人教课标实验版-必修四-第一单元-2 雷雨 优秀

《雷雨》教学设计教学目的知识与能力了解剧本的特点。过程与方法分析剧中人物语言，了解剧中人物性格特点。情感态度与价值观通过戏剧矛盾冲突的分析，认识旧中国反动资产阶级的罪恶本性，了解20年代末到30年代初的中国社会现实。教学设想1.高中语文课本只有一个戏剧单元，宜较全面的介绍有关戏剧常识，引导学生掌握戏剧知识。2.《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，曹禺是我国现代优秀剧作家，宜简介全剧的情节和人物，并介绍作者。（有电教设备的学校可以利用电视观看《雷雨》录像片。）3.分析课文中的矛盾冲突分析，引导学生领会作者通过这一幕剧所表达的主题思想。4.研讨戏剧语言的特点，体会重点语句的深层含义，提高学生的文学鉴赏能力。第一课时教学要点1.与课文相关的文化常识。2.《雷雨》剧情简介。3.《雷雨》中的人物及相互关系。4.指导课文朗读。教学过程一、阅读课本预习提示和课文第一个注释。检查预习效果，提问：预习提示提供了哪些知识信息？请把你记住的尽量表述出来。参考答案：1.《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。（其中“悲剧”、“30年代”必须说出来。）2.《雷雨》的主题思想：通过描写一个具有浓厚封建色彩的资本家周朴园的家庭内部纠葛和周、鲁两家的矛盾冲突、深刻地揭露了反动资产阶级的罪恶本性，反映了20年代末到30年代初的中国社会现实。（表述不一定和提示原文一样，但必须说出矛盾冲突内容及作者所要表达的意思和感情。）3.课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。4.节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。5.节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人本来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。6.提示还概述了周朴园、鲁侍萍和鲁大海的思想性格特点，并提示了作者对这些人物所持的态度。7.提示还要我们注意剧本的戏剧冲突的发展变化和人物的个性化语言。（一个学生答不全，可要求其他同学补充，最后教师补充，告诉学生阅读就是要更多的获取知识信息，获取量的大小，反映了一个人阅读能力的强和弱。）二、课文第一个注释所提供的知识信息。1.课文出处：《曹禺选集》里的《雷雨》第二幕。2.《雷雨》写于1933年，次年发表在《文学季刊》第三期上。3.与课文有关的情节。（见课本注释。补充课文以后的剧情见教参“《雷雨》的标题和情节。”三、扩展与课文有关的文化常识。1.作者简介。曹禺，1910年生于天津，原籍湖北潜江，原名万家宝。中国现代著名的剧作家，语言大师。《雷雨》是曹禺1933年在清华大学西洋文学系毕业前夕，创作完成的处女作，次年在《文学季刊》上发表。它的发表和上演，把中国话剧创作提高到了一个新的水平。它是“五四”以来的优秀剧目之一，并享有国际声誉。作者自己说：“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》）2.戏剧常识。戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧（drama）即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众强烈的情感反映，达到社会教育的目的。戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。（摘自《辞海》）剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话（或唱词）和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本（台本）。（摘自《辞海》）戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受舞台的制约，要适合演出的需要。这就决定了它的一些特征：第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。第四，故事情节的发展往往分幕分场。下面再就几个名词术语作一些补充说明。冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。四、指导朗读课文。1.分角色朗读。上课前找好学生，由老师指导做好充分准备，然后再在课堂朗读。如果遇有善于表演的学生，也可以把课文节选部分搬上舞台。2.教师范读。午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……（语气平缓，字字咬清，重音放在加点词语上。）