小学语文-20 蚂蚁和蝈蝈教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教材分析《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第七单元的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。课文还配有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣，有助于学生观察想象，理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。3、进行句式训练，培养学生的说话能力。教学重难点：1.通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。2.能用“有的…有的…”写一段话。教学过程：一、复习导入。同学们，今天我们继续来学习二十课《蚂蚁和蝈蝈》。让我们一起来复习一下这些生字词。课件出示2.多种方式读齐读生字词指词抽读开火车抽读3.今天这节课我们将继续学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请小朋友打开课本。4把生字词带入课文中读。（要求把课文读通顺，做到不添字，不掉字）二、学习第一节1（课件）师：小朋友，夏天给你什么样的感觉？生：很热，太阳很大，夏天可以游泳……师：（出示句子“夏天真热。”）你会读这句话吗？（指名读）生：夏天真热！师：你觉得他读得怎么样？好在哪里？生：他把“真”字读重了，把夏天的热读出来了。师：你来读一读，生：夏天真热师：真热，全班一起来。生：夏天真热（个别读、齐读。）师：是啊，在这么热的天气里，课文里的蚂蚁们在干什么呀？请小朋友自读第一自然段，小蚂蚁们是怎么搬粮食的？（课件）（指名读）生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。师：读得真棒，多用力啊。谁能加上动作来读这句话？四人小组演一演，等一下请小朋友展示。谁来表演一下“背、拉”。小蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？如果你是蚂蚁，你会怎样搬呢？（推、抬、抱、顶、扛、咬、拖……）师小结：小朋友们真聪明，想了这么多的好办法。那你们能用这个句式说给大家听吗？（课件）他们有的

，有的

，个个满头大汗。（指名说）师：来，我们向这只勤劳的蚂蚁学习，一起来搬粮食。预备，读。（带动作）小蚂蚁，小蚂蚁，天气这么热，快停下来休息一下吧。（走到“蚂蚁”面前，让“蚂蚁”休息）生：不行，不行，我们要搬粮食，要不冬天会挨饿的。……师：（指着学生）这只蚂蚁满头大汗，那只蚂蚁也满头大汗，所以书上说个个满头大汗。你们真是一群勤劳的蚂蚁，老师被你们的勤劳感动了，老师要跟你们一块搬粮食。（读第一自然段）师生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（板书：满头大汗）5、虽然天气很热，背的粮食很重，可是，没有一只蚂蚁偷懒。这是一群怎样的小蚂蚁？（课件8）。6、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？（课件9）大家就用赞美、敬佩的语气来读这一段话。（分男、女生读）。三、学习第二节1、当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈在干什么呢？请小朋友自由读课文第二节，在书上画出写蝈蝈在做什么的句子。指名说。（乘凉、唱歌、睡觉）蝈蝈自己不劳动，还笑蚂蚁是傻瓜，真是不懂礼貌。2、蝈蝈在大树下除了唱歌、睡觉，还会干什么呢？（跳舞、玩游戏、吃东西、喝水……）那你们还能用这个句式来说给大家听吗？（课件10）：他们有的

，有的

，个个自由自在。3、这群蝈蝈可真会享受呀！大热天在大树下乘凉，想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，想干什么就干什么。这样的生活真是——自由自在。（板书：自由自在）4、你们喜欢这样的蝈蝈吗?。这是一群怎样的蝈蝈？（课件11）：这是一群（懒惰的、不懂礼貌的）蝈蝈。5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子读出来。（课件12）分组读。6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！（课件13）全班齐读。你们有没有发现什么呀？练习用“有的……有的……个个……”说话。（课件14）

四、学习第三节指导朗读师：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天到了。（课件15）指名读。冬字是今天要学习的生字，和我们学过的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有两点，这两点都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示脚趾），对呀，脚踩在冰上当然是冬天来了。谁能给冬字组个词？（冬天，冬季，……）小朋友看老师写冬字，上下结构折文旁，撇捺要写得舒展，就像小朋友伸开双手深呼吸一样，很舒服。描红。师：冷字也是我们今天要学习的新生字，小朋友看看和刚才学的冬字有什么共同特点？生：都有两点，表示冰，以前学的寒字也有两点。师：真棒，分析一下冷字是什么结构什么旁的（左右结构，两点水，右边是个命令的令字）谁来给冷字组个词语（寒冷，冰冷……）真棒，认识的词语真多！来看老师写冷字，左右结构写得左窄右宽，同样的，撇捺要舒展一些。描红。师：冬天真冷呀，许多小动物都躲到洞里准备过冬了，蚂蚁和蝈蝈又在干嘛呢？我们一起到它们家里去看看吧。

