“教育学、心理学、教育法规”必考知识点梳理版

--..教育学知识点1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有(3、捷克夸美纽斯1632班级授课制。45、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议学”和“学校生活的百科全书8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。1、我国封建社会学校的教学内容主要是111213、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。1719121819学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。2324、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。26(3良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。31和时代性结合：系统性和可接受性结合。3233、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。3536、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式——课堂教学。38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的(539、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(440(2(4(5(7)态度从容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。4445、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。49的了解方法。50衡量班集体是否形成的重要标志之一。第一章1学科。2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。3、教育——是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。4、学校教育——是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。5、教育学：①宏观（教育科学学。②中观（单独学科：是一门对教育与社会，教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。③微观（师范类院校专业基础课程义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。第二章6、个体的先天性素质——指个体在出生前机体所具有的一切与生俱来的特质。7、遗传——就是亲代的性状通过遗传物质，即通过以细胞染色体为载体的基因传给后代的一种生物现象。8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱来的生理特点和解剖特点。9、社会环境——是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和（）而其本质是文化。10、教育结构——即教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式，包括教育纵向系统的层级之间的比例关系和相互衔接以及教育横向系统的类别之间的比例关系和相互联系。11其他社会现象的特性，是教育的基本属性之一。12循人的身心发展的规律和特点，是教育的根本特性之一。第三章13（质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。1415教育的发展规律——是揭示教育系统从一种状态向另一种状态转变，或教育系统从一个系列的相互作用转化为另一个系列的相互作用的规律。16、教育原则——是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。17人格、尊严和权力，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。18培育学生的个性。19学生的创造性放在极其重要的位置。20、活动性原则——指通过教育活动并在教育活动中使教育者接受教育影响和获得主动发展。21、民主性原则——一是指教育机会的平等，二是指教育内部人与人关系的平等。22等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。第四章23、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。24、人的全面发展——就是指人的素质的多方面、多层次和多样化的发展。25、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育26对教育目的的根本看法，主要指对教育所要培养的人的规格质量的根本看法。27的教育目的观。28目的观。29观。30、教师——以教育职业或活动为生存、发展方式的职业群体。31、教师专业发展——指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程。32的风范和精神。33围绕这一位置所形成的权力和义务关系。34形象的优劣、职业吸引力的大小、职业的稳定性和威信等方面。35、教师的权利——是以公民的基本权力为基础，围绕履行教育奇偶学职责依法行使的权力和享有的利益。36的意义和作用。37状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。38、教师角色——是指教师在社会大舞台上由所处的特殊地位决定的行为模式，不仅意味群体的基础，也是教师社会地位的外在表现。第七章39、课程——广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。40、课程现代化——是课程系统的多层面、多要素的现代性的转变过程。41、课程计划——就是根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，它对学校的教学、劳动、各种活动等作全面安排。42、课程标准——是以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件。