优质课大赛-高中地理-09年-洋流-湘教版2

《洋流》说课设计黑龙江省大庆一中何红侠本节课选自湘教版必修1第二章第四节《水循环和洋流》，下面我将分别从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计五个环节进行阐述。一、教材分析【教学内容分析】课时安排2课时从教材结构看：洋流是地球物质循环和能量转换的重要形式，所以在高中地理中具有承上启下的作用。从教材内容上看：洋流是本单元的重点内容，也是自然地理部分的经典内容。

【学情分析】由于学生初中地理知识薄弱，又对洋流缺乏感性认识，所以需要借助多媒体手段来帮助学生分析理解，可以有效的提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。【教学目标】

《课程标准》的要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。据此三维目标制定如下：

1、知识与技能：

①归纳世界洋流的分布规律②理解洋流对地理环境的影响

2、过程与方法：①通过绘制洋流分布图，培养学生主动参与的意识，通过对比分析去发现、总结规律，锻炼学生的思维能力。

②通过案例分析，进一步培养学生理论联系实际能力、知识迁移能力、综合分析问题解决问题能力。3、情感态度与价值观：鼓励学生在探究活动中发现问题，让学生感受到学习地理对生活有用，对终身发展有用。增强地理学习的兴趣。【教学重难点】

1、重点：洋流的分布及其对地理环境的影响

依据：课程标准及教学实际，考虑到洋流的形成受近地面风带和季风环流的影响，它又对自然环境中的气候和自然带有重要影响，故确定为重点。

2、难点：洋流的分布规律。

依据：该部分的知识点理解、记忆困难，涉及初中区域地理部分的内容多，部分学生存在知识缺陷，故确定为难点。二、教学方法分析《洋流》的教学，采取以引导学生自主学习课本知识，探究发现得出规律。通过案例分析达到学以致用的效果。三、学法分析采用“探究——发现”学习法，能充分发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的实践能力和创新精神。【教学设计思路】

在传统的讲授为主的教学模式中，比较重视对洋流分布规律的记忆，而往往忽视了规律的归纳、总结过程和对规律形成原因的探究，更忽视了对学生学习兴趣、地理思维和人文素养的培养。新课程标准和新教材重视对地理问题的探究，倡导自主学习、小组合作学习和探究学习等新理念。依据新课程精神，本节教学活动设计如下：

1、自主学习：例如，通过学生阅读课本，自学洋流的概念与分类。

2、合作探究发现：通过观察太平洋、大西洋、南印度洋洋流分布图，找出共性，归纳出洋流模式图。

3、鼓励学生在讨论交流中质疑、发现问题，那有没有特例呢？这时继续引导学生再来分析北印度洋的季风洋流。

4、比较法：帮助学生巩固发现的洋流分布规律。

5、案例分析法：理解洋流对地理环境的影响

四、教学过程分析

【导入新课】

教学手段：情境教学法。

预期目标：创设案例情境导入新课，让学生带着兴趣进入课堂。2007年7月，几批非同寻常“鸭子舰队”在海洋上漂流15年之后，相继抵达英国海岸。鸭子来源：1992年，一艘从中国出发的货船，在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满万只黄色塑料玩具鸭的集装箱，坠入大海。其中10000多只玩具鸭组成的“鸭子舰队”在海洋上漂流了15年、万英里之后抵达英国海岸[探究问题]：玩具鸭能游走世界各地直接原因是什么？为什么能漂流到英国？[设计理由]新闻热点引入，很快成为学生讨论的焦点。通过创设情景，设计悬念，激发学生的学习兴趣。有助于集中学生的注意力。【过渡】学生会回答是随着海水运动的，那么大规模的海水运动就是洋流。首先了解洋流的概念。【一】：洋流的概念和分类学生通过阅读自学洋流的概念和分类，找出概念中的关键词：常年、稳定的、沿一定方向、大规模的海水运动就是洋流。补充洋流按性质分类寒流和暖流，为后面学习洋流对地理环境的影响奠定基础。【过渡】海洋中的海水为什么会常年稳定的沿一定方向运动呢？有什么规律么？

探究一：洋流的成因及模式图的建构首先让学生观察世界洋流分布图，找出三个大洋（太平洋、大西洋、南印度洋）洋流分布的共性，并提示学生试着用示意图的方式表示出来，教师巡视指导，经过同学们的观察、分析和讨论，然后动手在空白图上画图，就可以得出世界洋流模式图。（中低纬度海区北顺南逆，中高纬度北逆南无）。这时再进一步引导学生思考，为什么三个大洋的洋流分布都遵循着同样的规律呢？（从分析海水运动的驱动力风入手）学生会想到是大气运动和近地面的风带，那么就带领学生复习全球气压带风带的分布规律，【动画演示成因】得出理想洋流的模式图，我们来对比一下，和实际大洋的洋流分布完全一致么，探究二：“世界表层洋流的分布”图与“世界洋流模式”图的对比分析1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？并分析原因。3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？【设计理由】：通过巧设思维矛盾，激发了学生探究热情，提高了思维的辩证性。通过分析能加深对洋流分布的理解。教师总结：中高纬度因为南半球没有陆地的阻挡没有形成环流，南半球的西风漂流是一支寒流。这时我们可得出洋流分布的规律了，结合课本第62页活动题，分组活动讨论完成。那么在大洋上有没有特例呢？这时就可以引导学生再来分析北印度洋，受季风影响的地区。夏季盛行西南风推动海水顺时针运动，冬季盛行东北风推动海水逆时针运动，所以北印度洋海区形成季风洋流：夏顺冬逆。[设计理由]这样的教学过程一方面帮助学生理解并记住了世界洋流的分布规律，更重要的是教会学生如何去总结一种地理事物的分布规律，从现象到规律、从具体到一般的学习方法，更符合学生的认知规律。探究三：归纳洋流的分布规律[幻灯展示]世界表层洋流的分布规律：

