小学语文-22跨越海峡的生命桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《跨越海峡的生命桥》教学设计一、预习探究：在上课之前，我们先来看一段视频，通过看视频你了解到了什么？那你对白血病有哪些了解？师板书课题（跨越海峡的生命桥）。峡：一边是祖国大陆，一边是台湾岛，中间夹着的水道就是台湾海峡。师：齐读课题1、下面就让我们一起走进课文，去细细品读这座跨越海峡的生命桥吧。请同学们自由读课文，在读书时要注意读准字音，读通句子，边读边思考这是一座怎样的生命桥？开始吧！（生自由读书）2、下面让我们一起交流一下读书收获吧！（点击逐组出示）：二、合作交流1、课前同学们都已经预习课文了，那谁能用上其中几个关键的词语说一说课文的主要内容？能把自己的骨髓捐献给一个重症病人，这多么令人感动啊！就让我们赶紧拿起书，再去读读这个故事吧。读着读着，哪些句子深深地触动了你的心，把它划出来，多读几遍，呆会儿，请你读给大家听。2、交流朗读。三、品读领悟多么让人感动的句子，每段文字都向我们描绘了一幅感人的画面。现在让我们把目光定格在这样一段文字上出示句子：小钱静静地躺在病床上。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。1、谁愿意来读读？读完你体会到了什么？从句中哪些词语可以看出小钱的生命危在旦夕？（静静地、严重、即将凋零）谁能用你的读让大家感受到小钱危在旦夕？2.师：当同龄人在宽敞明亮的教室里，为自己美好的未来而奋斗时，他只能静静地躺在病床上；当同龄人在球场上奔跑追逐，欢呼雀跃时，他只能静静地躺在病床上；读到这儿，你有什么感受？（生谈）带着你的感受读这段话。（配乐读第二自然段。）你也来读读你的感受3、师：是啊，18岁啊，还没来的及为社会做点什么事情，还没有好好享受幸福的人生，生命就像含苞的花朵，不曾开放就要凋零，怎么不让人心痛呢？我们一起读。4、（边说文中的这段文字边出示）然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。(标出：十万人、一个、有可能)（同学们请看大屏幕，作者用“十万人、一个、有可能”告诉我们什么？是啊，简单的三个词语让我们看到了一个多么残酷的事实啊！）5、难道我们就让这朵含苞待放的花朵凋零吗？这个时候出现了怎样的转机？出示（小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。）6、此时，对于小钱来说，只有谁才能救得了他？（台湾青年！）7、我们说的，我们想的，海峡彼岸的那位台湾青年他都知道。所以，（出示）那位青年也静静地躺在病床上。（“静静地”红色）透过“静静地”我们可以看出虽然台湾青年表面上是静静的，但他此时此刻的内心又是怎样的呢？台湾青年你在想些什么呢————————————你又在想些什么呢——————————————8、就是这样一位青年，无论他躺在病床上时内心有着怎样的煎熬，都阻止不了他捐献骨髓的勇气和决心。因为：他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”（出示后指名读）你来读9、此时此刻，从“静静地”一词你又仿佛看到了一位怎样的青年？师：（在余震不断的危险情况下依然选择静静地躺在病床上为大陆同胞捐献骨髓，你仿佛看到了一位怎样的台湾青年？------勇敢、坚强，善良，有爱心的青年）孩子们，我们逐渐走进了台湾青年的内心世界，我们为台湾青年的勇敢、善良、无私所感动。谁能用你的读，表达你的感动、敬佩？10、过渡：同学们，在台湾青年捐献骨髓的过程中，还有一个了不起的人，他和这位台湾青年一样把个人的生命安危置之度外，这个人就是——李博士。3,4,5自然段，边读边画出描写李博士的句子，仔细想想通过读你体会到了什么？余震不断，李博士抽出骨髓极为艰难，但他没有放弃，仍然沉着的站在病床旁。课件出示齐读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”11.师：这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（台湾同胞的爱心、小钱生命之花重新绽放的希望……）骨髓流出的这一刻，你的心情怎样？带着你的心情读读这句话！-------一起来读。12.师：骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚刚抽取的骨髓出发了，（出示时间表）经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。就这样，台湾青年的骨髓注入了小钱的身体，小钱的生命之花重新绽放了！13、是呀，此刻小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，出示：配乐齐读（也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。）四、拓展延伸故事读到这里，让我们一起来想象一下，假如有一天，小钱和台湾捐骨髓的青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？（播放爱的奉献背景音乐）正是这份爱和亲情铸成了这座跨越海峡的生命桥，它跨越了生死、跨越了心灵，也在我们的心中沉淀下一个字，爱。爱心作业；课下可以搜集更多的有爱心的感人故事，讲给你身边的人听。相信一定会给你带来更多的收获。《跨越海峡的生命桥》学情分析四年级的学生已经具备了一些基本的阅读能力，并能够借助于文本思考一些问题，可以表达自己的一些观点；而且学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和基础，再通过课件和创设情境都能很好地调动学生的想象力。同时能在自学的基础上，学习和别人交流自己的一些看法；初步用朗读来表达自己的部分感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。《跨越海峡的生命桥》效果分析课堂上，学生结合自己的知识、生活、情感等让“文心融我心”、“我情融文情”。此时此刻，每个学生的心都被震撼了：他还年轻呀！世界多么美好！还有很多事等着他去做，怎么能这么快就离开这个世界呢？“生”的欲望是何等强烈。此时此刻，每个学生又都充满了生命感觉，直面生命的力度、生命的温度、生命的精度，谁都不愿意一个年轻的生命就此结束。