第八章43教学——广义指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。 狭义专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。44、教学要素——是构成教学系统的既相互独立又相互联系的基本单元。45、教学系统——实质上是由相互作用着的教师、学生、内容与环境等空间结构性要素和目标、活动与评价等时间进程性要素构成的特殊复合体。46、教学过程——实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。47教学动力）互作用的方式或顺序。49生的知识和心理的现有发展水平之间的矛盾。50其最终目的是提升学习者的学习成果。51、教学原则——是人们根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。52识教学对学生进行思想品德及正确人生观和科学时间观教育。53运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。54、传授知识与发展能力相统一的原则——指在教学中不但要向学生传授知识，更要重视培养其能力，既要使学生获得知识，又要使其增长智慧和才能。55、教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则——指在教学中既要充分发挥教师基础知识和发展基本技能，形成独立思考的能力和有效的学习方法。56成正确的概念、判断和推理。57、系统性和循序渐进相结合的原则——指教师应当按照科学知识的内在逻辑的顺序和学握知识、技能，能使重要的知识持久保存在记忆中，并沉淀为智慧，内化为素养。59生，保证统一的规格，又要从学生实际出发，承认个别差异，区别对待不同学生。第九章60段等，以便形成具有效率意义的特定教学方案的原理、原则和方式。62、教学模式——是在一定的教学思想或教育理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，具有直观性、完整性、稳定性、甚至还有一定的封闭性。63、教学方法——指的是教学过程中专门活动组织开展的方法、结构及其特性等相统一的及其相互关系。64的“学习方法”和“学习样式65、学习策略——是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。66、教授策略——常常被称为教学策略，实质是以教师行为为主体的策略。67、教学评价——是一种在收集必要的教学事实信息的基础上，依据一定标准对教学系统的整天或局部进行价值判断的活动。68包括备课，上课，课外作业的布置，知道与批改，课外辅导，考查与考试及成绩评定。69、学期备课——指对整个学期的全部内容与教学活动做准备。70、课时备课——指对一节课的教学活动的准备。71、课的结构——指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和实践分配。第十章72、德育——即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。具体来说，它指的是教育者根的教育活动。73的德育结果。7475、德育方法——是为了完成德育任务师生双方共同的活动方法。包括教师影响学生、促进其思想品德形成的方法和学生在教师指导下自我教育的方法。第十一章76、班级——指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育教学工作的基本单位。77、班主任——是组织领导班级组成为坚强集体，协调各方面教育力量，指导学生的全面发展的人。78、操行评定——是班主任采用书面报告的形式，对学生在一学期（或一学年）内的思想品德、学习、生活、人际交往等方面的表现、变化进行的总体评价。12、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。代表人物：涂尔干、孔德等。3、终身教育：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。456主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感教育（美感教育亦称美育。“五育”7、苏格拉底法：苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底法苏格拉底将它称为“产婆术8这是英国国民教育制度正式形成的标志。⑴提出在全国各地5-12岁普及义务教育；⑵国家仍然保留国民教育，特别是初等教育辅助权，监督权；⑶将全国分成若干学区，每学区9、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种过程或内部心理状态。10征与联系的反应，是客观事物的主观表征。1112103再令历练；下等的送还国子监读书。监生历事制度，对提高官吏的治事能力有积极意义。13、教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。14、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过成。15、课程：是为各级各类学校实现教育目标而制定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。16不可能适用于各种程度的教育。17的教育。18种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平19家级课程是一级课程。20一套系统的程序。21略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。22教师汇报学习情况和接受考查。232425因素的教育。26、技能：是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。2728是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。29教育者培养成什么样人才的总的要求。30解、讲演三种方式。31、学校教育：是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导的作用。32、学记是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。