周朴园点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍说：“这／是太太找出来的雨衣么？”鲁侍萍看着周朴园说：“大概是的。”“不对，不对，这／都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。”“嗯。”周朴园看侍萍不走，“你／不知道／这间房子／底下人不准随便进来么？”“不知道，老爷。”“你是新来的下人？”“不是的，我找我的女儿来的。”“你的女儿？”“四凤／是我的女儿。”“那／你走错屋子了。”哦。——老爷／没有事了？”周朴园指窗问：“窗户／谁叫打开的？”鲁侍萍很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。（尽可能少读出人名和舞台说明语言。重音、语言节奏可以随老师个人理解灵活掌握。）五、布置作业。1.课下熟悉课文。2.课文可以分成两部分，找出划分的地方，并简要概括两部分的内容。第二课时教学要点分析第一场戏的矛盾冲突，使学生认识周朴园冷酷、自私和虚伪的思想本质；鲁侍萍正直、善良和倔强的性格特征。教学过程一、作业检查。课文节选自《雷雨》第二幕，这部分又可分为两场戏。问：你认为在哪儿划分最合适？估计产生会有两种回答：1.从开头到“周朴园可是你——”为第一场戏。从“外面争吵声。”到结尾为第二场戏。2.从开头到“侍萍望着周朴园，一句话也不说。”为第一场戏。从“仆人领大海进。”到结尾为第二场戏。第二种分法较好，因为戏剧里的“场”往往以舞台上人物的更动来分场。第一场结尾处，周朴园说的话“侍萍，你不要太固执。这一点钱你不收下，将来你会后悔的。”和前边侍萍接过支票，把它撕了。相呼应。二、请一个学生概述第一场的内容。概述要点：1.午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。2.周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。3.周朴园看到侍萍以为她是“新来的下人”，但是看到她关窗户的动作非常自然，又忽然觉得她很奇怪。4.周朴园从侍萍的口音和她自小就在无锡长大的情况，回忆三十年前在周公馆发生的一桩罪恶事情。5.鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己的悲惨遭遇：三十年前在周公馆做仆人，被周公馆的少爷玩弄，生下了两个儿子。生了第二个，才过三天，又被周少爷抛弃。侍萍怀抱孩子，在年三十夜里投河而死。后又被人救活，一个单身人，无亲无故，带着一个孩子在外乡，什么事都做：讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人。为了她自己的孩子，嫁过两次人。6.周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍。他立刻转变先前的态度，严厉地追问“你来干什么？”“谁指使你来的？”并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避免事态的发展，周朴园拿出了他骗人的伎俩：一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍；一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。最后提出“鲁家的人永远不许再到周家来。”7.鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子——萍儿。三、讲读课文第一场戏。课文第一场戏，主要是通过周朴园和鲁侍萍对三十年前在无锡发生的一件事和一个人的对话，展开情节，揭示人物的内心活动和思想性格的。分析人物就要抓住这些对话，深入思考人物语言的含义。这场戏又可分为四个部分。第一部分：周朴园向鲁侍萍问起三十年前无锡发生的一件事。第二部分：周朴园以为当年的侍萍已经投河死了，但是仍然念念不忘，并打算为她修坟。第三部分：侍萍没有死，命很苦，周朴园对侍萍的命运却无动于衷。第四部分：侍萍就在周朴园面前，周朴园冷酷、自私、虚伪的阶级本性充分地暴露出来。问：周朴园为什么向一个自以为是“下人”问起三十年前的旧事？分析要点：1.课文的两段舞台说明：鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，这一说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑，推动了情节的发展。周朴园“看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪”，因而让她“站一站”，并追问她贵姓。2.周朴园听出鲁侍萍的无锡口音，而且三十年前就在无锡长大，因而进一步问起三十年前在无锡发生的“一件很出名的事情”。3.三十年前的旧事，旧情使周朴园的心情时时不能平静。