2、蚂蚁们在干什么呀？请大家仔细地观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？（课件16）：他们有的_______，有的_______，可真幸福啊！指名说。蚂蚁在躺在装满粮食的洞里过得多舒服啊，洞里到处堆满了粮食，可温暖了请你舒舒服服的读给大家听。（板书：开心、幸福）3、（课件17）再来看看蝈蝈们过得怎么样。指名读。（板书：又冷又饿）你们看，这只蝈蝈哭的多伤心呀，它可能会说什么？它现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑它们是傻瓜吗？蝈蝈现在是又伤心又后悔，真是可怜呀，谁来读一读。让我们带着表情来把最后一个自然段再读一次，把蚂蚁舒服的过冬、蝈蝈又冷又饿的感受读出来。（一边读一边想这是怎样的一群蚂蚁，怎样的一群蝈蝈）生：懒惰，勤劳师：蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。是啊，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。多么有趣的故事啊，让我们把课文读熟，把动作想好，一起来把课文演一演。4、（课件18）合作朗读：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活真是完全不同呀！老师读写冬天的句子，男生读写蚂蚁的句子，女生读写蝈蝈的句子。注意读出蚂蚁和蝈蝈不同的神情。五、写话训练转眼间，第二年夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。六、总结课文，拓展延伸，发挥想象1、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？（课件20）句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.2、小朋友说的真好，我们在生活中就应该像蚂蚁那样勤劳，做事要有准备，要有长远打算；不应该像蝈蝈那样懒惰，等到遇到困难再后悔已经太晚了。（课件21）只有辛勤劳动，才有幸福生活。希望小朋友们向勤劳的小蚂蚁学习，去创造更加美好的生活。七、作业板书设计：

20、

蚂

蚁

和

蝈

蝈

满头大汗

自由自在

开心过冬

又冷又饿

本着以人为本的理念，根据一年级学生年龄较小，知识少，处于学习的初始阶段，缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上，他们思维活跃，好说，好动，但注意力不够集中，又不善分配的特点。因此，教学方法要新颖，有趣，能够激发学生兴趣。所以我定的本课的教学重点是：学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。教学难点是让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活，因此，必须做好的教学准备是：1、通过观察、看图片、上网、询问等方式了解蚂蚁和蝈蝈这两种动物；2、制作与课文内容相关的多媒体课件、挂图等。为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。力争在两课时中达成教学目标。蚂蚁和蝈蝈效果分析一节课上下来，收获不小，遗憾也多多：背诵上花费得时间过多，指导写字的时间不太充裕。特别是“冷”这个字，最后一笔的点，孩子有漏写的情况。“有的...有的...个个...”这种句式，可以让孩子试着说一说。如果能让孩子回去以后续演一下这个故事可能更有意义。本节课课的内容是苏教版国标本一年级下册第七单元中的课文《蚂蚁和蝈蝈》，这一组课文是“劳动篇”，给学生已“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。而《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文篇幅虽短却很有特色。课文配有插图，有助于生观察想象，理解课文内容。尤其突出的是文中“有的……有的……个个……”的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱读的好教材。蚂蚁和蝈蝈测评联校1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的?看图，说一说。蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。2、指导用“有的……有的……”说话。课间活动，同学们有的_______，有的_______，个个___________。大扫除时，同学们有的_______，有的_______，个个___________。_______，_______有的_______，有的_______，个个___________。3、第二年的夏天很快又到了，蚂蚁们又在搬粮食了，几只蝈蝈看到了……

蚂蚁和蝈蝈教学反思《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比，使学生懂得只有勤劳才能换来幸福的生活。课堂上本人注意实践以下几点。一、采用随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。课堂上，本人注意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是通过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是通过评价学生的朗读引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通过总结性谈话引出。第一小节和第二小节是通过谈话引出，第三小节通过看图引出。同时本人注意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。如“冬”和“冷”的字形记忆就融在教学过程中进行。二、运用多媒体辅助教学，直观形象。由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。三、注意教学内容、教学过程的整合。为了防止教学内容，教学过程过于零散，本人采用以一个词为线索，组织教学。本人围绕“傻瓜”一词引导学生读课文，找句子，理解词句。围绕“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为什么说蚂蚁是傻瓜？蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜？到底谁才是傻瓜？认识到错误并打算改正还是傻瓜吗？展开讨论，一以贯之，从而实现了对教学内容、教学过程的有效整合。四、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。。五、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。想象是智慧的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望。如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的（），有的（）。并加上动作。这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。六、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。本课篇幅短小却富有教育意义。课堂上，我注意引导学生通过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时注意创设情境实现人文关怀，改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅教了书还育