高中生物教案汇总10篇

第页共页高中生物教案汇总10篇高中生物教案篇1一、细胞核1.细胞核的存在除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。2.细胞核的构造〔1〕核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。〔2〕染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。〔3〕核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。〔4〕核基质。3.染色质和染色体之间的关系染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。4.细胞核的功能细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“控制中心”。兴趣考虑:把变形虫的细胞核和细胞质别离，然后单独培养，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，继续培养，变形虫可以分裂增殖，说明了什么？提示:说明细胞必须保持完好性才能进展正常的生命活动；也说明了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。二、原核细胞1.原核细胞构造〔1〕拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域——拟核。〔2〕细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他复杂细胞器。〔3〕细胞壁：由肽聚糖组成，起着保护并维持细胞形状的作用。〔4〕其他：荚膜、鞭毛。2.种类：细菌、蓝藻〔蓝细菌〕等。3.生理：能进展细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进展光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。核心解读1.分析^p染色质和染色体的关系染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进展分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下：特别提醒染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中〔线粒体、叶绿体内〕遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质〔体〕。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。2.原核细胞与真核细胞的判别特别提醒原核细胞与真核细胞的本质区别是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。题例领悟题型一细胞核是代谢与遗传的控制中心【例题1】以下列图所示为再生才能很强的原生动物喇叭虫，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是〔〕A.①B.②C.③D.②和③解析：此题考察对细胞核功能知识的迁移运用才能。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，②中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。答案：B反思感悟细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必须保持完好性才能进展正常的生命活动。题型二细胞核的遗传功能【例题2】科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。以下有关评价合理的是〔〕A.该实验证明了细胞核是遗传的调控中心ks5uB.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心C.欲证明细胞核的功能，需同时进展对照实验D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全一样解析：此题考察分析^p、评价实验才能，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对照可以使结论更准确、更具可靠性，也更符合科学性答案：C反思感悟细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，控制着生物的性状表现。【例题3】以下构造中的遗传物质，能形成染色体的是…ā。A.叶绿体、线粒体中的DNAB.受精卵细胞核内的DNAC.细菌、蓝藻体内的DNAD.病毒体内的DNA或RNA解析：染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是裸露的，不与蛋白质结合，不形成染色体。答案：B反思感悟DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。题型四动植物细胞的构造区别【例题4】识图作答〔题中［］内填写图中指示构造的数字〕。〔1〕上图是_______细胞的亚显微构造形式图，做出此判断的根据是此细胞具有［］_______、［］_______、［］_______等构造。〔2〕根尖分生区细胞不具有的构造是［］_______和［］_______。〔3〕上图中的动物细胞也含有的细胞器是___________。解析：该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中央大液泡，所以据此判断它是高等植物细胞的亚显微构造形式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中央大液泡，且也不含叶绿体。动物细胞除了不具有叶绿体和中央液泡外，其他细胞器都含有。答案：〔1〕高等植物③细胞壁④叶绿体⑤ご笠号荨。2〕⑤大液泡④叶绿体〔3〕核糖体、高尔基体、内质网和线粒体反思感悟动植物细胞的判断思路：①有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。②有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不一定是动物细胞，如植物的根细胞不进展光合作用，没有叶绿体。③有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不一定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。随堂训练1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，交融后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状〔〕A.难以预测B.像甲C.像乙D.