学生对生命的意义有了新的认识，懂得了生命的价值，懂得了珍爱生命，让生命“绽放绚丽的光彩”。无疑，能让课堂如此灵动，来源于老师引导学生开放思维，在不经意中扬起了生命教育的风帆。一个细微的教学环节，能让学生对生命有更深的理解，也能让学生的民族情结得到升华，老师毫不吝啬地在课堂上将其渗透——通过多媒体视频播放，补充有关李博士的感人语言，让学生在感受上得到升华，让学生从中品味出李博士是有强烈民族精神的中华人物中的一个，他建立华人骨髓库表现他的一颗赤子之心，一颗爱国心。老师也希望学生能受到感染，把那颗爱国之心延续下去。不仅如此，所有关心、帮助过钱畅的两岸同胞也正是怀揣着一颗爱心，让我们感受到手足情深，民族精神代代相传。至此，学生对台湾同胞不顾一切救大陆青年的民族精神的理解更深刻了。从而自然而然地激发了学生的民族自豪感，培养了学生的爱国主义情操，并使学生懂得要珍爱生命，关爱他人。综观整堂课，从教师的角度来看，老师的教育思想是开放的，“以学定教，顺学而导”，充分认识自己的角色，做学生学习的引路人，给学生搭建展示内心的舞台。还善于利用各种教育手段与方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感资源，从而使全部学生动起来，使课堂活化。从学生学的情况来看，学生都有学习的“主人翁”意识，能全身心融入学习之中。老师把课堂还给了学生，在实施开放型课堂教学模式的同时，又能更好地渗透“两纲”教育，增强了学生主动参与的积极性，开发了其创新想象的潜能。《跨越海峡的生命桥》教材分析1、课文简说：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。2、词句解析：（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。（2）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。（3）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。《跨越海峡的生命桥》评测练习一、基础知识积累。1.看拼音写词语。huànbìngdiāolínghuābāogŭsuĭzhànfàng（）（）（）（）（）zhănzhuănxíjībùlǚtóngbāokōngkuàng（）（）（）（）()2.在括号中填入恰当的词语。甜丝丝的（）涓涓的（）灿烂的（）匆匆地（）美丽的（）沉着地（）3.选择正确意思，将序号填在括号里。彼岸：①比喻追求、向往的境界②（江、河、湖、海）的那一边，对岸（1）只要我们努力，就一定能达到胜利的彼岸。（）（2）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。（）4.选择正确的词语填在括号里。希望期望盼望（1）我决不会辜负大家对我的（）（2）他（）这海峡两岸的亲人能够早日团聚。（3）有一位青年正满怀着（），期待着他的骨髓。二、精彩回放。小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连载一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。1.加偏旁构成新字并组词。夸——______（）______（）______（）2.联系上下文，理解下列词语的意思。生命桥：____________________________________________________生命的火种：________________________________________________3.改变句式，意思不变。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。____________________________________________________________________________________________________________________________________4.（多选）你对“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去”这句话是怎样理解的？（）A.台湾与大陆虽被海峡隔断，但两岸的亲情是隔不断的。B.用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。C.血脉的亲情是生命的火种，必然会愈燃越烈，经久不息，世代相传。D.跨越海峡的生命桥就是生命的火种，它会一代代传下去，直到永远。《跨越海峡的生命桥》课后反思《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册"人间真情"单元组的一篇课文.讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词句在读中感悟。一、抓住“静静地”，体会不平静，感受人与人之间美好的情感。在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时候，我用“周围的环境能静吗？”和“他的内心能静吗？”两个问题来衬托出那位台湾青年的不平静。将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、读写结合体悟文本，感受真情。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。三、整合学习资源,使学生入情入境在深入研究教材的基础上,用课外资料来丰富教材内容,拓展学生学习的渠道.在这堂课上,我适时地补充白血病的资料,让学生感受小钱病情的严重,以及对骨髓的迫切,出示李博士奔波的路线图，体会他无私奉献，急人之所急得医德高尚医德。四、不足反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受,体会溶入到朗读中.这也是我以后教学工作中努力的方向.同时,感觉自己的教学语言不够丰富,教学机智不够灵活.这些不足都有待于我不断向其他教师学习,争取在以后的教学中能更上一层楼.《跨越海峡的生命桥》教材分析1、课文简说：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图