化学考试反思总结

第第页化学考试反思总结

二、进一步强调仔细审题，培育良好的做题习惯。

试题15题的第2问，让写出能与LiOH发生复分解反应的化学式，有一部分同学因写了LiOH与盐发生反应的化学方程式而失分；19题的1问，向盛有少量CaCI2溶液的试管中滴入酚酞试液，溶液无明显改变，结论“CaCI2溶液不能使酚酞变色”，这样说不错，但在这一题中是不恰当的，由于此题是探究石灰水中的Ca2+、OH-、H2O;是哪种微粒使酚酞试液变红。回答不符合题意而失分。其实，平常的考试中这样的状况也时而涌现，关键是同学定势思维，总想按以前做类似题的思路去解题，而不是依据自己所学的理论知识、分析问题的方法等，根据出题人的要求，出题人的意思去做题，当下发试卷时，看到错了，或依据老师的提示才茅塞顿开，为之失分而叹息，而懊悔。现在试题好多考查到了同学的细心程度、敏捷程度。在今后的教学工作中应加强认证身体，敏捷思维训练，培育良好的解题习惯，努力保证同学不会因此而失冤枉分。

三、化学方程式的书写抓得不到位

化学方程式是一个特别重要的化学用语，依据一个化学方程式可以获得好多信息。化学方程式的书写也是中招考试常常考查的内容。上一学期每节课的前几分钟，我都要提问同学一些概念或板演一些化学方程式，收到了良好的教学效果。这一学期对同学也是这样要求的，但是，由于急着复习赶课，没有坚持，只是同学对20小题失分较高。当然，此题也考查到了同学的发散思维技能，答案不唯一，这也是中招试题考查的一个趋向，这也是教学中对同学思维技能培育的一个重中之重。我们常说，坚持就是成功，亡羊补牢犹未晚，在后半学期的教学中，我将继续坚持抓好化学方程式的书写工作。

四、有肯定难度的经典性的题仍是失分的重点

在评讲试卷的过程中，对于反应前后溶液质量的改变体，除杂提，求纯度的题等，仍有好多同学要求讲，其实这些常考查的经典性的题不知讲了多少遍了，包括解题的基本思路和解题的技巧等，同学仍出错，不会方法。我感觉到自己一遍一遍的讲解是无效的，同学的听讲也是无效的，究竟采纳什么样的教学方法才最有效呢？才能面对一切同学呢？我努力在教学中探究。我想在教学中多听一些不懂的，没听会的同学的困惑或他们的讲解应当好一些吧。

五、对中等同学的学习抓得不到位

通过我校成果与一中同学的总分与化学成果的对比发觉1、2班前几名同学的总分与一中同学相比不差上下，甚至比一中同学好一些，化学成果也是如此。但是，往下看中间一部分同学的成果与一中同学相比就有肯定差距了。中等生的潜力是不可忽视的，在教学中我对中等生的思想、学习等方面抓的不是很到位。试验操作考试已结束，教学中应抽出更多时间去了解这些同学，关怀这些同学，督促、鼓舞这些同学，尽力援助他们有更大的进步。

期中考试反映出来的问题，或许不仅是以上所写到的，但是把发觉的问题在教学中逐一解决，我想自己的教学应当有所进步。

化学考试反思总结篇二

一、答卷中主要问题的缘由分析

1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义理解不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；计算技能特别薄弱；对化学用语的表达含义不能精确理解；不会书写化学反应方程式等等。

2．技能与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等技能较差，对化学学科中常用的科学方法不熟识。表现在不会进行探究性学习；依据现象总结结论的技能较差。

3．用化学知识解决实际问题的技能较差。表现在不能依据所设计的'问题情境，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的方法。

4．语言表述不清晰，规律性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、精确的语言来描述详细的反应现象，或对反应现象表达不清；回答下列问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

5．计算技能薄弱。表现在依据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。

初三化学考试反思3篇初三化学考试反思3篇

二、对策与方法

1．加强质量意识

要抓住期中调研测试这一契机，仔细进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思索对策和解决问题的方法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的缘由，在做好补救工作的同时加强学法指导。要依据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，着重实效，提高教学质量。

2．抓基础、重应用

要着重基础知识的教学，对重要的化学概念〔如：分子、原子、元素等〕、化学用语〔如：化合价、化学式、离子符号、等〕和基本的化学思想方法〔如：组成决断性质；性质决断用途等〕要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对同学思维技能的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3．加强试验教学、重视活动与探究

试验是化学教学的重要内容和手段，也是培育同学创新意识和实践技能的重要方式。目前对同学试验设计、评价和在新情境中应用试验解决问题的技能的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是试验涉及面的扩大，是对思维宽阔性、机敏性要求的提高，是对动手进行试验操作、掌控试验基本技能的要求提高，也是对试验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调试验、观测、实践过程的争论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要留意培育表达技能，要能抓住问题的关键，正确分析、精确表达。

4．课堂教学要表达新理念

课堂上老师要少讲、精讲，要提倡自主、合作、探究学习，调动同学积极参加课堂教学，充分发挥同学主体性。要在老师的引导下，让同学自己思索、自己发觉、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达技能，在主动探求知识的过程中培育同学的多种技能和品质。

5．留意规范答题的训练

答卷中反映出同学不会审题