2023学年完整公开课版Unit4Earthquakes微课

Unit4Earthquakes第一课时教学设计教材分析本节课学习的是人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·英语①》（必修）Unit4EarthquakesWarmingup和Pre-reading两部分，主要内容为地震的相关话题知识和英语词汇。教材Warmingup和Pre-reading部分设置的主要目的是让学生熟悉单元主题和相关的英语词汇。由于地震话题涉及的文化知识面很广，具有跨学科的性质，同时渗透有社会科学和自然科学，适合学生主动参与探究、自主学习，启发他们动脑思考、大胆想象，从而激活学生思维，为后面的学习作铺垫。教学对象分析学生的心理特点和认知特点心理：①高中学生富于想象，又积累了一定的知识经验，渴望思考得出结论，并能大胆地提出新的设想和见解，或者乐于尝试一些新的方法。因此，表现出更多的创造性成分。②高中生的思维也存在着主观性、片面性的缺点，有时往往被表面现象所迷惑。③高中生思维的独立性和批判性要比初中生强得多，他们也喜欢争论、探求，不轻信、不盲从，敢于发表自己的意见，他们往往是经过一番思考，掌握一定的论据后才发表自己的见解的；但思维的独立性和批判性的发展，使他们往往表现出不易接受正确的观点，特别是对他们深思熟虑过的想法往往固执己见。认知：①高中学生的逻辑思维处在由经验型向理论型的转化过程中，处于逻辑思维的形成阶段。他们的思维具有更高的抽象概括性，能够用理论做指导，运用逻辑思维来分析、综合各种事实材料，从而扩大自己的知识领域。然而，高中生的逻辑思维能力还不强，对某些概念和规律的认识还不全面，他们只能把这些概念和规律局限在一个很小的范围内。②他们有可能了解特殊和一般、归纳和演绎、理论和实践对立统一的辩证方法。③他们的独立思考能力比初中阶段已有较高的发展。他们常常有目的地进行分析、综合，并运用恰当的思维方法，表达出思维的组织性。④他们能从本质上看问题，并力求从事物的各个方面去理解事物的本质和内在联系，这样就可以克服一定的片面性和局限性。在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能通过小学、初中相关课程的学习和生活的实践，学生应掌握了关于地震的一些简单信息；应具备了基本的英语资料搜集、整理、表达的能力；应能够简单概括资料的主要内容，并用英语进行表达，但缺少一定的系统性，需要教师引导。教学目标课程标准对本节课的要求是：了解地震相关知识，能就此话题进行会话表达。根据课程标准的要求和本节教材内容，以及学生的特点确定本节的教学目标如下：语言知识熟悉与地震有关的earthquake,quake,well,pipe,burst,million,event,nation,canal,steam,dirt,ruin,suffering,extreme,injure,destroy,brick,dam,track,useless,shock,rescue,trap,electricity,disaster,bury,mine,miner,shelter,title,reporter,bar,damage,frighten,frightened,frightening,congratulation,judge,sincerely,express,outline,headline,cyclist等单词；熟悉与地震有关的rightaway,asif,atanend,inruins,digout,a(great)numberof等词组；了解有关地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援的知识的英语表达语句。语言技能能够听、读懂简单的关于地震的英语描述；能够用英语简单表达关于地震话题的信息。情感态度通过了解关于地震的成因、预兆和应急救生措施，树立科学意识，学会从科学的角度理解自然灾害，用科学方法保护自己。学习策略通过学生对地震成因、预兆、造成损失等方面的分组探究，巩固对英语资料的分析、整理和表达能力。文化意识了解各国家关于地震的传说。重点、难点及解决方法重点、难点重点能够听、读懂简单的关于地震的英语描述；能够用英语简单表达关于地震话题的信息。难点能够听、读懂简单的关于地震的英语描述；能够用英语简单表达关于地震话题的信息。解决方法要能够听、读懂简单的关于地震的英语描述，并用英语简单表达关于地震话题的信息，关键在于了解与地震相关的常识和英语词汇。地震这个话题虽然学生在小学和初中的相关课程学习和日常生活中有所了解，但是却还没有系统学习过，学生对地震相关常识的了解还是十分有限的；而在英语语言环境下谈这个话题更是有一定困难，很多与话题相关的英语单词学生还不熟悉。所以，突出重点、突破难点的困难主要表现在对地震相关常识的了解不足和对地震相关英语词汇的缺乏两个方面。针对于学生对地震相关常识的了解不足的困难，这里将Warmingup和Pre-reading部分的内容合并且进行拓展，向学生说明更多关于地震的常识。根据学生的心理和认知特点，为了在讲解时充分调动学生的主动性，让学生参与进来，采取由学生分组讲解配合知识问答的方式进行教学（有条件的学校可以让学生在教师引导下课前进行分组探究，了解关于地震不同方面的知识，然后在课堂展示探究结果），突出了本课重点。另外，由于单纯的语言讲解比较枯燥，所以配合使用了多种多媒体资料（图片、音效、视频、动画等），让讲解更加生动、形象，变抽象的语言为形象的画面，更方便学生对讲解内容的理解，从而突破了本课难点。针对于学生对地震相关英语词汇缺乏的困难，这里将单词的教学与地震相关信息讲解相结合，在讲解的过程中将常用的需要了解的单词用强调颜色进行标注，其他不需要掌握但学生不熟悉的单词也标上中文的解释，可以让基础好的学生有一定的提高空间，从而突出了重点。这样，将单词的形、音与义的形象展示及应用结合在一起，给学生一个对单词的综合印象，更有助于学生的理解、记忆和使用，突破学习中的难点。教学过程课前准备教师提供资料，学生分为六组，在教师引导下分别了解关于地震形成、地震前兆、地震灾害、地震事件、地震自救和震后救援六个方面的内容，准备讲解内容。师生问候，导入新课师生互致问候，简单谈论一下最近的天气，引入自然现象的话题。教师播放一段汶川地震的视频，缅怀逝者，导入话题。演示讲解，问答巩固每个小组选代表用英语演示、讲解本组负责的关于地震一个方面的内容，并在讲解完毕后提出与内容相关的一至三个问题由其他组的成员来回答。每组讲完后，教师点评，并突出强调演示中涉及到的重要词汇。听力演练，小试身手听教材WorkbookListening部分的录音，学生完成书上该部分习题1和2。教师提问学生回答习题中的问题，其他学生提出质疑，师生重听录音中内容，重新得出正确答案，并总结经验。