学记》文字言简意赅，319世纪60年代以后洋务派向西方学习的指导思想儒它34、发现学习：发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家布鲁纳。3、因材施教（原则有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。36、奥苏伯尔的有意义学习：37理变化。38、元认知：是指对认知的认知，具体地说人物著作1生物起源说利托尔诺、沛西·能；第一个正式提出的有关教育起源的学说；心理起源说孟禄；无意识模仿；劳动起源说马克思主义观点；生产劳动；生产需求、生存需要。苏格拉底“产婆术”柏拉图《理想国》 《论灵魂》历史上第一部论述心理现象的著作亚里士多德《政治学》这个组织形式形成了一个完整的体系卢梭代表著《爱弥儿》康德人是唯一需要教育的动物将教育学作为一门学科在大学讲授的第一人裴斯泰洛齐教育的心理学化”赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立五段教学法 教师中心说杜威《民主主义与教育》儿童中心说凯洛夫主编的《教育学杨贤江《新教育大纲布鲁纳：结构主义教学理论和发现学习方法；布卢姆掌握学习瓦根舍。因：范例方式教学理论；苏霍姆林斯基：和谐教育思想。核心内容是全面发展教育理论内发论孟子（填空选择）△一吨教育。（填空、选择）△弗洛伊德：人的本能是最基本的自然本能。）荀子洛克：白板说华生教师中心论：赫尔巴特、凯洛夫 儿童中心论：卢梭、杜威斯宾塞把“课程”用于教育科学的专门术语始于活动课程论杜威、要素课程论、结构课程论布鲁纳发现25泰勒原理：目标—内容—方法—评价斯腾豪斯的过程模式26目标评价模式泰勒 CIPP评价模式斯塔弗尔比姆使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是（赞科夫）提出来的最先正式提出“班级”一词的是埃拉斯莫斯传递—接受式--赫尔巴特-受斯金纳影响 探究式教学-皮亚杰和布鲁纳的建构主义抛式（又称实例式教学、基于问题的教学、情境教学）范例教学--瓦根因1879年，冯特创建第一个心理实验室标志心理学走上独立发展的道路构造主义心理学冯特铁钦纳实验内省法机能主义心理学詹姆士杜威安吉尔行为主义心理学 华生第一势力格式塔心理学（完形心理学） 柯勒韦特海默考夫卡精神分析法弗洛伊德（本我、自我、超我）第二势力人本主义心理学马斯洛罗杰斯第三势力现代认知心理学奈塞尔《认知心理学》标志 皮亚杰信息加工系统皮亚杰的认知发展阶段论埃里克森的人格发展阶段论 维果斯基最近发展区斯皮尔曼二因素论一般、特殊因素瑟斯顿 群因素论吉尔福特三维结构论3.卡特尔智力形态论流体、晶体智力5.加德纳多元智力理论奥尔波--人格特质理论 卡特--特质因素分析论塔佩斯—大五人格理论希波克里特 气质类型学说 荣格内外向人格类型学说 霍兰德 职业选择 斯普格价值观自陈式人格测验；明尼苏达多相人格测验，爱德华个人兴趣量表，卡特尔16种人格因素乌申斯基《人是教育的对象》俄罗斯教育心理学定的奠基人卡普捷列夫《教育心理学》最早正式以教育心理学命名的著作桑代克1903《教育心理学》西方第一本以教育心理学命名的专著教育心理学之父廖世承1924编写我国第一本《教育心理学》教科书论（准备率、学习率、效果律；斯金纳的操作性条件作用理论（程序教学学习理论认知派学习理论（期望；布鲁（息加工学习理论奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力因论—韦纳；自我效能感理论—班杜拉形式训练说2相同要素说—桑代克3概括化理论—贾德（水下击靶关系理论—柯勒（小鸡觅食）皮亚杰的道德发展阶段论10岁他律到自律科尔伯格前习俗、习俗、后习俗水平1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举，兴学校"2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容--六艺4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期5、"罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒6、科举制度开始--隋唐7、科举考试的依据--四书8、"以僧为师"、"以（书）吏为师"--古埃及教育9、孔子的教育思想记载--《论语》10、"有教无类"--孔子11、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子12、"博学于文，约之以礼"--孔子13、"不愤不启，不悱不发"（"启发"一词来源）--孔子14、"学而不思则惘，思而不学则殆"--孔子15、因材施教--孔子16、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"--墨家17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然--道家18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》21、"时教必有正业，退息必有居学"--《学记》22、"师严然后道尊"--《学记》23、"君子之教，喻也"--《学记》24、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》25、"学不躐等"--《学记》28、助产术（或叫"产婆术"）--苏格拉底（古希腊）29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）33、"泛智教育"--夸美纽斯34、《教育漫话》--洛克35、《爱弥尔》--卢梭（法国）36、"人是惟一需要教育的动物"--康德（德国）37、"白板说"--洛克（英国）38、提倡绅士教育--洛克39、"人类所以千差万别，便是由于教育之故"--洛克（德国）（美国）42、最早讲授教育学--康德43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特45、传统教育学代表--赫尔巴特46、现代教育代言人--杜威47、教育即生活--杜威48、"在做中学"--杜威49、儿童中心主义--杜威50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）51、人力资本理论--舒尔茨52、内发论--孟子、弗洛伊德53、