卷调查成绩单分析访谈第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会第八页，共37页。8教师(jiàoshī)的根本信息〔115〕类

别性别职称职务男女助教讲师副教授教授没有担任教研室主任系主任副院长%41.458.60.938.557.82.868.420.46.15.1第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会第九页，共37页。9学生的根本(gēnběn)信息〔42〕分类性别入学年份学校类型级别男女200220032004外语师范理工综合重点普通%19.081.014.314.371.42.438.131.028.69.590.5第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会第十页，共37页。10五、结果(jiēguǒ)与讨论问卷调查定量分析三类课程开设情况不同类型、级别院校的课程设置学生成绩单分析学生选课倾向专业课程学时情况问卷调查开放性问题和学生访谈定性分析(dìngxìngfēnxī)教师评价学生评价第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会第十一页，共37页。11三类课程开设(kāishè)情况第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会第十二页，共37页。12专业技能必修课课程(kèchéng)设置课程名称各学期开设比例开课学校比例课程性质12345678必修选修基础英语98.193.590.786.94.74.73.73.798.11000高级英语2.82.87.54.789.790.742.129.098.197.52.5语音82.232.710.36.50.900.9085.087.712.3听力95.392.592.588.828.028.010.36.597.298.61.4口语94.491.673.867.314.012.16.54.798.197.12.9阅读82.281.383.278.515.015.99.39.389.795.44.6写作31.834.674.873.849.547.716.87.594.498.61.4语法29.230.845.841.14.72.80079.294.75.3口译2.81.913.113.141.153.349.519.688.877.023.0笔译2.82.86.511.266.478.539.317.892.592.17.9第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会1.专业技能课整体比较符合大纲要求，语法和口笔译没有(méiyǒu)到达大纲要求；2.口笔译学期分布较大纲提前一到二个学期。第十三页，共37页。13专业技能选修课课程(kèchéng)设置课程名称开课学校比例课程性质必修选修视听说79.272.927.1应用文写作52.964.935.1外国报刊选读73.650.949.1网上阅读19.842.957.1第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会专业技能选修课开设情况不如专业技能必修课；专业技能选修课大多(dàduō)开为必修课，说明技能课相当受重视；网上阅读开课率太低。第十四页，共37页。14专业知识必修课课程(kèchéng)设置课程名称各学期开设比例开课学校比例课程性质12345678必修选修语言学导论003.85.746.238.723.65.789.663.636.4英国文学007.58.559.454.718.95.791.569.830.2美国文学003.84.727.461.329.212.388.772.127.9学术论文写作000.907.517.050.918.975.574.525.5英语国家概况4.75.724.523.635.829.24.71.987.771.728.3第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会专业知识必修课开设情况总体较好，但开课学期比较(bǐjiào)分散；而且有三分之一的学校将其开为了选修课；另外有四分之一的学校没有开设学术论文写作。第十五页，共37页。15专业知识选修课课程(kèchéng)设置课程名称开课学校比例课程性质必修选修英国社会与文化41.941.758.3美国社会与文化35.245.055.0西方文化入门33.026.973.1英美文学史40.648.351.7英语小说选读31.119.280.8英语散文选读31.143.556.5英语戏剧选读17.014.385.7英语诗歌选读31.10.0100英语语音学23.671.428.6英语词汇学62.326.573.5英语语法学19.053.346.7英语教学法41.527.372.7英语文体学37.711.188.9修辞学27.45.994.1第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会专业知识选修课14门，只有(zhǐyǒu)一门开设情况相对较好。第十六页，共37页。16相关专业知识课课程(kèchéng)设置课程名称开课学校比例课程性质必修选修计算机应用50.578.921.1国际贸易实务43.938.761.3国际金融概论21.521.478.6英语测试20.630.869.2中国文化概论19.65.694.4经济学概论15.14060国际商业概论13.142.957.1第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会相关专业知识课开设比例普遍很低；大纲建议的19门课程中，只有7门课程的开课学校比例高于10%，而且这些课程相对集中(jízhōng)于经贸类。