像丙解析：细胞核是遗传信息库，控制着生物体主要遗传性状，因为遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。答案：B2.以下列图示科学家进展的蝾螈受精卵横缢实验。你认为该图最能说明〔〕A.细胞质控制着细胞的代谢B.细胞核控制着细胞的代谢C.细胞质是细胞遗传的控制中心D.细胞核是细胞遗传的控制中心解析：由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。答案：D3.细胞核行使遗传功能的重要构造是〔〕A.核膜B.核仁C.染色质D.核孔解析：细胞核是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要构造是染色质。答案：C4.以下有关染色体和染色质的表达，不正确的选项是〔〕A.染色体和染色质是同一物质B.染色体和染色质的成分是一样的C.染色体和染色质的形态是不同的D.染色体和染色质的成分是有较大区别的解析：染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质，它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。答案：D高中生物教案篇2教学建议：可以参考探究一的实验设计思路，设计出一组呈梯度的pH环境，以研究不同的pH对酶作用速率的影响。师能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？学生自主完成：说明酶的催化需要适宜的pH范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜pH；在最适pH范围内，随着pH的升高，酶作用速率增加；超过最适pH范围后，随着pH的升高，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性；过酸与过碱对酶活性的破坏都不可以被恢复。如人体内的胃蛋白酶需要的最适pH范围是1.5～2.2之间，而胰蛋白酶需要的最适的pH范围是8.0～9.0。探究三：酶浓度对酶作用速率的影响实验假设酶浓度影响酶作用速率。详细来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；超过一定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。实验器材烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。实验步骤①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶〔或量筒与烧杯〕将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀释液；另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3mL的过氧化氢溶液，分别参加上述4支试管。②将酵母菌稀释液分别参加上述4支试管，观察试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。实验数据与分析^p1234参加酵母菌稀释液后气泡逸出的速率++++++++++数据分析^p〔酶作用的速率〕++++++++++关于实验数据的分析^p说明：实验中，参加酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快、气泡越大，直接说明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。师能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与酶浓度之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？学生自主完成：生详细来说，在底物浓度一定，其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；酶的浓度超过一定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反响容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。探究四：底物浓度对酶作用速率的影响教学建议：可以参考探究三的实验设计思路，设计出一组呈浓度梯度的过氧化氢溶液环境，以研究不同的底物浓度对酶作用速率的影响。学生探究：进展相关的实验并进展数据分析^p。并画出底物浓度与酶作用速率关系的函数图。生在其他条件不变的情况下，一定范围内增加底物浓度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加底物浓度，酶作用速率不变。这主要与反响容器中酶浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。师那么，反响产物的浓度对实验中酶作用的速率有何影响呢？教师活动：引导学生从化学平衡的角度来分析^p问题。生反响产物对实验中酶作用的速率具有抑制作用，随着反响产物浓度的增加，抑制作用越明显。课堂小结酶促反响的速率受到多种因素共同影响；单单考虑一种因素而忽略另一种因素都是不可取的；研究其中一种因素的作用，要注意控制变量。引导学生阅读“放眼社会”的“酶与疾病”，让学生理解酶和疾病的关系，如先天性酶缺陷病、酶的活性变化而导致疾病的产生、酶在诊断和治疗疾病中的应用，更重要的是理解酶是生物体内进展新陈代谢的重要物质。教师还可鼓励学生搜集社会生活中，尤其是医疗卫惹事业中有关酶的应用的例子。用作辅助消化剂的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，尽管胃内酸度较高，不适宜大多数酶发挥作用，但人们可以将某些酶制剂做成肠溶剂型，如糖衣片和胶囊等，让酶到达肠内后再被释放出来发挥作用，从而治疗消化不良和食欲不振等症。学生活动：阅读“酶与疾病”，并利用网络、图书馆、报刊等途径，通过资料搜集与整理、实地走访与考察等多种方法，写出一篇有关“酶与疾病”的调查报告。板书设计3.酶促反响4.影响酶促反响的因素〔1〕温度〔2〕pH〔3〕酶的浓度〔4〕底物浓度活动与探究“探究胃蛋白酶进入小肠后是否能发挥活性”的活动建议：探究原理：酶的活性受pＨ的影响，在过酸或过碱的环境下酶的活性都会丧失。在活性范围内，酶的活性随着pＨ的变化而有所变化。由于人体的胃蛋白酶由胃腺细胞分泌产生，并在胃中催化蛋白质分解的反响，然后随食糜进入小肠，这时pＨ由２.０变成７.８，对胃蛋白酶的活性产生了影响。实验材料：胃蛋白酶溶液，精肉块，盐酸，NaＯＨ，pＨ试纸等。实验步骤：〔1〕配制pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液体；〔2〕在两试管中分别参加等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液体；〔3〕参加两块一样形状的等重量的精肉块；〔4〕向两试管中同时滴入胃蛋白酶溶液；〔5〕定时观察，记录；〔6〕分析^p得出结论。