外铄论--荀子、华生54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德55、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）56、"一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯57、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程--赫尔巴特58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特60、"一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"--第斯多惠63、"不陵节而施"--《学记》64、"杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》65、"循序而渐进，熟读而精思"--朱熹66美纽斯67、"孔子施教，各因其材"（"因材施教"来源）--朱熹68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆70、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。"--马卡连柯（苏联）71（瑞士、科尔伯格（美国）72、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式--班杜拉74、率先正式使用"班级"一词--埃拉斯莫斯75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》76、导生制--19世纪，英国77、"平行影响"教育思想--马卡连柯78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）心理学51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。52(3)意志过程。5(1(2心理特征，包括能力、气质和性格。54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。55、神经系统的基本活动方式——反射。56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性： 自觉的目的性、主观能动性社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。58需要。59、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。68用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。69的“生物钟”的机制。70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。73思维的两大基本特征。74(2)(375、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。76、思维的基本形式：概念、判断、推理。77(2(3(4设)。78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称心向。80掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。82性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。8384、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。86根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。88忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。8990、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。9495、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。102情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义疗法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。104、青少年异性交往的原则：自然、适度。教育法规教育法律基本知识1在我国它专指全国人大及其常委会制定的最高方面的规范性文件。2、教育法的特点：①教育法是一种有关教育活动的行为规范。这是从教育法所具有规范性角度来探讨的；②教育法是由国家制定或认可的行为规范（国家意志性的角度探讨）国家能过法定程序采取制定或认可两种方式确定的行为规范才能成为法（鲜明的阶级性角度（特殊的强制性角度）⑤教育法是教育客观规律法定化了的行为规范（的角度）3、教育法的体现的统治阶段意志的内容最终是由统治阶段级的物质生活条件所复定的。4、教育法的基本原则：①坚持教育的社会主义方向性原则；②体现教育的民主性原则；③5、体现教育的民主性原则体现受教育机会一律平等。教育机会平等表现三个方面：起点上（入学上）的平等、过程上（就学过程）的平等和终点上（学业成就上。6奖励作用。7、教育法律规则的结构三要素：假定、处理、法律后果。8、教育法律规则的类别：三个类别，分别是①按照教育法律规则调整方式的不同划分授权9、判定是不是教育法律关系标准：如师生是，朋友不是。教育法是教育法律确认和调整的人们在教育活动中形成的权利和义务。10、教育法律关系构成要求：教育法律关系的主体、内容（权利和义务、客观。11下至少也应具备权利能力。11816周岁以上不满1810周岁的未成年人是无民事行为能力人。13、教育法律关系主体的种类为：①公民；②企业、事业单位和其他社会组织；③国家机关；④利益共同体；⑤国家。、权利和义务是教育法律关系的核心内容，也是构成法律关系的要素。、教育法律关系客体的种类为：①物；②行为及其后果；③精神产品。16律事件，二是教育法律行为。17、教育法律的本质复定着教育法律的形式。1行政法规；④地方性教育法律；⑤教育规章；⑥国际教育条例、协议。19法等同于授权机关自己的立法。20、9部教育法颁布7倍，目前《社会教育法》和《教育投入法》未颁布。