第十七页，共37页。17大纲以外课程(kèchéng)设置第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会问卷中老师所填的大纲以外的课程有58门，但比例都非常低。其中比较高的两门也属于(shǔyú)经贸类课程。第十八页，共37页。18不同类型(lèixíng)、级别院校的课程设置第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会第十九页，共37页。19不同类型、级别学校的专业技能必修课课程(kèchéng)设置课程名称学校类型(%)学校级别(%)外语师范理工综合重点一般基础英语10010010093.996.9100高级英语90.510010010010097.7语音76.294.710072.787.579.5听力10010010090.996.997.7口语10010010093.910097.7阅读90.510092.081.890.688.6写作90.510010087.996.995.5语法61.994.492.066.787.579.5口译95.284.292.084.893.893.2笔译95.294.788.090.910093.2第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会1.不同(bùtónɡ)类型、级别学校的专业技能必修课开设情况都比较好，其中师范和理工类优于外语和综合类学校；2.重点和一般院校差异不大。第二十页，共37页。20不同类型、级别(jíbié)院校的专业技能选修课课程设置课程名称学校类型(%)学校级别(%)外语师范理工综合重点一般视听说66.773.788.081.390.372.7应用文写作52.444.448.065.650.055.8外国报刊选读66.773.784.071.977.475.0网上阅读19.026.38.021.99.725.0第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会师范和理工类应用文写作(xiězuò)开课比例较低；网上阅读都较低。第二十一页，共37页。21不同类型(lèixíng)、级别院校的专业知识必修课课程设置课程名称学校类型(%)学校级别(%)外语师范理工综合重点一般语言学导论76.294.796.090.690.390.9英国文学76.210096.090.696.886.4美国文学61.910096.090.690.384.1学术论文写作66.773.776.081.371.070.5英语国家概况61.910096.087.590.381.8第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会外语类院校专业知识必修课开设情况比较差；重点(zhòngdiǎn)院校优于一般院校。第二十二页，共37页。22不同类型(lèixíng)、级别院校的专业知识选修课课程设置课程名称学校类型(%)学校级别(%)外语师范理工综合重点一般英国社会与文化42.916.740.059.446.740.9美国社会与文化38.116.728.046.935.539.5西方文化入门23.842.132.031.338.734.1英美文学史33.342.148.040.645.238.6英语小说选读28.647.424.037.535.527.3英语散文选读28.642.132.031.338.720.5英语戏剧选读19.021.112.021.925.89.1英语诗歌选读14.347.420.043.835.520.5英语语音学9.526.328.031.322.625.0英语词汇学38.184.268.065.658.170.5英语语法学9.522.216.031.320.013.6英语教学法19.084.232.040.632.350.0英语文体学14.336.848.053.138.743.2修辞学14.336.824.031.332.320.5第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会专业知识选修课中，只有词汇学开课情况(qíngkuàng)较为理想，师范院校教学法课程较为突出。第二十三页，共37页。23不同类型、级别院校的相关专业知识课课程(kèchéng)设置课程名称学校类型(%)学校级别(%)外语师范理工综合重点一般计算机应用42.973.748.045.546.950.0国际贸易实务42.931.664.045.562.534.1国际金融概论23.810.540.015.225.018.2英语测试14.363.20.018.212.529.5中国文化概论19.036.820.012.115.622.7经济学概论23.811.112.018.219.415.9国际商业概论14.35.324.012.115.66.8第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会师范类课程(kèchéng)开设同样突出其教育特色，理工类突出其实用性。第二十四页，共37页。24学生(xuésheng)选课倾向第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会第二十五页，共37页。25学生(xuésheng)专业技能选修课选课倾向课程名称比例（%）视听说50.0应用文写作35.7外国报刊选读14.3网上阅读9.5第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会学生(xuésheng)专业知识选修课选课倾向课程名称比例（%）英语教学法57.1英语词汇学54.8英美文学史40.5西方文化入门21.4英语诗歌选读9.5修辞学9.5学生专业技能和专业知识选课倾向于视听说、教学法和词汇学。第二十六页，共37页。26

