音乐课堂教学中培养学生乐感的策略研究

音乐课堂教学中培养学生乐感的策略研究

Summary：培养和提高小学生的乐感是小学音乐课程教学的核心任务之一，小学生的乐感越强，其对音乐的感知力就越强，也越容易感受到音乐世界的魅力。在实际教学中，音乐教师需要精心设计教学方式，全力培养小学生的乐感。Keys：小学

音乐课堂教学

小学生

乐感引言乐感，即对音乐的感知能力。在调查和了解过程中，我们发现小学生对于音乐课程学习兴趣是比较高的，但是鉴于小学生本身音乐知识以及能力的局限，他们对于音乐的感知力普遍较弱，这就需要音乐教师不断加强对小学生乐感的培养力度，在充分调动和维护小学生学习兴趣的前提下强化小学生对于音乐的认知。一、创设合适教学情境，调动学生多重感官在音乐课堂教学中，音乐教师要结合具体教学内容来为小学生创设合适的教学情境，让小学生迅速投入到设定的情境当中来学习音乐，更为直观、真切地感受音乐的魅力，并且借助具体的教学情境来刺激小学生的多重感官，提高小学生对音乐的感受力。例如：音乐教师在教授《我们的田野》这一首歌曲时，音乐教师首先要深入研究这首歌曲的歌词内容，在备课阶段搜集与这首歌曲内容匹配度比较高的视频资料，在课堂导入阶段，就可以为学生们播放这些视频，吸引小学生的关注，快速将小学生引入到既定的情境当中来。音乐教师要带领小学生们一起去欣赏视频里出现的田野美景，同时和小学生积极进行交流互动，一起分享自己心目中美好的田野景象，进而调动起小学生对于《我们的田野》这一首歌曲的学习积极性。二、引导学生多听多想，全面感受音乐魅力培养小学生的乐感，不仅仅是要注重培养小学生对于音乐的感知能力，还要引导小学生通过听音乐来进行深入思考，既要多听，也要多想，只有多听音乐才能够建立起更高的审美标准，在无形当中增强辨别美丑的能力，只有多想，小学生才可以真正地理解音乐的内涵，提高对音乐的感受力。例如：小学生在音乐课堂上会学习到《捉泥鳅》这首歌曲，歌曲表达的是在一个雨后孩子们想要去捉泥鳅的迫切心情，整首歌曲节奏非常明快愉悦。音乐教师在带领学生们学习这首歌曲时，可以按照“初听、二听、三听”的计划来开展教学，并在每一次听歌曲之前给学生们设置相应的问题和任务，比如：在初听歌曲之后，音乐教师可以引导小学生们说一说听完歌曲的感受；在第二次听歌曲之前，音乐教师可以先给小学生设置一些问题，比如从哪句歌词里能够听出小朋友们急切想要捉泥鳅的心情？在第三次听完歌曲之后，音乐教师可以询问小学生们关注歌词的后几句是什么情况，小学生会因此关注到歌词的重复现象，进而更深刻地感受到歌曲想要表达的情感。这样一来，小学生一边听音乐，一边想问题，即带着问题去听，带着想象去听，自然可以更充分地感受到歌曲的节奏之美。三、应用多媒体教学，强化学生形象感知力多媒体是当前小学音乐课堂教学中一项非常重要的辅助工具，多媒体教学可以带给小学生更具直观性和形象化的感官刺激，其可以在小学生的眼前和脑海当中建立起更加具体的形象，这对于强化小学生的形象感知力和音乐感受力有着非常大的帮助作用。例如：音乐教师在教授《雪花》这一首歌曲时，可以利用多媒体来给小学生们呈现雪花飘飘的情景，也可以通过多媒体平台来给小学生们展示雪花的形成过程，让小学生们更加深入的了解雪的形态以及雪花的美好寓意。当小学生们在脑海当中有了雪花的形象之后，其再去学习《雪花》这首歌曲自然会有着更高的兴致，而且课堂学习配合度也会更高。四、关注学生学习需求，培养个性化乐感每一个小学生对音乐的爱好程度以及感知能力的能力是不尽相同的。语文教师在培养小学生乐感的过程中一定要认识到这一点，要关注小学生的实际学习需求，针对性培养小学生的乐感，尊重小学生的个性和爱好。例如：在实际教学过程中，音乐教师在教授具体歌曲时，可以设计更加多元化的教学方式，确保班级里的小学生都可以寻找到适合自己的学习方式。还有，音乐教师在设计音乐作业时要充分考虑到小学生不同的个性以及学习需求，对于一些有乐感天赋的小学生，音乐教师可以设计一些比较具有探究性的学习任务，适当提高作业的难度，以此来引导小学生进行更深入的研究和学习，而对于一些能力相对普通，且对音乐不是特别感兴趣的小学生，音乐教师则需要结合具体教学内容来设置相应的学习任务即可，要把控好作业任务的难度，切忌让小学生产生抵触情绪。结束语：综上所述，培养小学生的乐感不是一件一蹴而就的事情，作为音乐教师，在实际音乐课堂教学中要对小学生的音乐感知能力表示出高度关注，要随时结合小学生的学习状态以及学习反馈来调整和优化具体的教学方式，尽可能将更多更新的教学元素引入和应用到实际课堂教学当中，逐步培养和提升小学生的音乐综合素养。Reference：[1]曹琛佳.在音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力[J].课堂内外：教师版（中等教育）,2020(2):2.[2]张红.小学音乐课程培养学生乐感的策略[J].