教育法的产生与发展1、教育法国外最早产生（或最先）奴隶社会。2、德国是世界上最早颁布义务教育令的国家。3育一直到继续教育的公共教育体系。4、法国：1883年《基佐法案》。5、日本：明治维新。6育法律关系的形成和逐步完善；④教育发达国家竞相进行新的教育立法。7、1982年中国宪法规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。8世纪80—90①英国1988年《教育改革法1989年法国1990年《终生学习振兴法；④1992年俄罗斯《教育法2000919021903年清政府颁布《秦定学堂章程（又称癸卯学制）——标志着中国近代国民教1906年，清政府颁行《强迫教育章程》要求广设幼学所，幼童至7岁须令入学，幼童及7岁不入学者，罪其父母。这是我国近代第一个强迫教育法令。10、1951年10月，政务院颁布了《关于改革学制的规定的教育行政法规。11化等也是影响教育产生与发展的因素。教育法与教育政策1、教育政策具体表现形式：①党的政策文件；②国家的政策文件；③党和国家机关联合制订发布的文件。2、教育政策的特点：①政策性；②可行性；③原则性；④权威性；⑤移定性。3、简述教育法与教育政策的区别：①两者的制定机关和程序不同；②两者的表现形式不同；4、教育法以教育政策为指导。教育法的制定和实施1、我国现行立法体制属于“一元多级2、简述立法的程序：①教育法律议案的提出；②教育法律草案的审议；③教育法律案的通地；④教育法律的公布。3、享有教育法律议案、提案权的主体有：全国人民代表大会主席团、全国人民代表大会常30名以上全国人大代表等。4、在我国，法律案通过的法定多数是全体代表或委员的过半数，宪法的修改则需要全体代表的2/3以上多数通过。5、教育执法是指国家行政机关在法律规定的职权范围内，按照法定程序具体适用教育法律规范的专门活动。6、简述教育执法的特点：①从实施方式和活动性质目的地，教育执法是国家最高行政机关7、教育执法的基本要求：正确、合法、及时。8、教育执法的基本原则：①行政合法性原则；②行政合理性原则；③责任行政原则。9、行政行为有无裁量自为标准：分为羁束性行为和自由裁量性行为。10、教育执法的形式：①教育行政措施；②教育行政处罚；③教育行政强制执行；④教育行政救济。111998年3月6日颁布了《教育行政处罚暂行实施办法12、教育司法：在法院内部，专门设立教育司法专门机构有三种：①教育巡回法庭（宁区人民法院（（吉林白山市。13为教育守法是教育行政机关及其工作人员、学校、校长、教师和学生的事。14方面；③教育违法行为的主体；④教育违法行为的主观方面。15任、刑事法律责任、经济法律责任。16、根据法律解释的主体和效力不同，可分为有权解释和无权解释。17、依据法律解释的方法和尺度不同，可分为语法解释、逻辑、历史、系统和字面解释、扩充、限制。18监督；④社会监督；⑤党的监督。19、权务机关的监督居于主导地位。填空题:(6周岁)法律规范通常由法定条件（行为准则）和法律后果三个要素组成7.(依法治教)是现代教育的重要特征《教育法》第五十九条规定:"经(县级)人民政府批准,乡、民族乡、镇的人民政府根据自《教育法》的基本原则有：方向性原则（公益性原则、平等性原则和终身性原则。关系称为（教育法律关系。内容。教育必须为社会主义现代化建设服必须与（生产劳动 ）相结,培养,智,体等方全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校具有行政主体（法人）17.任命制下学校与教师的法律关系是（教育行政法律关系）教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的（职业许可制度）后动起手来，并将该工作人员打伤。本案所涉及的法律关系主体是（教育厅与王某。工作造成损失，其法律责任主体为（教师张某。教育法律责任的构成要件包括有损害事实、损害行为必须违反（教育法律观上有过错和违法行为与损害事实之间具有因果关系。上的补救的制度称为（教育法律救济教育政策与教育法规的相同点是（性质相同中华人民共和国公民有受教育的（权利和义务。《教育法》的渊源是指教育法的具体（表现形式。根据《宪法》规定，国务院有权制定和发布（教育法规。《教育法》规定，学校及其它他教育机构从（自批准设立或登记注册之日起）起取得《教育法》第十条规定，国家根据各少数民族的特点和需要，帮助和扶持各少数民族（平等性）基本原则。《教育法》规定，明知校舍或教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（刑事责任 。3《中华人民共和国教师法》适用于（在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教学作的教师 。参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废（ 3年内）年内不得再次参加师资格考试。学校（不得）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。未成年人的（父母或监护人）对未成年人的法制教育负有直接责任。学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当（优先救护未成年人。（ 义务教育 ）是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家须予以保障的公益事业。36．根据法律的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是周岁）.37．依据法律规定，下列有可能成为行政诉讼被告的是（某市教育局。学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构是（当地县教育局。如果要取得高级中学教师资格，应当具备（高等师范院校本科和其他大学本科毕业及以上学历 。实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中，应当推广使用（全国通用的普通话。根据《义务教育法》的规定，县级以上人民政府应当加强教师培养工作，采取措施发展（教师教育。民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有（平等的法律地位。《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满周岁的未成年人。