第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会%学生选课比较倾向于教育(jiàoyù)类和经贸类。第二十七页，共37页。27专业课程学时(xuéshí)情况第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会第二十八页，共37页。28学生各学年(xuénián)专业课学时

学生第一学年(560-600)第二学年(560)第三学年(480-560)第四学年(400-480)总计(2000-2200)S15164825924522042S24686125942021876S34806154003791874S45046124323241872S5542588570901790S65404235043151782S75604565441601720S85105604181801668S9239583329641215第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会九所学校中只有一所总学时到达了?大纲?要求，有一所远远低于?大纲?最低要求；另外(lìnɡwài)各学年学时分配不太合理。第二十九页，共37页。29三类(sānlèi)专业课程学时分配学生总计专业技能(65%)专业知识(15%)相关专业知识(20%)学时%学时%学时%S12042155676.223611.625012.2S21876143476.435218.8904.8S31874135572.347425.3452.4S41872151280.832417.3361.9S51790148082.719010.61206.7S61782128772.240522.7905.1S71720130475.835220.5643.7S81668127876.628417.01066.4S9121592376.016113.313110.8第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会专业技能类学时(xuéshí)太高，相关专业知识类太低。第三十页，共37页。30问卷调查开放性问题和学生访谈结果说明：局部教师和大局部学生对现行课程设置(shèzhì)情况不太满意或者不满意；他们都同时提出了选修课缺乏，文学类课程、相关专业知识课程和实践类课程偏少，专业课学时偏少等问题。这些与问卷调查和资料分析中的客观数据一致。第三十一页，共37页。31六、结论(jiélùn)主要结论：总体上我国高等学校英语(yīnɡyǔ)专业课程设置与?大纲?要求尚有较大距离。第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会三类课程专业技能课整体比较符合大纲要求；专业知识必修课开设情况总体较好，但开课学期比较分散；专业知识选修课开设情况不够理想；相关专业知识课开设比例普遍很低。学生选课学校类型和级别学时专业课程总学时普遍少于?大纲?最低要求;三类课程的学时分配缺乏合理性，专业技能课程占去绝大局部学时，而相关专业知识课程的学时与?大纲?要求相去甚远。不同类型和级别的院校课程设置存在着一定差异;师范和理工类在专业技能必修课设置上优于外语和综合类院校；师范类教育课程较为突出，外语类院校专业知识必修课开设情况较差；重点院校三类课程的开设都相对优于一般院校。学生选课比较倾向于教育类和经贸类。第三十二页，共37页。32对大纲(dàgāng)的思考：对三类课程(kèchéng)所建议的学时分配比例是否恰当？对各学年学时分配是否合理,尤其是第四学年?能否为不同类型学校提供具有可操作性的基于复合性人才培养的课程(kèchéng)设置模式？是否有“重西方、轻外乡〞的倾向？是否过于强调知识性？对于如何培养能力和素质指导性是否存在缺乏？第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会第三十三页，共37页。33对高校英语专业课程设置(shèzhì)的启示：开设足够的选修课，尤其是专业知识和相关专业知识选修课。重视文学、文化和实践类课程(kèchéng)的开设。加强相关专业知识课程(kèchéng)师资队伍建设。不同类型和级别学校课程(kèchéng)设置应突出其自身的特色。保证大纲要求的专业课学时，并合理分配三类课程(kèchéng)的学时比例。第十二届全国理工(lǐɡōnɡ)院校英语专业教学研讨会第三十四页，共37页。34英语专业教学与测试系列(xìliè)研究我国高等学校英语专业课程设置调查与研究我国高等学校英语专业开展的“瓶颈〞 ——师资队伍现状个案研究英语专业的“进口〞与“出口〞距大纲教学要求有多远？英语专业学生语言输入量跟踪调查与研究TEM阅读(yuèdú)理解内容效度历时研究〔1997-2019〕TEM反拨效应研究英语专业学生毕业论文选题研究英语专业硕士研究生入学考试要求调查与研究第十二届全国(quánɡuó)理工院校英语专业教学研讨会第三十五页，共37页。35参考文献北方课题组〔1998〕，关于外语专业教育改革的思考，?外语教学与研究?第3期：5-9。北京师范大学外文(wàiwén)学院英文系本科教改课题组〔2007〕，英语专业本科课程设置的设想——从硕士研究生对本科教学的评价反观本科教改，?中国外语?第6期：7-12。蔡慧萍，陆国飞〔2005〕，从一个外向型人才调查报告看英语人才培养模式和课程设置改革，?中国外语?第2期：21-25。常俊跃〔2007〕，?高等学校英语专业英语教学大纲?实施效果的定性研究——用英语开设相关专业知识课程的影响分析，?外语与外语教学?第9期：36-40。陈岩〔2000〕，文化理解能力——21世纪外语教育的重要目标，?外语与外语教学?第4期：1，12。高等学校外语专业教学指导委员会〔1998〕，关于外语专业本科教育改革的假设干意见，?外语界?第1期:1-6。高等学校外语专业教学指导委员会英语组〔2000〕，?高等