高中生物教案篇3一、教材分析^p:〔一〕教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、构造及植物根、茎、叶构造等内容联络非常严密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定根底。〔二〕教学目的：1、知识目的〔1〕理解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。〔2〕理解植物细胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意义。〔3〕通过植物细胞的质壁别离和复原的实验，进一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的〔1〕通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察考虑、实验动手、类比综合的才能和创造思维才能。〔2〕培养学生利用网络资来获取知识、解决问题的才能和学习习惯。3、情感目的：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探究精神，树立辩证唯物世界观。〔三〕教学重点、难点教学重点：浸透吸水的原理教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个浸透系统。二、教法设计：1、探究教学法：它由四个环节组成：〔1〕创设联想，提出探究问题，〔2〕引导学生进展探究、推理，〔3〕设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进展验证，〔4〕师生共同归纳总结探究结果。2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探究知识，培养学生观察、思维、推理及综合的才能。三、教学过程：事实会不会就像我们刚刚分析^p的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。成熟植物细胞一、用课件动画显示质壁别离过程。问：刚刚看到了什么现象？〔原生质层收缩于细胞壁别分开〕问：这种想象叫质壁别离。这里得“质”指的是细胞质吗？〔原生质层〕问：在质壁别离过程中，液泡有什么变化？细胞液有什么变化？〔液泡变小，细胞液减少，颜色加深〕问：细胞液减少，颜色加深是什么原因造成的？〔水分减少，浓度增加造成的〕问：细胞为什么会失水？〔细胞液浓度小于外界溶液浓度〕问：发生质壁别离以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗？有什么物质？问：要是把发生质壁别离的细胞放在清水中，会发生什么情况呢？用课件动画显示质壁别离复原过程。问：把发生质壁别离的细胞放在清水中，细胞为什么会复原？问：细胞为什么会吸水？〔细胞液浓度大于外界溶液浓度〕问：通过细胞的纸币别离和复原实验，得出什么结论？〔1〕成熟植物细胞+外界溶液=浸透系统〔2〕细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水小结：通过细胞的质壁别离和复原实验，证明了成熟的'植物细胞可以通过浸透作用吸收水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞，吸水的主要方式是吸胀吸水，根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞，其吸水的主要方式是浸透吸水。问：根毛区的细胞能进展吸胀吸水吗？问：死亡的植物细胞会发生质壁别离和复原现象吗？根毛区的细胞吸收水分以后，要运输到植物体的各个部位，供植物利用。二、水分的运输[课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程]1、根毛区细胞——层层细胞——根导管根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位三、水分的利用：根吸收的水分只有1~5%留在植物体内，供植物利用。四、水分的散失：根吸收的水分，除了极少一局部被植物利用以外，绝大局部通过蒸腾作用，经叶片外表的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义。水分散失的意义：吸水和运输水分的主要动力五、合理灌溉植物在一生中都需要不断地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不一样〔如小麦一生的需水量曲线图〕。这些水分绝大局部都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资非常贫乏的国家，因此如何用最少的水去获取最高的产量，是农业消费中的一个大问题。也就是说，根据不同的植物，根据不同的生长时期对水的需求量不同，进展合理灌溉，既不影响产量，又能到达节水的目的。高中生物教案篇4一、教学目的：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的根底上。2、说出生命系统的构造层次。情感态度方面1、认同细胞是根本的生命系统。二、教学重难点：细胞是根本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生搜集关于冠装病毒相关的资料。五、教学课时：1课时六、教学过程教学内容1、引入新课2、分析^p细胞是生命活动的根本单位3、生命系统的构造层次〔难点〕小结课后练习教师活动以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的构造〔没有细胞构造，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制〕。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的根本特征。〔为什么呢？〕细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的才能，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。小结：〔幻灯片展示提纲〕细胞为什么是生命构造和功能的根本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动根底上实现各种的生命功能。〔举出一些实例〕地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统〔什么是系统呢〕，而且这些生命系统之间还有层次的关系。〔以一只龟为例分析^p〕单一个心肌细胞就是一个生命系统，〔为什么呢？〕因为细胞各个局部都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统〔分析^p略〕。引导学生分析^p心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动讨论、考虑问题：病毒是怎么样复制的？