学校应对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的（自我保护技能，应对不法侵害。（校负责人和有关直接责任人）要承担相应的法律责任。当发生伤害事故时，学校应当及时（采取措施救助受伤害学生。周岁的未成年人。各地要依法保障教师的合法权益，不得拖欠（教师工资。中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动，培养（动手能力。1981年新中国第一部教育法律《中华人民共和国学位条例》 ）正式实施，拉开改开放时代中国依法治教的序幕。《教育法》第五条规定了我国的教育方针，为保证贯彻依法治教的（坚持教育社会主方向的原则 ）提供了法律上的保障适用于社会力量举办的各种学校和其他教育机构，体现了（教育的公益性的原则。2006年新修订的《义务教育法》规定义务教育经费由（国务院和和地方政府根据职责同负担 。我国的教育法具有多变性的特点主要是由于（教育立法主体的多元性）决定的。5. 义务教育法第十四条规定“禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童少年”体现了教育法的（强制）作用。是（宪法。一般认为学校对在校的未成年学生负有（教育、管理、保护 ）职责。《教育法》第七十三条规定（刑事责任）责任”营业性歌舞娱乐场所互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所不得许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置（未成年人禁入标志 ）60．学校要鼓励和提倡监护人自愿为学生购买（意外伤害保险 。（限期整顿 。公安机关人民检察院询问未成年犯罪嫌疑人未成年证人未成年被害人应（ 知监护人到场 。（行政处罚。（学生或未成年学生监护人）应依法承但相应责任。65．教育政策与教育法规的相同点是（性质相同。66．依法治校是指学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据，完善（制度和纪律，使学校管理的各个方面都做到有章可循、有法可依。67、《教育法》规定，国家建立以(财政拨款)为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障(适龄儿童、少年)接受义（自知道该具体行政行为之日起60）日内提出行政复议申请。70．未成年人禁止进入）的标志。《学校卫生工作条例》规定，学生每天学习时间（包括自习，中学不超过8）小时）小时。71．实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是（县级以上）人民政府的教育行政部门。参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废（试。学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月）检查一次。参加继续教育是中小学教师的(权利和义务)。(预防和矫治)。的原则。能完全辨认自己行为的精神病人)。教育法规定国家保护教师的（合法权利社会地位。教师主要通过教（职工代表大会）或者其他形式参与学校的民主管理。依法治校是（依法治教）法律关系主体合法权益的需求。资格)。85.学校依法对学生的人身安全承担(教育、管理、保护)责任。86.《教师法》明确规定实行教师资格制度、教师职务制度和教师(聘任)制度，从而奠定了教师任用与管理的新机制，构成了教师管理法律制度的核心。87.在我国，教师节是每年的(9月10日)。双选题:教育立法的目的在于教育法的实施。教育法的实施主要有两种方式（1.教育法的执行教育法的遵守。教育法规定受教育者在入学2升学）等方而依法享有平等权利。务教育的实施，提高全民族素质，根据2．教育法）制定本法。实施九年制义务教育，可以分为两个基本阶段实施初等义务教育2.在实施初等义务育的基础上实施初级中等义务教育。5．新义务教育法规定，实施义务教育，不收学费 2.杂费。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出“全推行素质教育，根本上要靠教师2.靠法制 ）来保障。在实施“中小学继续教育工程”中，要把（1.职业道德教育 2.信息技术教育）放在突地位。侮辱殴打教师造成损害的1.责令赔偿损失 ；情节严重构成犯罪的依（ 追究刑事责任。对违法犯罪的未成年人，实行（1.教育、感化、挽救的方针 2.教育为主、惩罚为辅的则。凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童少年不分性别民族种族家庭财产状况宗教信仰等，依法（1.享有平等接受义务教育的权利2.履行接受义务教育的义务 。根《义务教育法的规定对在义务教育实施工作中做出突出贡献的社会组织和个人各级人民政府及其有关部门按照有关规定给予表彰 2.奖励。任何单位不得占用学校的校园、场地为本单位修建办公楼2.本单位修建家属住宅。小民在学校发生被开水烫伤的伤害事故，学校应当（1.及时救助小民 2.及时告知民父母。学校应当对学生进行必要的（1.安全教育2.自护自救教育 。父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在位或者居民委员会、村民委员会给予（ 1.劝诫 2．制止。因追查犯罪的需要对未成年人的信件、日记、电子邮件，有权利依法进行检查的机关是（1.公安机关 2.人民检察院 ）侮辱、殴打教师造成损害的（1责令赔偿损失 。情节严重，构成犯罪的，依法（追究刑事责任。教育法制统一的原则体现为（1．法律法规的制定权2．法律法规的执行权）家机关或有关机构在各自的职责权限范围内行使，其他任何组织和个人均无权行使。我国的教育法律和教育政策在本质上是一致的，表现为.内容体现上2．根本任务上的相同。教育法律规范一般具有两个特征即（1.规范性2．概括性 。以下的教育法律法规属于教育单行法律的是2.民办教育促进法。教育法的特征表现在教育法的规定具有公定力2.教育法的规定具有强制性 ）.23.教育法律关系就其性质而言可以分为两类（教育行政法律关系 2.教育民事法律系 。品行不良侮辱学生影响恶劣的教师将可能会（ 行政处分或解聘2.构成犯罪的追究刑事责任）学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困的学生，应当耐心教育帮助，不得（1.歧视 2．开除 ）安机关 2.人民检察院 ）教育法律关系的构成要素包括教育法律关系主体(1.教育法律关系客体2.