2023年分数乘法教案-6

第页2023分数乘法教案分数乘法教案汇编五篇

作为一名教学工作者，时常要开展教案打算工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。教案应当怎么写呢？下面是我收集整理的分数乘法教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

分数乘法教案篇1

重点：

〔1〕理解分数乘以整数的意义

〔2〕理解并驾驭分数乘以整数的计算法那么

难点：

在计算的过程中，能约分的要先约分，然后再乘。

设计思想：

发挥学生的主体作用，在独立尝试的根底上，进行同学间的广泛沟通，在比照、择优、质疑的根底上，归纳分数乘以整数的意义和法那么。

教学过程：

一、设疑激趣：

1.下面各题怎样列式？你是怎样想的？

5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？

〔概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算〕

2.计算下面各题，说说怎样算？

++=++=

说一说，这两道题目有什么区分和联系？其次小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试。

同学之间沟通想法：++==33=

3=这个算式表示什么？为什么可以这样计算？

老师板书++=3=

3.出示：〔课件1〕

这道题目又该怎样计算呢？

二、自主探究：

1.出例如1，读题，说说块是什么意思？

2.依据已有的学问阅历，自己列式计算。

三、学生沟通、质疑：

1.学生汇报，并说一说你是怎样想的？

方法a.++===〔块〕

方法b.3=++====〔块〕

2.比较这两种方法，有什么联系和区分？

〔联系：两种方法的结果是一样的。区分：一种方法是加法，另一种方法是乘法。〕

老师依据学生的答复，板书++=3

3.为什么可以用乘法计算？

〔加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便。〕

4.3表示什么？怎样计算？

〔表示3个的和是多少？++====，用分子2乘3的积做分子，分母不变。〕

5.提示：为计算便利，能约分的要先约分，然后再乘。

〔这些质疑活动应当由学生进行，老师引导学生围绕本节课的重点进行质疑、答疑〕

四、归纳、概括：

1.结合=3=和++=3=，说一说一个分数乘以整数表示什么？〔求几个相同加数的和的简便运算。〕

2.分数乘以整数怎样计算？〔用分子和分母相乘的积做分子，分母不变〕

〔依据学生的答复，老师进行板书〕

五、稳固、开展

1.稳固意义：

〔1〕看图写算式，说出乘法算式的意义。〔出示图片1、图片2、图片3〕

〔2〕改写算式：

+++=〔〕〔〕

+++++++=〔〕〔〕

〔3〕只列式不计算：3个是多少？5个是多少？

2.稳固法那么：

〔1〕计算〔说一说怎样算〕

462148

〔说一说，为什么先约分再相乘比较简便？以8为例来说明〕

(2)应用题：

a.一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少须要多少包装纸？

b.美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，假设为这几幅画配上镜框，须要木条多少米？

(3)比照练习：

a.一条路，每天修千米，4天修多少千米？

b.一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？

3.开展提高：

(1)出示〔课件1〕：说说怎样想？

(2)出示〔课件2〕：说说怎样想？

分数乘法教案篇2

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1．联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过视察、探讨、比较、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少〞。

2．让学生在自主探究的根底上进行合作沟通，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。

3．能利用所学学问解决生活中的简洁问题，并进一步培育学生的分析和推理实力。

教学重点：驾驭分数乘整数的计算方法。

教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教学打算：课件。

教学过程：

一、情境创设，探求新知

〔一〕探究分数乘整数的意义

1.教学例1〔课件出示情景图〕师：细致视察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个〞表示什么？你能利用已学学问解决这个问题吗？〔学生独立思索〕

师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？

2.小组沟通，汇报结果预设：〔1〕〔个〕；〔2〕〔个〕；〔3〕〔个〕；〔4〕3个就是6个就是，再约分得到〔个〕。〔依据学生发言依次板书〕

3.比较分析师：我们先来比较第〔1〕和第〔2〕两种方法，请分别说说你是怎么想的？

预设：生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。

生2：3个个相加也可以用乘法表示为。

提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。〔板书〕

师：我们再来比较第〔2〕和第〔3〕两种方法，这样算可以吗？为什么？

引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少〞。

师：再来看这里的第〔4〕种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行沟通。

4.归纳小结

通过刚刚的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。〔二〕分数乘整数的计算方法

1.不同方法呈现和比较师：刚刚的第〔4〕种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回忆一下，的计算过程用式子该如何表示？

预设：生1：根据加法计算=〔个〕。生2：〔个〕。

师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？〔分母都是9〕不同之处又是什么？〔依据学生答复分别打上方框〕这里的2+2+2和2×3都是在求什么？预设：有多少个。

2.归纳算法师：你觉得哪一种方法更简洁？那么这种方法是怎样计算的呢？引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。〔板书〕

