小学语文-20 花的勇气教学设计学情分析教材分析课后反思

《花的勇气》课标分析《语文课程标准》提出：中年级学生在阅读时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本组课文的训练重点是“学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。”因此，根据课标要求，我确定本课的教学重点是：引导学生体会演绎深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学难点是：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此，本课教学以四大板块体现：第一板块——谈话导入，揭示课题；第二板块——整体感知，梳理文章脉络；第三板块——精读重点，品词析句；第四板块——拓展延伸，升华主旨。第一板块——谈话导入，揭示课题。从学生熟悉的花入手谈话导入新课，开门见山，直接入题，营造了氛围，为本课学习做好了铺垫。第二板块——整体感知，梳理文章脉络。“阅读提示”往往给学生自学略读课文提供了一个明确的方向，教师充分利用“阅读提示”，指导学生根据“提示”整体感知课文，理清作者情感变化的线索，初步探明作者情感变化的原因。第三板块——精读重点，品词析句。略读课文的教学是否成功，一个重要的标志应该是“学习内容的取舍”是否得当。教师抓住文中“花”与“人”的密切关系，引导学生从重点段落入手，在交流的过程中尊重学生的阅读感受。在学习第二自然段中

，让学生找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因，再通过句子对比及多种形式的读，感受作者语言的优美，感悟生命的顽强。学习第七自然段时，通过领会“改天换地”、“傲然挺立”、“光彩夺目”、“神气十足”等词语，进一步感受小花的勇气，再通过创设情境、角色对换等引导学生有感情地句子，让学生充分感受生命的勇气和作者语言的精妙。第四板块——拓展延伸，升华主旨为突出本单元“生命”的主题，让学生感受生命的美好，激发对生命的思考与热爱，教学中紧扣题眼“勇气”，引领学生的心灵与生活进行对话，让学生谈谈生活中能体现生命勇气的事物，并进行仿写练习，进行语言训练。交流后，再让学生结合赛场上、病床上、地震中勇气分别是什么，更深一步理解“勇气”。语文的学习一定要“一篇带多篇”，引导学生课外阅读，本文选自冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，所以让学生课外去阅读这篇完整的散文，使语文课堂得到很好的延伸。《花的勇气》学情分析课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。整篇课文以“生命”这一主题展开，反映了自己对生命的思考和感悟，激励我们：在人生的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，但通过本单元前面3篇课文的学习，学生已经通过一个个形象、具体的人物和事例体会了生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。四年级学生已经掌握了一定的读书方法，具备一些读书能力，加之本文语言简洁、生动、优美、流畅，孩子能够读懂课文内容，但是文中有些含义深刻的句子，理解起来有一定难度。教师要注意引导，教学中让学生结合生活经验谈感受，要求学生边读边体会小花的勇气，体会作者语言的精妙。教学本课后，让学生再谈谈自己对生命、勇气的再认识，深化学生的感受，升华思想。《花的勇气》评测练习1、通过初读课文，学生能把课文读正确，读通顺，从而整体感知课文内容，出示词语检查：厘米齐刷刷泛滥改天换地傲然挺立拔地而起怦然一震2、句子对比：哪种表达好？（1）我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！（2）我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！3、出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光亮夺目，神气十足。“傲然挺立”、“光亮夺目”、“神气十足”经常用来形容什么？作者为什么这样用？4、想想生活中哪些事物让你感觉到生命的勇气？仿照样子写一写。在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；在寒冬中傲霜斗雪的，那是梅花的勇气；在，那是的勇气；在，那是的勇气。5、谈话，延伸领悟“勇气”：勇气是赛场上的，勇气是病床上的，地震过后，面对被毁的家园，勇气是。《花的勇气》教材分析本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。《花的勇气》教学设计【教学目标】1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。【课前准备】多媒体课件