系内容)有关教师的法律制度主要包括教师聘任制度( 1.教师资格制度2.教师职务制)接受义务教育的学生承担教育法律责任的形式一般采用警告(1.记过 2.留校察看 )凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权力2.履行接受义务教育的义务 。判断题:（行为以及精神物品等）（×）2.教育行政法规要由全国人民代表大会及其常务委员会制定（由国务院制定）（及相应关系）（×）4．实施义务教育，不收学费、杂费和课本费（不收学费、杂费）（√）5.学校意外事故不是由违法行为引起，所以不具备法律责任的条件。（×）6提供便利条件，又可刺激学生学习的积极性（侵犯学生隐私权、名誉权）（×）7．采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院的判决生效后，得取消其学籍（得开除未成年人学籍）（√）8.中小学生旷课的，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。（√）9．公共安全教育是学校、家庭和社会的共同责任。（√）10.《中华人民共和国教育法》是我国教育的基本法律。（×）11．我国的第一部教育法律是《义务教育法《中华人民共和国学位条例）（法律关系中）（×13（师范学校毕业以上学历）制定《教师法》是为了纠正教师的错误行为（有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍）（×）15．依法治教的主体即指各级行政机关（企事业单位、社会团体和学校、教师学生及其监护人等）（×）16．教师的权利和义务是终身的（起始于受聘之日，终止与解聘）（×）17．学校的法人资格，使学校享有民事权利，因而学校和企业一样，可以广泛的参与各种经济活动。（学校属于事业法人，不同于以盈利为目的的企业法人）（×）18.以法治教是现代教育的重要特征（依法治教）（×）19.依法治教的依据就是教育法律法规（还包括与教育相关的法律法规、规章等）（×）20（大人民的根本利益，一般情况下可依靠人民群众自觉遵守的执行）（√）21.一个教育法律条文并不一定包含全部的教育法律规范的逻辑要素。（√）22.教育行政机关是政府领导和管理教育事业的行政主体。（√）23.行政行为特别是损益性的行政行为作出前，学校有获得听证的权利。（×）24.实践上对于某一违反教育法律法规的行为追究法律责任的方式只能是一种。（不仅可并处）（制裁与强制倒过来即可）(√)26.(√)27.教师在教育法上的权利与义务,始于其获得教师资格,并受聘于学校或其他教育机构任教,止于解聘。(√)28.凡年满六周岁的儿童,不分性别,民族,种族,应当入学接受规定年限的义务教育.条件不具备的地区,可以推迟到七周岁入学.(√)29(√)30.学校应当关心、爱护学生,对品行有缺点、学习有困难的学生,应当耐心教育帮助,不得歧视.(√)31.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动.(√)32.教育法规是教育政策的具体化,教育政策是教育法规的灵魂.(×)33（教育保护职责(√)34(×)35.教师对学校或者其他教育机构作出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉,教（交等处理）(√)36.教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据.简答题1、中华人民共和国义务教育法的实施时间？（1986年７月１日。）2、中华人民共和国义务教育法制定的根据？（是根据宪法和我国实际情况确定的）4、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤？（本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤）5、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则？（义务教育必须贯彻国家的教民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础）6社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利）7、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？（）8、义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的？（话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学）9义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？ （义务教育可以分为初等教育初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育）10、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定？ （由国务院教育主管部门制定）11故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（2）体罚学生，经教育不改的；（3）12国务院）1314由地方各级人民政府。15、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）？地方各级人民政府。16国家鼓励举办义务教育法规定的各类学校）17城市和农村建设发展规划必须包括相应的义务教育设施。、义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的？国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。19、义务教育法规定，谁承担“必须使适龄的子女或者被监护人按时入学义务教育”的义务？适龄少年儿童的父母或者其他监护人。20、按照义务教育法规定，适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况政府批准。21义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的？禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。