〔在细胞内〕汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：〔实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在教师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析^p后面几个层次作为生命系统的原因。〔着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体〕完成资料后的“考虑与讨论”。七、板书设计第1节从生物圈到细胞一、为什么说生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动根本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂人多细胞生物生殖和发育人多细胞生物缩手反射病毒非细胞形态的生物入人体的淋巴细胞人人和高等动物免疫二、生命系统的构造层次构造层次概念举例学生举例细胞细胞是生物体构造和功能的根本单位心肌细胞组织由形态相似，构造、功能一样的细胞结合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏系统可以共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落，在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统生物群落与它的无机环境互相作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈三、小结：细胞是最根本的生命系统。高中生物教案篇5一、感悟课标新理念课标学习目的课标重点1．通过对进化理论不断完善的开展历程的理解来建构科学研究的根本过程。2．概述科学思维的根本过程。课标难点通过对进化理论不断完善的开展历程的理解来建构科学研究的根本过程。教材脉络梳理学习背景探究生物进化论形成的历史背景中世纪的西方，各种学术思想都受宗教束缚，哲学也偏离了古希腊的唯物传统，唯心占统治地位，表如今自然观上就是宗教的“创世说”。“创世说”把世界万物描绘成创世主上帝的特殊创造物。从创世论的根本思想延伸出两个教条，即自然界中生物对环境适应的“目的论”和“物种不变论”。恩格斯曾这样刻画目的论：“根据这种理论，猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然界被创造出来是为了证明造物主的智慧”〔《自然辩证法》导言〕。与古代中国及古希腊哲人的世界万物从某种混沌状态中产生的“演变论”的自然观相反，创世说认为世界是一下子创造出来的，而且一旦被创造出来就永远不变了，这种思想从中世纪一直到18世纪都占据着统治地位。从15世纪后期的文艺复兴到!4世纪是西方近代自然科学产生与开展的时期，自然科学各学科逐渐建立起来，涌现出许多伟大的科学家。但这个时期的自然科学仍然没有摆脱宗教神学的束缚，自然科学家与神学家的差异只不过是以不同的方式解释和颂扬创世主〔上帝〕的智慧。那时的自然科学也是一种神学，即所谓的自然神学，正如迈尔所描写的：“自然科学既是科学又是神学，神学与科学分不开直到科学与神学离婚之前，实际上不存在真正客观的、不受约束的自然科学。”自然科学的神学观一直到19世纪中期才逐渐被科学界抛弃。———根据互联网资料整理二、研习教材重难点【温故知新】我们知道，大约400多万年前地球上还没有人类。人类的原始祖先———森林古猿，还在莽莽森林中风餐露宿，与兽共舞。几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？生物的进化问题很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。随着科学技术的开展，人们对这个问题的认识也越来越深化。研习点#$科学家不断考虑———进化理论的创立和完善〔一〕拉马克和进化理论〔1〕理论———用进废退学说物种不是不变的，更不是上帝创造的；环境条件的改变能引起生物的变异；环境的多样性是生物多样性的原因。〔2〕两个法那么：一个是用进废退；一个是获得性遗传。并认为这两者既是变异产生的原因，又是适应形成的过程。〔3〕意义：开拓了进化理论的先河，为科学进化论的开展铺平了道路。〔4〕缺乏：典型的唯心观点，认为生物的本质本身的意志是推动其进化的动力；后天获得的遗传可遗传；缺乏必要的实验证据。【领悟整合】〔1〕拉马克的两条法那么①用进废退。不超过发育限度的任何动物，其所有使用的器官都得到加强、开展、增大，加强的程度与使用的时间长短呈正比。反之某些不经常使用的器官就削弱、退化，以至丧失机能，甚至完全消失。这就是所谓的“器官使用法那么”或“用进废退法那么”。②获得性遗传。某种动物在环境长期影响下，甲器官频繁使用，而乙器官不使用，结果使一局部器官兴隆，而另一局部器官退化，由此产生的变异假设是能生育的雌、雄双亲所共有，那么这个变异可以通过遗传而保存。这就是被后人称为“获得性遗传”的法那么。〔二〕达尔文和进化理论〔1〕理论———自然选择学说过度繁殖：生物的繁殖才能很强，能产生大量后代〔根底〕。生存斗争：大局部个体被淘汰〔动力〕。遗传变异：生物个体既有亲本的遗传性状，又会出现变异〔内因〕。适者生存：在生存斗争中，有利变异的个体适者生存，不利变异的不适者被淘汰〔结果〕。〔2〕意义：科学地解释了生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。〔3〕缺乏：对遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题不能做出科学的解释。【领悟整合】〔1〕自然选择学说知识的拓展①选择的对象。从外表看自然选择是对一个个生物个体的选择，而实际上自然选择是对个体包含的变异进展的选择。从现代分子遗传程度看，自然选择本质上是对变异所对应的基因的选择，从而改变种群不同基因的频率。②选择的因素。对生物的变异起选择作用的不是生物自身，而是个体所处的自然环境。环境因素很多，有一种或几种起主导的选择作用。如用农药喷洒害虫，害虫大量死亡〔无抗药性〕，少数害虫生存且繁殖后代〔抗药性〕。农药是这一变化中主导的选择因素，它把群体中早已存在的抗药性个体与不抗药个体区分开来。假设不喷洒农药，害虫无论抗药与否都能生存。农药起到了选择作用，把抗药性选择保存下来，并通过繁殖传给后代，使抗药性状在下一代某些个体中得以积累和加强。可见环境对生物变异的选择是定向的，朝着适应环境的方向进化。③选择的手段。生存斗争是选择的手段。生物的过度繁殖与有限生活条件之间的矛盾，必然引起并加剧生存斗争。通过生存斗争，使少数具有适应环境的有利变异的个体生存下来，从而完成一次自然对生物的选择。生存下来的少数生物个体充分利用现有的丰富的生活条件，迅速生长、发育，并繁殖产生大量的后代，又引起新一轮的生存斗争，生物又面临着再一次的选择。所以说自然选择是通过生存斗争实现的。④选择的结果。自然选择的结果是适者生存、不适者被大自然淘汰。生物产生不定向变异，由自然选择决定这些变异的生存或淘汰。自然选择只选择与环境相适应的变异类型，淘汰不适应环境的变异个体，即自然选择是定向的，自然选择决定着生物进化的方向。