3.先约分再计算的教学

师：刚刚我看到有一位同学是这样计算的。与这里的其次种算法又有什么不同呢？

预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。

师：比较一下，你认为哪一种方法更简洁？为什么？小结：“先约分再计算〞的方法，使参加计算的数字比原来小，便于计算。但是要留意格式，约得的数与原数上下对齐。

二、稳固练习，强化新知

1.例1“做一做〞第1题师：说出你的思索过程。

2.例1“做一做〞第2题师：在计算时要留意什么？〔强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。

三、探究一个数乘分数的意义

教学例2〔课件出示情景图〕

〔1〕师：依据供应的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。

预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12L的和是多少。预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。

预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。〔2〕师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？〔学生思索，自主列式。〕沟通：是依据什么列式的？引导说出思索的过程并板书：“求12L的一半，就是求12L的是多少。〞〔3〕出示第2小题学生自练。引导说出：“12×表示求12L的是多少。〞在这里都是把12L看作单位“1〞。

〔4〕师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？〔学生练习，沟通。〕归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

四、课堂练习，深化理解

1.出例如2“做一做〞。一袋面粉重3千克。已经吃了它的，吃了多少千克？师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的是多少。〞

2.比较两种意义出示：一袋面包重千克，3袋重多少千克？

师：列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同？

预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。

预设2：它们表示的意义相同但有所区分。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算〔或者就是求一个数的`几倍是多少〕。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。师：那么，它们有什么是相同的呢？〔计算方法和结果〕

五、联系实际，敏捷运用1.算式可以列成×，表示；或者表示；

也可以列成×，表示。

师：选择一个算式进行计算，想一想，计算时要留意什么？

2.比较练习

〔1〕一堆煤有5吨，用去了，用去了多少吨？

〔2〕一堆煤有吨，5堆这样的煤有多少吨？

3.拓展练习

1只树袋熊一天大约吃kg桉树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克桉树叶？

六、课堂小结，拓展延长

1.这节课你有什么收获？明白了什么？说一说分数乘整数的计算方法？

分数乘法教案篇3

教学内容：

练习一

教学目标：

1、实力目标：能依据解决问题的须要，探究有关的数学信息，开展初步的分数乘法的实力。

2、学问目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够娴熟精确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。

3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

重点难点：

学生能够娴熟的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学打算：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。

老师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？

学生找寻完毕，纷纷举手打算答复以下问题。

老师提问学生答复以下问题。〔分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。〕

二、课堂练习

学生做第8题，让学生明白商场打折的意思，分别求出一个整数的几分之几是多少？如：=？

学生做第9题，留意让学生用分数乘以整数的学问求出梨、苹果、香蕉各占水果总数的多少？

学生做第10题，让学生计算一个分数的几分之几是多少？留意提示学生刚好约分。

学生做第11题，让学生先计算出分数乘法算式的得数再学会比较分数的大小。

学生做第12题，老师留意让学生视察统计图表，求出20xx年比20xx年增加多少元？

学生做第13题，让学生用整数乘以分数的学问来解决生活中有关分数的生活问题，留意提示学生认清长度单位。

学生做第14题，老师留意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些学问？〔提问学生答复〕

板书设计：

练习二

1510〔米〕15-10=5〔米〕

分数乘法教案篇4

教学内容：

教材第7-9页“分数乘法〞〔三〕

教学目标：

1.通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘以分数的算理，驾驭计算方法，并能娴熟地进行计算；

2.让学生经验猜想、验证等过程，体验数学探讨的方法；

3.培育逻辑推理实力，渗透肯定的数学思维方法。

教学重难点：

学生能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。

教学过程：

一、创设情境激趣揭题

1.出示我国古代哲学著作的情景。

2.出示复习题

3×2/54/5×2

3.顺势导入新课：分数乘法〔三〕

二、扶放结合探究新知

1.画图引导学生理解1/2*1/2的算例。

2.出示3/4*1/4引导学生验证上面的计算方法，岩石推理过程。

3.出示2/3*1/5，5/6*2/3写出计算过程，小结计算方法：

分子乘分子，分母乘分母。

三、反响矫正落实双基

1.出示教材第8页试一试1-3题。

2.引导学生觉察规律。

四、小结评价布置预习

1.引导学生进行课堂小结。

2.布置预习：教材10-11页练习一。

板书设计：

分数乘法〔三〕

意义：求一个数的几分之几是多少？

计算法那么：分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。

分数乘法教案篇5

教学目标：

1、结合详细情境,,探究并理解分数乘整数的意义；

2、探究并驾驭分数乘整数的计算方法,并能正确计算；

3、能正确运用“先约分再计算〞的方法进行计算。

教学重点：

1、结合详细情境,,探究并理解分数乘整数的意义；

2、探究并驾驭分数乘整数的计算方法,并能正确计算；

教学难点：

能正确运用“先约分再计算〞的方法进行计算。

教学过程：

一、探究分数乘整数的意义和计算方法。

1、出示情境：剪一个这样的图案要用一张彩纸的1/5，剪3个这样的图案须要多少张彩纸？

2、请大家想方法解决问题，先自己想一想，没有思路的同学