周朴园说“我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。”“许多”突出了问人之多，“派人”说明事情之重大。房间的东西是原来的，室内的布置也保持原样，就连穿衣也要“我的旧雨衣”，“旧衬衣”。在周朴园看到这个“下人”的身影，关窗的习惯动作和听到她那熟悉的无锡口音，使周朴园陷入对往事的沉思，进而向这个“很奇怪”的“底下人”问起了三十年前的旧事。问：周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规矩？”分析要点：1.维护自己的身份和地位。周朴园是某煤矿公司的董事长，在家里也“格外显得峻厉”。三十年前，他对梅妈女儿侍萍的凌辱与他今天的身份、地位不相称。周朴园认为侍萍已经投河死了，因此极力美化侍萍，并且从各方面表示出他对“第一个妻子”的纪念，以掩盖他的丑恶灵魂。2.弥补他灵魂的空虚，使精神得到自我解脱。周朴园的妻子繁漪是“一个受过一点新的教育的旧式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蛮劲’”，他对周朴园很不驯服。周朴园的儿子对他敬而远之，尤其是周萍“在家里很不规矩”。周朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念那曾经被他凌辱的“很贤慧”的侍萍。问：鲁侍萍为什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”呢？分析要点：鲁侍萍这时表面上否定自己，实质上揭露周朴园的阴私。一方面揭露周朴园的伪善的阶级本性，一方面又诉说出多年来郁结在内心深处的悲哀和怨恨。一个年轻的母亲，抱着一个刚生下三天的男孩，跳河死去，难道贤慧吗？可是，为什么她要这么做呢？原来“她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。”周公馆的少爷先凌辱，后抛弃，要逼死两条人命。事实充分揭露了周朴园冷酷、无情的阶级本性。侍萍悲愤地控诉，戳到周朴园的痛处，使他低下头陷入“苦痛”之中，“汗涔涔地”无言以对。侍萍的遭遇难道不是周朴园造成的吗？周朴园为掩盖他的罪恶行径，却以“侍萍跟我们有点亲戚”，“我们想把她的坟墓修一修”为遁辞，也被侍萍用“亲戚？”“用不着了”所揭穿。其虚伪、自私的本质暴露无遗。问：当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么？”“想帮一帮她么？”时，周朴园有什么表现？他的这些表现说明了什么？分析要点：1.表现：“惊愕”——吃惊而发愣。“忽然立起”——已坐立不安。“连忙”“不，不，不用。”——害怕与侍萍见面。“你先下去吧。”——毫无要帮助侍萍的意思。2.周朴园的这些表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，其一言一行都暴露出他的资产阶级本性。周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。教师讲解过渡。鲁侍萍认清了周朴园的阶级本性，“望着周朴园，泪要涌出。”以一件绣着一朵梅花和一个萍字的衬衣，巧妙地亮相；周朴园也认出了眼前这个“下人”就是三十年前被他凌辱和抛弃的侍萍。面对着侍萍，周朴园又如何表现呢？让学生朗读课文。（从“周朴园不觉地望望柜上的相片”到“可是你——”）分析要点：1.态度陡变，“忽然严厉地”责问“你来干什么？”言外之意是“你来是不是要敲诈我？”当鲁侍萍说“不是我要来的。”周朴园又责问“谁指使你来的？”言外之意是“一定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧！”侍萍“悲愤”地说“命，不公平的命指使我来的！”周朴园从他的阶级本能出发，“冷冷地”说出“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”言外之意是“你认为不公平，找到我这儿来究竟怎么样呢？”2.当鲁侍萍怀着满腔“怨愤”哭诉周家给她造成的三十多年的苦难时，周朴园唯恐将事情闹大，则又极力淡化事态的发展，一再说“你可以冷静点。”“你静一静。把脑子放清醒点。”“这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”3.当鲁侍萍说“我要提，我要提，我闷了三十年了！”时，周朴园则又再施他那虚伪的骗局，想再以那“为着纪念你”，“为的是不忘你，弥补我的罪过”等虚假的旧情来软化侍萍。4.当鲁侍萍识破周朴园的骗局说“这些话请你也不必说了”的时候，周朴园还是怕丑事外露，尤其怕“很不老实的”鲁贵知道，而影响他的荣誉、地位。因此又提“我们可以明明白白地谈一谈。”言外之意是“找出一个双方面都好的办法了结这件事情。”鲁贵“他永远不会知道（这件事）的。”大海“他不会认你做父亲。”侍萍“我——我——我只要见见我的萍儿。”