〔2〕以长颈鹿的进化过程为例比较拉马克和达尔文进化观点的区别。①拉马克观点：长颈鹿的祖先由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地变得长了一些，而且这些获得的性状可以遗传给后代。这样，经过许多代，终于进化成为如今所看到的长颈鹿。②达尔文观点：〔三〕木村资生和进化理论〔1〕提出根据：根据分子生物学的研究，主要是根据核酸、蛋白质中的核苷酸及氨基酸的置换速率，以及这些置换所造成的核酸及蛋白质分子的改变并不影响生物大分子的功能等事实。〔2〕理论———中性突变进化理论生物进化的主导因素不是自然选择，而是中性突变的随机固定。每种生物信息大分子都有一定的进化速率。〔3〕意义：提醒了分子程度的进化规律【领悟整合】〔1〕中性突变中性突变是指这种突变对生物体的生存既没有好处，也没有害处，也就是说，对生物的生殖力和生活力，即适宜度没有影响，因此自然选择对它们不起作用。〔2〕遗传漂变是分子进化的根本动力大的种群假设发生了隔离与迁移而形成小种群时，遗传漂变就可能发生。综合进化论认为遗传漂变对生物进化是有作用的，但是比起选择来，它的作用要小得多。中性学说那么认为，中性突变不引起生物表型的改变，对于生物的生殖力和生活力没有影响，因此自然选择对中性突变不可能起作用，真正起作用的是随机的遗传漂变。遗传漂变不只限于小种群，任何一个种群都能发生遗传漂变，遗传漂变是分子进化的根本动力。换言之，中性学说认为，突变大多在种群中随机地被固定或消失，而不是通过选择才被保存或淘汰的。〔3〕分子进化速率中性学说认为，分子进化速率取决于蛋白质或核酸等大分子中的氨基酸或核苷酸在一定时间内的交换率。生物大分子进化的特点之一是，每一种大分子在不同生物中的进化速度都是一样的。以血红蛋白的α链为例，鲤、马和人的α链都是由141个氨基酸所构成，其中鲤和马有66个氨基酸不同，马和人有18个氨基酸不同。据此，中性学说指出，分子进化的速率与种群的大小、物种的生殖力和寿命都没有关系，也不受环境因素的影响，也就是说，分子进化是随机发生的，而不是选择的结果。【发散讨论】问题一：为什么说____学者木村资生的“中性学说”提醒了分子程度的进化规律，而且和达尔文的进化理论是互相补充的？解答：达尔文创立“自然选择”进化理论，随着分子进化的研究的开展。一些科学家积极考虑，认为生物进化是以生物大分子为根底的，只有从分子程度上研究生物的进化才能触及生物进化的本质。木村资生认为，分子程度上的进化是由选择中性或近中性突变基因的随机固定而实现的。而只有当分子进化导致形态和生理上发生差异后，自然选择才能发挥作用。这一进化理论提醒了分子程度的进化规律，和达尔文的理论互相补充，更好地提醒了生物进化的本质。问题二：1984年在云南澄江发现了知名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大爆发地出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造形式或许能在“一夜间”产生。如今生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。此现象支持达尔文的自然选择学说吗？解答：达尔文认为，物种是通过生存斗争，经逐代选择与积累而形成的，需要经过漫长的年代。澄江化石说明，许多新的物种的产生不是微小变异漫长的积累，而是呈大爆发地出现。因此不支持达尔文的自然选择学说。【教考动向演练】!1.第一位提出进化观点与神创论和物种不变论相抗衡的是A.达尔文B.拉马克C.孟德尔D.沃森和克里克2.以下哪项不属于达尔文的进化观点A.过度繁殖产生大量个体B.生活条件有限引起生存斗争C.适者生存是自然选择的动力D.可遗传的变异使个体之间产生变异3.以下表达中，符合达尔文自然选择学说观点的是A.北极狐因体色与周围环境相似而生存下来B.长颈鹿因经常伸长脖子吃高处的树叶，故脖子越来越长C.鸟类因不断将翅膀展开扑动，故翅膀变得兴隆且适于空中飞翔D.鼹鼠因掘洞穴居，眼睛经常不使用，故视觉退化4.“中性学说”是从程度上研究生物的进化，该理论认为生物进化的主导因素是，和达尔文的进化理论是的关系。研习点2像科学家一样考虑———科学思维〔一〕观察：人们通过感觉器官感受周围事物的一种方法〔1〕分类a.定性观察：用文字或术语而不是用数字进展描绘，包括对颜色、形态、气味等变量的客观性描绘。b.定量观察：通过对变量的计数或测量而得到的数值，通常需要使用一些仪器。(2)根本要求a.学会带着问题进展观察。b.直接观察与问题相关的对象。c.既要观察局部，也要观察整体；d.既要观察物体，也要观察环境。e.观察要细致、准确。f.尽可能将观察到的现象或事物描绘〔或绘制〕出来。〔3〕根本方法a.顺序观察：一般来说，生物学中的观察要遵循由表及里、由上到下、从前到后、从整体到局部的原那么。b.比照观察：通过比照观察来发现事物之间的区别和联络，从而到达同中求异、异中求同。【领悟整合】〔1〕观察方法主要应用于以下几个方面：a.在无法对生物体进展改变和控制的情况下，要获得这类生物所反映的真实现象必须用观察法，例如：野生动植物的考察、古生物研究、生物分类和生态学研究等。b.在不允许对生物体加以干扰破坏或改变的情况下进展的研究，必须运用生物学观察法，如：病理学中动物、植物、人类病理现象的研究。c.在某些以直接记录和描绘生物现象为根本前提的生物学分支学科中，必须用观察法，例如：动植物形态学、昆虫和微生物分类学、仿生学等，均需对研究对象的形态、特征进展描绘、记录，因此也离不开观察。〔2〕观察与实验的联络与区别〔二〕推理：从一件事推出另一件事的方法〔1〕因果推断：就是要判断两个事件之间是否存在因果关系。〔2〕归纳：是指从个别事物的性质、特点和关系中概括出一类事物的性质、特点和关系的推理形式。〔3〕演绎法：从一般原理推导出特殊事例的过程【领悟整合】〔1〕不能光凭两个事件一起发生，就判断它们之间存在因果关系，应通过实验或者根据以往的经历，来判断因果关系是否存在。〔2〕要做出正确的归纳，从总体中选出的样本就必须足够大而且具有代表性。求同法：把研究对象的共同之处归纳起来。差异法：这种归纳推理方法与求同法正好相反，是找出研究对象的差异因素。求同差异法：“求同法”和“差异法”的综合应用。剩余法：剩余法也叫排除法，首先排除不相关的因素，剩余的就是问题的答案{。〔3〕归纳与演绎法的关系归纳侧重于对经历事实的概括，从经历升华为结论，从个别的、外表化的、缺乏普遍性的经历中抽象出一般原理，把握个性中的共性。这是一种必然性推理；演绎那么是对一般性原理的应用，前提和结论之间存在必然联络，是一种必然性推理。这两种推理的思维方向是相反的。人们的认识总是运用归纳和演绎两种思维方法，从个别事实引出一般结论、概念，又从一般原理引出个别结论而使认识不断深化。〔三〕分类：把某些特征相似的物体归类到一起的方法对自然界多样的生物进展分类主要有三类方法：第一类为形态学方法，即仅根据生物主要形态特征的异同对生物进展归类，它不考虑这些具有相似特征的生物是否具有共同的祖先或是否具有同性，单纯形态学的分类方法现今已经很少被认可。第二类只强调生物之间遗传进化的关系，注重研究一类生物多久以前从另一类生物中分支出来。第三类为经典的进化分类法，是第一种方法和第二种方法的综合应用，它既考虑生物进化分支的时间，又注重生物形态特征的异同。