2022年教师招聘考试每日一练29期答案（视频版）

年教师招聘考试每日一练29期答案（视频版）参考答案及解析

1.【答案】C。我解析：桑代克在"试误说'中，提出了三条学习规律，分别是预备律、练习律、效果律。(1)预备律是指在进入某种学习活动之前，假如学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地把握学习的内容。(2)练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增加这种联结。(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈看法会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。题干中学习胜利的儿童往往对学习抱有乐观态度，学习屡受挫折的儿童往往对学习持消极态度，即学习成败结果会对同学的学习产生重大的影响，体现的正是效果律的特点。因此本题选C。

2.【答案】B。我解析：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消退某种行为的目的。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增加其行为消失的概率。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、责备等)，以消退或抑制此类反应的过程，称作惩处。正强化是赐予一个开心刺激，从而增加其行为消失的概率。题干中体育老师不让小刚连续罚站，撤销厌恶刺激，增加他的良好表现的发生频率。故此题选B。

3.【答案】A。我解析：观看学习也叫替代性学习，通过对他人及其强化性结果的观看，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观看者并没有外显的操作;参加性学习是指学习者通过实做并体验行动所带来的后果而进行学习的一种学习方式;独立发觉学习是指同学要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要同学通过独立思索、探究、发觉而获得;系统性学习是指有方案、有规律地进行学习。题干中描述同学通过观看视频学习自然灾难的危害性和自救常识，属于观看学习

4.【答案】C。我解析：奥苏伯尔提出的"先行组织者'是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清楚地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。设计"组织者'的目的是为新的学习任务供应观念上的固定点，增加新旧学问之间的可辨别性，以促进类属性的学习。"先行组织者'是给学习者供应一个认知框架，它可以把先行组织者随后的同学不熟识的材料和这种认知结构联系起来。

5.【答案】A。我解析：本题考查的是学习信息加工论的观点。加涅是美国闻名的教育心理学家，他提出了信息加工学习理论。他认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。布鲁纳是美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一，他认为学习的实质在于学习者主动地进行加工活动以形成认知结构。斯金纳是美国闻名教育心理学家，他继承并进展了华生和桑代克的理论，提出操作性条件反射理论，他认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增加反应概率的手段。巴甫洛夫是俄国闻名生理学家、心理学家，提出了经典性条件作用理论，他认为学习是大脑皮层临时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。认为全部的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维和学问。综上所述，题干所述为加涅的观点，故选A。

6.【答案】BD。我解析：本题考查巴甫洛夫的经典条件反射理论。巴甫洛夫认为，可以引起条件反射的信号可分为详细信号(如声、光、味等，又叫第一信号)和抽象信号(如语言、词等详细信号的信号，又叫其次信号)。由详细信号引起的神经活动过程，叫第一信号系统，是人和动物共有的;由抽象信号引起的神经活动过程，叫其次信号系统，是人类特有的。

A选项望梅生津，根据字面意思是指看到梅子流口水，属于第一信号系统。B选项谈梅生津，是指当别人谈起梅子就会流唾液，是以语言为中介的，属于其次信号系统。

C选项尝梅生津是指吃到梅子引起的唾液反应，属于无条件反射。

D选项闻虎色变，是指听到别人说老虎就感觉很可怕，这是语言刺激，属于其次信号系统。

故本题选BD。

7.【答案】CD。我解析：本题考查先行组织者策略。先行组织者是奥苏泊尔提出的，指的是一种先于学习之前呈现的引导性材料，要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包涵水平，并且能清楚地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。故AB说法正确。

C选项先行组织者是先于学习任务本身呈现，并非正式学习之后。

D选项先行组织者是一种引导性材料，并非老师。

故说法错误的是CD。

8.【答案】。我解析：桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步削减错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说(尝试错误说)。

9.【答案】。我解析：班杜拉提出强化分为直接强化、替代性强化、自我强化。替代性强化是指观看者因表现出观看行为而受到强化;替代性强化是指观看者因看到榜样的行为被强化而受到强化;自我强化是指人能观看自己的行为，并依据自己的标准进行推断，由此强化或惩罚自己。题干中小强看到努力学习的同学得到表扬是属于替代性强化。

10.【参考答案】

(1)第一，行为主义的教育理念只强调学问来源于外部刺激，并可通过行为目标来检查、掌握学习效果。在很多技能性训练、作业操练、行为矫正中的确有明显的作用，只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。然而，同学学习的主体却是同学自身，所以忽视同学自身的主观能动性，就很简单导致同学消失学习爱好不高，动机不强，甚至消失厌学心情。

其次，行为主义的某些思想与人们的日常阅历存在很大的差异，根据这一理论基础设计的教学理念，简单忽视人学习的简单性以及同学心理的简单性，所以会带来不好甚至相反的效果。

(2)第一，马斯洛的学习理论。他认为，同学本身就有内发的成长潜力。老师的任务不是教同学学学问，而是为同学创设良好的学习环境，让同学自由选择，并给同学供应辅导。老师辅导得当，同学会因学习而成长;辅导不当，同学会因辅导而后退。

其次，康布斯的全人教育思想。康布斯的理论是实施情感教育的理论依据。康布斯提出，要了解人，必需先了解人如何从他的观点去觉知他所处的世界。老师的知觉或信念与同学的可能不全都。因此，老师要转变同学的某些行为，必需了解同学对该行为的看法，从同学的角度动身，实行相应的措施才能达到预期的效果。

第三，罗杰斯的自由学习理论。他提出以同学为中心的教育理念。认为教育在于促进同学的进展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的自由人。他指出：凡是可以