以副热带为中心的中低纬度环流：北顺南逆，大洋东寒西暖

以副极地为中心的中高纬度环流：北逆南无，大洋东暖西寒

南极大陆外围，形成西风漂流和南极绕极流

北印度洋：季风环流，冬逆夏顺[难点突破]：通过逐层深入的分析，揭示洋流分布规律，有效地突破了难点。提升学生的归纳分析能力和表达能力。让学生观察每支洋流的名称，解释洋流名称的来源，帮助学生理解记忆。通过呈现全球洋流分布图（隐藏洋流名称），组织学生以抢答方式回答洋流名称；【调动学生的学习热情，引导学生生快节奏地熟悉洋流的名称】并通过概括分析抽象出数字记忆法，并且下笔顺序可以反映洋流流向。[承转过渡］洋流是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换，对地理环境产生深刻的影响。这部分知识相对简单，学生容易理解，我们通过案例分析的形式来学习。分组合作、讨论分析：组间竞争以抢答的形式进行。可以促进学生养成积极思维的习惯[案例分析]结合63页活动，对于学生没考虑到的方面，教师可以播放案例进行设问予以补充。最后教师小结：①洋流对气候的影响：促进全球的热量平衡；暖流增温增湿，寒流降温减湿。②洋流对海洋生物的影响；寒暖流交汇、有较凉海水上涌处，渔业资源丰富。③洋流对航海的影响：顺流——加速、节能，逆流——减速。④洋流对污染物的影响：加快净化和扩大污染的范围。【幻灯展示】1.对气候：先分析教材活动中第一个问题，都柏林和圣约翰斯冬季气温差别的原因，前面学习过影响气温的因素是纬度和海拔现在加入一个洋流因素，完善学生的知识结构。得出是寒暖流的影响再给出资料分析俄罗斯东西两岸的港口，摩尔曼斯克港680N和符拉迪沃斯托克港430N结冰期的差别，得出暖流对沿岸气候是增温增湿，寒流降温减湿。这部分高考题中经常出现。2.活动题2分析纽芬兰渔场成因，得出洋流对海洋生物的影响：也得出了渔场分布的一般规律，大多都分布在寒暖流交汇或有上升流的地方。是因为这里海水扰动强烈，鱼类的饵料丰富，进而渔业资源丰富。在给出其它三大鱼场，分析是哪些洋流形成的？用连线题巩固练习。3.对航海的影响：举例，分析哥伦布是西方著名的航海家，哥伦布因发现新大陆而闻名，当他在1492年第一次横跨大西洋到达美洲时用了37天的时间，第二年的航行却仅用了20天，想一想这是为什么？两次航行的路线有什么不同？X学生分析洋流，得出结论：顺水—省时、节能，逆水-减速。。郑和的七下西洋到达了印度洋沿岸最远到达了红海和非洲东部，大大促进了中国和亚洲各国的文化技术交流和关系的友好，为中国航海事业作出了卓越的贡献。在世界上产生了深远的影响，被誉为世界航海史上的创举，比西方的地理大发现早了近百年。郑和其次下西洋都是什么季节去什么季节返回呢？学生回忆历史知识回答，古代帆船的动力就是风力，长期的海上航行实践经验，郑和掌握和利用了我国沿海、马六甲海峡和北印度洋上风向、洋流变化与作用。总是选择冬季从我国出发，夏季返回，因为顺风顺水省时省力。2009年是纪念郑和下西洋604周年对学生进行爱国主义教育，激发民族自豪感。4.对污染物的影响：学生能分析出可以扩大污染范围，但不能说出加速净化。教师解释补充。举例2002年11月，悬挂巴哈马国旗的“威望号”油轮在西班牙西北部海域断裂并沉入海底。法国西部沿海地区正全面启动防污计划。法国西海岸各省是牡蛎等海产品的主要养殖区，泄漏柴油的污染将使上述地区的经济活动遭受严重打击。为什么法国要启动防污计划？读图分析原因？进一步引申洋流对海洋污染物有何影响？加速净化扩大污染范围。90°N【板书设计】洋流90°N逆时针增温增湿减温减湿渔场0°30°S60°S30°