这种以生物的进化为线索，比较生物最重要的形态特征和亲缘关系建立起来的分类系统，目前已被人们广泛承受。〔四〕建立模型：用来显示事物的或者过程的表现手段，如画图、表等模型舍去了原型的一些次要的细节、非本质的联络，以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂构造、功能和联络，是连接理论和应用的桥梁。根据模型所代表和反映的方式可以分为三大类：〔1〕物质模型方法用实物代替原物进展研究的方法叫做物质模型方法。例如细胞的构造模型、被子植物花的构造模型、蛋白质的构造模型、DNA分子的双螺旋构造模型、细胞膜的构造模型等。〔2〕想象模型方法用想象的抽象物代替原型进展研究的方法叫做想象模型方法。这种方法是人们抽象出生物原型某些方面的本质属性而构思出来的，使对象简化便于研究。例如，物质出入细胞的模型、细胞分裂过程模型、光合作用过程模型、呼吸作用过程模型、动物的个体发育过程模型等。〔3〕数学模型方法用符号、公式、图象等数学语言表现生物学现象、特征和状况的方法称为生物学数学模型方法。如：课本中的细胞分裂过程中#$%含量，染色体数量的变化曲线，酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线等数学模型，通过计算机的数据模拟，结合相应的生理过程，建立模型，以形成同学们对问题的解释、判断和预测。〔五〕交流：与别人交换看法、分享信息的过程有效的交流需要许多技能，包括听说读写与建立模型才能。〔1〕科学探究的交流〔2〕反思是不断自我完善的过程。反思的态度如下：a.倾听和尊重别人质疑；b.成认不同的观点；c.解释或帮助；d.吸纳中肯意见；f.修正自己观点或结论。【发散讨论】问题一：观察一朵花的根本构造时，观察的顺序应该是什么？解答：首先观察花的外形；然后从外到内依次数清花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊的数目，并观察它们的形态；接着观察花药及花粉；最后观察子房及胚珠。问题二：假设你是一个生物分类学家，对青蛙、壁虎、蜘蛛、虎、蟾蜍、蚯蚓、蜥蜴、蜜蜂、鸟、猫、鱼怎样进展分类？解答：略【教考动向演练】5．我们在学习生物科学的理论和知识的同时，更要学习如何像科学家那样进展的过程。6．有效的交流需要许多技能，包括与才能。7．判断蚯蚓是不是环节动物？这一问题的答复是这样的：所有的环节动物都有分节；所有的蚯蚓身体也是分节的；所以，所有的蚯蚓都是环节动物。这样的结论是经过以下科学思维哪一过程得出的A．观察B.建立模型C.分类D.推理8.在生物探究学习中，以下不属于常用的观察仪器的是A．放大镜B.显微镜C.天平D.离心机9.沃森和克里抑制作的著名DNA双螺旋构造模型是属于A.物理模型B.概念模型C.数学模型D.实物模型三、探究解题新思路根底拓展型题型-.进化理论的理解和运用例1.以下对“用进废退”、“自然选择”、“中性学说”三种进化理论的描绘中，错误的选项是A.用进废退理论开拓了进化理论的先河B.自然选择学说是达尔文在很多事实的根底上考虑得出的C.中性学说是对自然学说的否认D.对科学的热爱和兴趣是达尔文等开展研究、考虑的动力［研析］用进废退理论由拉马克提出，开拓了进化理论的先河，为科学进化论的开展铺平了道路；“中性学说”提醒了分子程度的进化规律，和达尔文的进化理论是互相补充的，而不是否认。［答案］C点评很多所谓的“永久”、“定律”并不是绝对不变的，要勇于探究，敢于创新。.题型2.科学思维的根本过程的应用例2.在你做把一草履虫分别放在肉汁和盐水中，理解其生活状况并总结得出相应结论的实验过程中，你应该如何进展你的工作？你认为最难的是哪一步？为什么？［研析］生物科学研究中经常用到的推理方法主要有归纳推理和演绎推理。在研究过程中，通过观察获得大量详细的、形象直观的感性材料，对这些材料经过推理，抽象和概括出各种生命现象的本质属性和必然联络，再以概念、判断、推理的形式表达出来或贮存起来。生物学中的各种根本概念、规律、原理等都是概念、判断、推理的详细表达。这些就构成了生物学的知识体系。［答案］按照科学思维的观察、推理、分类、建立模型及交流过程进展实验研究，总结得出相关结论。其中最难的一步应该是推理，要对观察到的实验现象进展多种可能的解释、判断，要求推理过程根据事实，科学合理，思路严密，考虑全面。点评生物科学研究离不开科学思维，其根本过程包括观察、推理、分类、建立模型、交流等步骤。【教考动向应用】!1.以下哪项不属于拉马克的进化观点A.用进废退B.获得性遗传C.环境改变引起生物变异D.自然选择决定进化方向2.在下面的表达中，不属于达尔文对长颈鹿进化过程的理论解释的是A.长颈鹿祖先的遗传物质发生改变B.祖先产生的后代中存在着变异个体C.在摄食的生存斗争中，颈和前肢较长的个体得到生存D.微小有利的变异通过遗传而世代积累3.是对理论的支持；对此做出解释那么是过程。拉马克发现古代生物与现代生物既相似又相异所采用的方法是，并在此根底上得出的科学结论。高中生物教案篇6疏导引导1.理解生态工程的概念生态工程是指人类应用生态学和系统学等学科的根本原理和方法，通过系统设计、调控和技术组装，对已破坏的生态环境进展修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统消费方式进展改善，并进步生态系统的消费力，从而促进人类社会和自然环境的和谐┓⒄躬。在概念中应注意三个方面：〔1〕涉及的学科知识包括生态学和系统学；〔2〕运用到的技术手段或方法有系统设计、调控和技术组装；〔3〕最终目的是促进人类社会和自然环境的和谐开展。2.理解协调与平衡原理所谓协调与平衡是指生物与环境的协调与平衡。协调主要指生物要适应环境，因此在建立生态工程时，不要盲目引种或栽种；平衡是指某环境下生物种群的数量与环境的承载力要平衡，假设生物的数量超过了环境的承载力的限度，就会引起系统的失衡和破坏。如草原上的过度放牧就是典型的例子。3.理解整体性原理所谓生态工程的整体性原理，是指人类所处的自然系统、经济系统和社会系统所构成的宏大的复合系统，三者互相影响而形成的统一整体。它既包括自然系统的生物与环境、生物与生物之间的互相影响，又包括经济和社会等系统的影响力，只有把生态与经济和社会有机地结合起来，才能从根本上到达建立生态工程的目的。自然系统、经济系统和社会系统之间的关系可以用以下列图表示：活学巧用【例1】以下不属于生态工程建立目的的是〔〕A.对造成环境污染和破坏的传统消费方式进展改革B.防止环境污染C.单纯追求粮食产量D.促进人类社会和自然环境的和谐开展解题提示：根据生态工程的概念可知，防止环境污染，对造成环境污染和破坏的传统消费方式进展改革，促进人类社会和自然环境的和谐开展都是生态工程建立的目的。只有C项不正确，单纯追求粮食产量有可能影响整个生态系统的和谐开展。答案：C【例2】从根本上到达造林和护林目的的措施是…〔〕A.生态与社会习惯相结合B.生态与法律制度相结合C.生态与经济相结合D.经济与法规相结合解题提示：社会习惯、法律制度也对生态工程建立起重要影响，但生态与经济结合才是从根本上到达造林、护林的目的。答案：C【例3】根据以下材料完成问题：据国家林业局发布的一项调查说明，我国已经成为受荒漠化危害最为严重的国家之一。目前，全国四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接经济损失达540亿元。