第一学期初中数学教学反思

第一学期初中数学授课反思某-201某第一学期初中数学授课反思经过八年级数学的授课，在授课实践中我感觉教师的真切本领，主要不在于解说知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到授课全过程中来，经过自己的思想活动和着手操作获得悉识。要提高授课收效，达到授课目标，必定在引导学生参加授课活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加机遇；提高学生的参加质量；培养学生的参加能力。一、改变学生的学习状态，在授课中更重要的是关注学生的学习过程以及感情、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦"学会"，享碰到授课活动的成功欢喜，便会加强学习动机，进而更喜欢数学。因此，授课方案要促使学生的感情和兴趣向来处于最正确状态，进而保证施教活动的有效性和预示性。二、重视学习动机在授课过程中的激励作用，经过激发学生的参加热情，渐渐加强学生的参加意识。学生学知识是为了用知识。但长远的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在授课时，应针对学生的年龄特点、心理特点，亲近联系学生的生活实质，精心创立情境，让学生在实质生活中运用数学知识，的确提高学生解决实责问题的能力。使大家都能深深感觉到"人人学适用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，进而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。从教育心理学的角度来说，教师应控制或控制授课过程中影响学生学习的各有关变量。在许好多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着要点作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是拥有感情性的因素。只有具备优异的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思虑，主动地研究未知的领域。授课中，激发学生参加热情的方法好多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感平易；提出问题，设置悬第1页共3页念，能激励学生积极投入研究新知识的活动；对学生的学习收效及时必然；组织竞赛；设置快乐情况等，使学生充分显现自己的才华，不断体验解决问题的欢喜。坚持这佯做，能够渐渐加强学生的参加热情。三、重视实践活动在授课过程中的启智功能，经过观察、思虑、谈论等形式引诱学生参加知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参加机遇。在数学授课中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性资料，成立清楚的表象，才能更好地进行比较、解析、概括等一系列思想活动，进而真切参加到知识形成和发展的全过程中来。四、重视学习环境在授课过程中的作用经过创立优异的人际关系和学习气氛激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。友好的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地研究求知，必定在民主、同样、友好合作师生关系基础上，创立欢喜友好的学习气氛。因此，教师只有以自己的积极进步、朴实大度、学识渊博、讲课生动幽默、教态自然大方、态度认真，治学慎重、平易可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中成立起较高声威，才能有较大的感动力，才会唤起学生感情上的共鸣，以诚好友好和关怀的态度与学生同样交往，对他们敬爱、理解和相信，才能激发他们的进步心，主动地参加学习活动。教师应激励学生英勇地提出自己的见解，即使有时学生说得不正确、不完满，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、求知进步、友好快乐的学习气氛为学生供应了充发散展个性的机遇，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有公布见解的机遇。比方，在谈论课上教师精心设计好谈论题，进行有理有据的指导，学生之间进行谈论研究。这样学生在生动爽朗、民主友好的集体学习环境中既独立思虑又相互启示，在共同完成认知的过程中加强思想表达、解析问题和解决问题能力的发展，渐渐提高学生参加学习活动的质量。五、重视学习方法在授课过程中的推动作用经过方法指导，积极组织学生的思想活动，不断提高学生的参加能力。教育心理学的研究成就表示，教师能够经过有目的的授课促使学生有意识地掌握第2页共3页推理方法、思想方式、学习技术和学习策略，进而提高学生参加活动的心理过程的效率来促使学习。授课过程是一个师生双边一致的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能够贯穿交融。在授课中，教师不仅需教知识，还要授课生如何“学”。授课中教师不能够忽视，更不能够代替学生的思想，而是要尽可能地使授课内容的设计贴近学生的“近来发展区”。经过设计合适的授课程序，引导学生从中悟出必然的方法。比方：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互沟通，激励并指导学生结合自己的实质情况。总结出个人卓有收效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生能够合适调整自己的学习行为，进而提高学生的参加能力。六、培养学生反思是作业此后的一个重要环节实践表示，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习收效、培养能力的卓有收效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同样的解题指导思想就会有不同样的解题收效，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思想质量的各方面的培养都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业此后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项