【教学时间】一课时【教学过程】谈话导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢花吗？说说理由。花儿凭借它的美丽、清香吸引着你。我国著名作家冯骥才爷爷也非常的喜欢花，但是他喜欢的理由跟我们不太一样，今天我们就走进他的文章，跟随他的脚步，去探寻花的勇气。请认真看老师板书课题。注意下一个字（勇），第四笔是？（千万别多一小勾）齐读课题。二、整体感知，梳理脉络。1．初读课文，感知内容。（1）指名读“阅读要求”，明确学习目标。（2）自由读课文，把句子读正确、读通顺，并想想作者在维也纳经历了一件什么事？2．检查初读情况：（1）出示词语，指读，开火车读。（2）作者在维也纳经历了一件什么事？2、根据提示，梳理文章脉络。师：四月的维也纳犹如一位神奇的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请再默读课文，边读边画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？学生读文后交流。三、精读重点，品词析句。1、快速浏览课文，找到课文里具体描写花的两个自然段。2、大声读第2自然段，找出自己喜欢的句子多读读，想想你为什么喜欢。3、学生交流汇报，师随机出示句子。（出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……）师：通过读你体会到什么？（说说为什么喜欢）出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！对比体会。多种方法指导练习朗读。还有画其他句子的吗？（随机出示：它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……）4、师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？5、师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀！终于力量攒够了，冒出来了，你们冒出来会是什么样子的呢？请读读第7自然段，从中找出答案，画出有关的句子。6、学生汇报。（课件出示：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。）师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化？师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？（改天换地）师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）创设情景指导朗读。7、师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到——（课件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）（师生接读）理解“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”，体会作者用词的精妙。师：同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，春风拂面，但是在维也纳，就算是在春天，也会下雪，即使是四月风也是冷的，雨也是凉的，那些小花战胜冷风冷雨，他们是多么地有勇气。让我们挺起腰板再读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）当冷风冷雨打到你脸上时，你会怎样？学生体会后再读句子。8、看到这样的场景，冯骥才先生有怎样的感受？请看课文最学习最后一段，体会“拔地而起”的用法，体会作者用词的精妙。四、拓展延伸，升华主旨。1、师：在我们生活中还有哪些事物能让你感受到生命的勇气？学生谈使自己感受生命的勇气的事物2、老师展示收集到体现生命勇气的图片。3、学生进行仿写小练笔。4、交流展示仿写5、联系实际，谈一谈：在赛场上，勇气是什么？病床上，勇气是什么？在地震中呢？6、当你遇到困难挫折的时候，你会对自己说什么？结语：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请永远记住——只要有勇气，就一定有希望！同学们，这片这冷风冷雨中拔地而起的小花，就这样留在了维也纳春天的画面。这篇课文选自冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，课后请你去阅读，那沾满露水的玫瑰和亲吻春风的姑娘一定会给你留下深刻印象，相信你会对生命有更深更新的理解。《花的勇气》效果分析《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此，本课教学分四个环节进行：1、谈话导入，揭示课题；2、整体感知，梳理文章脉络；3、精读重点，品词析句；4、拓展延伸，升华主旨。第一板块——谈话导入，揭示课题。从学生熟悉的花入手谈话导入新课，开门见山，直接入题，板书课题时，知道“勇”字写法。（此环节营造了氛围，培养孩子的好奇心和求知欲，孩子们表现很积极，比较踊跃，为本课学习做好了铺垫。）第二环节：整体感知，梳理脉络。导入新课后，先让学生读“阅读要求”，使学生明白学习任务，再根据阅读要求整体感知课文内容，理清作者情感变化的线索，初步探明作者情感变化的原因。（学生对课文的整体把握还可以，也能根据阅读提示，找出作者情感变化的词语及变化的原因，能很快地梳理出课文脉络。）第三板块——精读重点，品词析句。在学习第二自然段中

，让学生找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因，再通过句子对比及多种形式的读，感受作者语言的优美，感悟生命的顽强。学习第七自然段时，通过领会“改天换地”、“傲然挺立”、“光彩夺目”、“神气十足”等词语，进一步感受小花的勇气，再通过创设情境、角色对换等引导学生有感情地句子，让学生充分感受生命的勇气和作者语言的精妙。（对于作者语言的精妙，学生通过对比句子、改变格式读感受得到，理解感悟也比较到位，读文的感觉也越来越好；通过重点词语的领会，学生能体会到作者用词的匠心独运以及小花的勇气。）第四板块——拓展延伸，升华主旨为突出本单元“生命”的主题，让学生感受生命的美好，我走出文本，让学生与生活对话，谈谈生活中能体现生命勇气的事物，并进行仿写练习，进行语言训练。交流后，再让学生结合赛场上、病床上、地震中勇气分别是什么，更深一步理解“勇气”。（学生能够从身边事物感受到生命的勇气，仿写非常好；随着最后有层次的关于“勇气”的思考，学生领悟到生命的魅力，深化了课文主题。）《花的勇气》课后反思《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。在教学中，我重点抓住作者看到的两个画面——千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过反复朗读、感悟，细细体会作者的内心感受，感受作者用词的精妙，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的词语和令自己感动的句子，并交流自己的感受。教学时，我还让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。语文教学应以读为主，本课的教学我特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，重点指导以下几处：1、在看到千万朵小花藏身的草地时，我通过对比、改编小诗、范读、创设情境、想象等引导学生品读。2、在看到花的原野时，通过图片直观感受、创设情境体会等，一遍一遍地感悟朗读，体会了作者的心情以及作者用词的精确。3、感受到小花的勇气时，让学生通过“傲然挺立”“明亮夺目”“神气十足”“拔地而起”等词语的理解，领悟小花敢于迎风冒雨的勇气，领会作者用词的独具匠心。课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、雄鹰、小草等，谈谈它们身上