因此在施行西部大开发过程中，要实在搞好生态环境的保护和建立，大力开展植树种草、治理水土流失、防治沙漠化等活动。〔1〕从生态因素分析^p，改善西部地区生态环境必须首先解决的非生物因素是。〔2〕“退耕还林〔还草〕”所根据的主要生态工程原理是，其目的是进步生态系统的。〔3〕保护环境、保持生态系统稳定性的关键是保护森林。近年来，首都北京等地频繁出现了“沙尘暴”，头主要来自黄土高原和内蒙古地区。这说明森林等植被在等方面起重要作用；另外，我国在西北植树造林方面根据生态工程的原理，要注意树种不要过于单一。解题提示：此题考察了必修教材内容中决定生物的生态因素之一：非生物因素——水；联络西北地区特定的地理条件得出。还考察了生态工程建立中物种多样性原理的应用，“退耕还林〔还草〕”进步了物种多样性的同时，植被具有的特殊生态功能：防风固沙、保持水土、修养水等功能随之表达，改善了西北气候，进而形成良性循环。答案：〔1〕水〔2〕物种多样性原理自动调节才能〔3〕防风固沙物种多样性高中生物教案篇7辅导教案根底链接温故知新一、生物体中的水1．作为溶剂，水是生物体内物质运输的________。2．水分子通过膜的扩散，叫________。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时，细胞会因________而发生质壁别离。细胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中发生在________过程中，在光合作用中发生在________过程中。二、水的生态效应1．水循环：主要道路是从地球外表通过________进入大气圈，同时又不断地从大气圈通过________回到地面。2．酸雨：是由于燃烧煤、石油和天然气所产生的________的氧化物，与大气中的水结合而形成酸性的产物，使雨水呈酸性。3．水体富营养化：是由于水体受到如化肥等无机物的污染，使水生植物大量生长，造成水中生物死亡的现象。被人类排放到水体中的污染物包括8类：即家庭污水、微生物病原体、________、________(包括除草剂和洗涤剂)、其他矿物质和化学品、水土流失的冲击物、放射性物质、来自电厂的废热等。一、1.载体2.浸透失水电子传递碳反响二、1.蒸发降雨2．硫和氮3．化学肥料杀虫剂聚焦科技扫描知识水利工程与生态工程是同步进展并且密不可分的，特别是对于我国等开展中国家，水利的开发利用又是必须的，水利工程的本质都是为理解决水资的时间、空间分布不平衡的问题，但我们还要清醒地认识到水利工程给环境可能带来负面的影响。一、水利工程会打破流域生态系统的动态平衡1．改善水库周边环境由于调运大量的水，使的水库周围空气湿度增大，有利于植物的大量生长，改善了当地生态环境。黄河小浪底水利枢纽工程2．防止洪涝灾害三峡大坝的建成，有效地减轻长江洪水灾害对中游人口稠密、经济兴隆的平原湖区生态与环境的严重破坏，以及洪灾给人们心理造成的威胁。大坝还拦截了大量的泥沙，降低了下游湖区淤积的速度，有利于湖区对洪水的调节和蓄水。3．改善大坝上游的航运条件水力发电站4.开发清洁能——水电能利用大坝水力发电，是可持续开展的清洁能。水电与火电相比，可减少燃煤、燃油对环境的污染。然而，大型水利工程也不可防止地会带来一些消极或不利的影响。5．破坏原生态系统的生物生活环境假设不按规律办事，单纯以水利工程建立为目的，会进一步增加水土流失的现象，如小湾水电站建立过程中的水土流失现象非常严重。三峡大坝建成后，该地区食物链构造破坏，例如中华鲟有到长江上游产卵繁殖的习性，大坝修建正好隔断了中华鲟溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到严重影响。6．改变两岸土壤特性由于生土浅表化，加之水库两岸的渗漏使地下水升高，造成土壤次生盐碱化、沼泽化，使植物不能更好地生存，在坡度较大地区还会诱发山体滑坡、泥石流等灾害。7．诱发地震地壳构造可能会发生变化而为地震创造了条件。8．水质的变化由于库区水流速度减慢，假设两岸生活污水、工业污水不经治理就直接排放，可能会引起水体富营养化，造成水质恶化。二、水利工程要与生态保护工程同步进展1．河流湖泊是生态系统的重要组成局部假设库区泥沙淤积，会影响库区及周围生物的生存。2．河流是多种生物的栖息地和物种库任何一条河流其上下游、左右岸的生物群落交织在一起，共生共存，处于一个完好的生态系统中。3．水利工程是人类自身开展必需的，要科学地规划、设计和管理。纲举目张理清构造良好的社会环境有利于水利工程的施行，良好的经济条件有利于生态环境保护工程，只有对自然规律的理解深化才能自觉遵守自然规律，通过合理的、科学的规划和设计，将水利工程对生态的影响减少到最低程度。打破难点化解疑点1．为什么说节水比调水更重要？探究发现：解决水资时间分布不均，主要靠修水库多蓄水；解决水资空间不均，主要依靠调水。但是我国水资问题短缺，靠修水库、建调水工程，不能从根本上解决水资短缺问题，建立节水型社会才是解决我国干旱缺水问题的最根本、最有效的战略举措。调水水量有限，改变不了北方地区人均水资紧缺的根本格局。而且缺水严重的地区，仍然存在着严重的浪费水的现象。治理污水确实需要花很多的钱，而且还不能增加水量，但非做不可。节水，是个建立什么样社会的问题、是可持续开展的问题。我发现2．大坝建成会导致哪些生态环境问题？探究发现：(1)移民问题关系到人的生存权和居住权的调整，是当今世界性难题。(2)对泥沙和河道的影响从生态学角度讲，在河流上建坝，阻断了天然河道，导致河道的流态发生变化，引发整条河流上下游和河口的水文特征发生改变，导致上游泥沙淤积。(3)水体变化带来的影响水体容易受到污染，蒸发量增加等。(4)对鱼类和生物物种的影响特别是对某些鱼类洄游的影响。解决的方法有两个：一是建鱼梯、鱼道，二是进展人工繁殖。(5)地质灾害修建大坝后可能会触发地震、崩岸、滑坡等不良地质灾害。(6)溃坝。我的发现高中生物教案篇8教学目的1、知识与技能(1)理解细胞吸水和失水的原理。(2)初步学会设计实验的才能。(3)学会观察植物细胞质壁别离现象。2、过程与方法(1)能通过图示和实验来归纳问题、总结规律;(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和消费理论中的有关现象。3、情感态度与价值观体验并树立生物体构造和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。重点与难点1、重点细胞吸水和失水的原理。2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁别离实验的设计。教学过程设计意图细胞的吸水和失水引入：小实验——萝卜条的软硬比照1、浸在浓盐水中的萝卜条;2、浸在清水中的萝卜条;3、新颖的萝卜条。小结：细胞的浸透吸收和浸透失水浸透：水分子通过细胞膜的扩散。观察并分析^p造成软硬差异的原因。培养分析^p问题的才能置疑1：如何从显微角度观察细胞的吸水和失水?考虑引导学生透过到本质看现象1、实验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水实验材料：洋葱鳞叶置疑2、为什么选用洋葱做实验?考虑2、浸透的构造根底读图识图复习：选择透过性的概念为实验设计铺垫置疑3、水分子通过浸透作用主要进入了细胞的什么构造或从什么构造分开了细胞?