周朴园却想以金钱来平息侍萍对他怨愤，了结他的罪恶。最后决定辞退鲁贵和四凤，“以后鲁家的人永远不许再到周家来。”小结：周朴园面对被他凌辱的侍萍时的表现，进一步暴露了他冷酷、虚伪、自私的本性。问：通过这一场戏，你认为鲁侍萍是一个怎样的人呢？分析要点：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。对鲁侍萍的分析，也可以在分析剧情和周朴园的同时进行。四、布置作业：1.熟悉课文第二场戏，概述第二场戏的主要内容。2.找出课文所使用的破折号，并归纳整理出破折号的各种用法。板书设计第三课时教学要点分析第二场戏的矛盾冲突，使学生进一步认识周朴园的残忍、冷酷和狡猾的阶级本性；了解以鲁大海为代表的工人阶级的大公无私和英勇、顽强的反抗精神。教学过程一、作业检查。命一学生概述第二场戏的内容。概述要点：1.鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。2.周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。3.鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。4.周萍出手、命人乱打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离周家。再要求学生于课文中找出使用破折号的语句，并分析归纳破折号的作用。讲解归纳：课文共有23处使用了破折号。(1)哦，——老爷没有事了？(2)你——你贵姓？(3)在无锡有一件很出名的事情——(4)后来，后来，——你知道么？(5)嗯，——我们想把她的坟墓修一修。(6)哦，——那用不着了。(7)还有一件——(8)哦，你，你，你是——(9)你的生日——四月十八——每年我总记得。(10)我看你的性情好象没有大改，——鲁贵象是个很不老实的人。(11)你听着，鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家。不过——(12)我——我——我只要见见我的萍儿。(13)我叫他，他就可以下来见你。不过是——他很大了，——并且以为他母亲早就死了的。(14)可是你——(15)哦，——那么，那三个代表呢？(16)哦，——他们没有告诉你旁的事情么？(17)告诉不告诉于你没有关系。——我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？(18)你现在没有资格跟我说话——矿工已经把你开除了。(19)你叫警察杀了矿上许多工人，你还——(20)你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江提出险，——(21)你现在还——(22)你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？(23)我是你的——你打的这个人的妈。以上23处破折号的作用大体可分成四种情况：第一、解释说明。如(9)、(18)。第二、话题转变。如(1)、(4)、(5)、(6)、(10)、(13)、(15)、(16)(17)(22)、(23)第三、声音延长。如(2)、(8)、(12)。第四、阻断停顿。如(3)、(7)、(11)、(14)、(19)、(20)、(21)。二、分析第二场戏。问：课文第二部分主要写周朴园和鲁大海相见后的对话，他们开始的对话有什么特点？作者为什么要这么写？分析要点：1.周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的“亲骨肉”，也知道鲁大海“鼓动罢工反对他”，但是他还要问大海“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质。周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海，说明他对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立。2.鲁大海的简明回答表明了他做为罢工工人代表的鲜明立场。问：周朴园是怎样对待罢工工人的？分析要点：1.用金钱收买“少数不要脸的败类”，分化瓦解工人队伍。2.开除罢工闹得最凶的工人鲁大海。问：鲁大海面对周朴园的种种卑劣行为是怎样表现的呢？分析要点：1.坚信罢工是团结的，有组织的，斗争一定会胜利。2.揭穿周朴园的骗局，指出周朴园离间工人队伍是“卑鄙无赖的行为”。3.揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶，怒骂周家一群强盗。问：通过周朴园和鲁大海的对话，表现了他们的什么思想性格特征？出示小黑板，或当堂板书。三、补充练习。阅读《雷雨》的节选，回答1—6题。B哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险，——A（厉声）下去！