22、义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的？证。23、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，是如何规定的？国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例，24、义务教育法对经济困难地区实施义务教育的经费有何特殊规定？国家对经济困难地区实施义务教育的经费，予以补助。25、义务教育法对各种社会力量以及个人自愿捐资助学是如何规定的？国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。26、义务教育法对少数民族地区实施义务教育有何特殊规定？国家在师资、财政等方面，帮助少数民族地区实施义务教育。27、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求？国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小学教师具定从事教育工作。思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责。、义务教育法对教师的权利是如何保护的？的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。29要求的？地方各级人民政府必须创造条件，使适龄儿童、少年入学接受义务教育。30被监护人入学。31、根据义务教育法的规定，对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。32、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的？刑事责任。33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的？行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的？任何组织或者个人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。35、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的？不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。36、义务教育法实施细则由谁制定的？什么时间实施的？原国家教委制定的，于1992年3月14日实施的。37情况确定？由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定。38是如何确定？盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。39、义务教育法实施细则对各级教育主管部门的职责是如何具体确定的？的工作。40、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，承担实施义务教育任务的机构有那些？，盲童学校，聋哑学校，弱智儿童辅读学校（班41、根据义务教育法实施细则的要求，实施义务教育，应当具备那些基本条件？与适龄儿童、少年数量相适应的校舍及其他基本教学设施；具有按编制标准配备的教师和符合义务教育法规定要求的师资来源；地方各级人民政府和其他办学单位应当积极采取措施，不断改善实施义务教育的条件。42应如何办理？告，报省级人民政府决定或者依照地方性法规规定办理。43务教育的儿童、少年的入学通知发给其父母或者其他监护人？由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的学校。44适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。45、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上是如何规定的？、适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申请，经县级以上明。缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。46人入学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的如何处理？其送子女或者其他被监护人就学。4748、义务教育法实施细则规定的对受完规定年限义务教育的儿童、少年的标志是什么？限义务教育获得的毕业证书或者结业证书，可视为完成义务教育的证书。49限义务教育相应的初等教育或者初级中等教育毕业程度的，可否视为完成义务教育？可以视为完成义务教育。50、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取什么费用？实施义务教育的学校可收取杂费。51提出方案？谁批准？其他单位是否有权自行制定收费的项目及标准和向学生乱收费用？52当酌情减免杂费？应当酌情减免杂费。53、按照义务教育法实施细则的规定，享受助学金的贫困学生是指那些学生？初级中等学校、特殊教育学校的家庭经济困难的学生，少数民族聚居地区、经济困难地区、边远地区的小学及其他寄宿小学的家庭经济困难的学生。54由省级人民政府规定。55么？实施义务教育的学校必须按照国务院教育主管部门发布的指导性教学计划教育主管部门制定的教学计划，进行教育教学活动。56、义务教育法实施细则对实施义务教育的学校使用教科书是如何规定的？实施义务教育的学校应当选用经国务院教育主管部门审定或者其授权的省级教育主管部门审定的教科书。非经审定的教科书不得使用。但国家另有规定的除外。57、义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护的？实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要；学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。58、义务教育法实施细则对师范院校的教育教学和各种活动应当使用语言是如何规定的？使用普通话。59、义务教育法实施细则对民族自治地方义务教育法的特殊规定是什么？民族自治地方应当按照义务教育法及其他有关法律规定组织实施本地区的义务教育。的自治机关依照有关法律决定。60、义务教育法实施细则对实施义务教育学校的设置有什么要求？实