考虑并判断为实验设计铺垫仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水讨论：如何设计实验小结：设计实验并交流引导学生形成实验设计的科学理念指导学生操作实验实验操作实验技能练习实验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频质壁别离：植物细胞壁与其原生质层别离的现象。质壁别离复原：质壁别离后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联络实验考虑细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?考虑学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水;当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。根据操作过程中看到的三个图像逐一分析^p学生总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。讨论交流拓展思维，稳固实验。考虑题1、将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象?2、为什么对农作物一次施肥过多，作物会出现“烧苗”现象?3、将新颖的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开始时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析^p原因。教学反思本节课在设计方面进展了屡次改进，最后确定为先让学生设计实验，通过实验总结出原理，再由拓展实验将实验和原理整合在一起，为学生创设思维拓展的空间，最后联络习题解释生活和消费理论方面的现象，将知识运用到实际。作为教师，整个过程始终耐心细致的在引导学生如何考虑、如何解决问题，个人认为这是值得肯定和有效的地方。在细节方面，假设以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，相信学生在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，假设将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁别离时间过长而死亡，那么学生在解释腌黄瓜现象时思维会比较流畅。高中生物教案篇9一、知识构造二、教材分析^p1.本小节主要讲授“染色体构造的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体构造变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观察果蝇唾腺宏大染色体装片(选做)”的实验。帮助学生加深对染色体构造变异的理解，并学习观察果蝇唾腺宏大染色体装片的方法。3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的消费和生活关系比较亲密，是教材重点介绍的内容。4.染色体组的概念通过分析^p果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与消费和生活实际联络起来。5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下根底。三、教学目的1.知识目的：(1)染色体构造的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。2.才能目的：学会观察果蝇唾腺宏大染色体装片。四、重点施行方案1.重点：染色体数目的变异。2.施行方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为详细，让学生抓住关键，学会知识。五、难点打破策略1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。2.打破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合多媒体课件及详细实例，搞清难点所在。打破难点，理清思路。六、教具准备：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体构造变异和染色体数目变异的知识构造投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。七、学法指导：本节课中，教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。八、课时安排：2课时高中生物教案篇10一、教学目的1.说明群落的演替过程。2.说明人类活动对群落演替的影响。3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。二、教学重点和难点群落的演替过程。三、板书设计：一、演替㈠初生演替㈡次生演替二、人类活动对群落演替的影响三、退耕还林、还草、还湖四、教学过程：〖引入“野火烧不尽，春风吹又生”，你知道其中的原因吗？2.火山爆发后环境条件发生了变化。在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。群落构造因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落构造。〖板书演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。〖问题以“本节聚焦”的问题再次引起学生的考虑。〖板书一、演替的类型〖学生活动学生带着“考虑与讨论1”，阅读P79～P80，并完成“考虑与讨论”。〖提示1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。〖板书㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件根本保存，甚至还保存了植物的种子或其他繁殖体〔如能发芽的地下茎〕的地方发生的演替。〖讲述我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。弃耕后的1～2年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜、苦荬菜等杂草占优势；2～3年后，黄蒿占优势；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段；7～8年后，土壤变坚实，丛生禾草开始定居，并逐渐代替了根茎禾草，恢复到贝加尔针茅群落。这一过程需要经历10～___年，根据耕作时期长短，土壤侵蚀程度，以及周围原始物种的远近而有所不同。〖板书二、人类活动对群落演替的影响〖学生活动学生带着“考虑与讨论2”，阅读P81，并完成“考虑与讨论”。〖提示1.至少有两种因素在小路周围的杂草分布中起作用：一是人的践踏，从耐践踏而言，车前草最强，