小学班主任培养学生良好行为习惯的策略探析

小学班主任培养学生良好行为习惯的策略探析高喜霞摘要：小学生年龄小，认知水平低，可塑性强，班主任作为他们在学校接触时间最多的教师，培养其良好的行为习惯责无旁贷。笔者认为，班主任采取言传身教、尊重关爱、科学管理、关注细节等措施，美化学生的心灵，锻造他们的习惯，因势利导、扬长补短、以优补差，不失为比较好的策略。关键词：班主任;小学生行为习惯养成;策略一、引言良好的行为习惯对人一生的发展起着重要的作用，习惯一经养成便具有稳定性，会成为人的一种无意识的、不自觉的行为。好的习惯终身受益，不好的行为可能改变命运。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是我们存放于神经系统中的资本，一个人有了好的习惯，一辈子都享受不尽它的利息;一个人有了坏的习惯，一辈子都偿还不了它的债务。”萨格雷也曾说过：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”可见良好习惯的重要。学校作为培养孩子成长的重要阵地，应把学生良好行为习惯的培养作为首要任务。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是培养良好的习惯，而良好的习惯主要在学校中养成。”小学生由于年龄小，认知水平低，可塑性强，行为习惯的培养就更显得重要了。小学班主任应如何培养学生良好行为习惯呢？笔者认为，言传身教、尊重关爱、科学管理、关注细节是比较好的措施。二、言传身教做好表率孔子曾经说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”小学生好奇心特别强，又极善于模仿，对于朝夕与共的教师的一言一行，他们都会在有意无意的观察中迅速做出反应并且积极评价，甚至毫不避讳、不加选择、盲目模仿。这时候，教师如果能够及时地甄别，积极地引导，对于学生行为习惯的养成会收到意想不到的效果。正是基于这一点，小学班主任应该以塑造学生美好品德和良好习惯为己任，当好引路人，做好表率，让学生在言传身教中美化心灵，锻造习惯，做社会主义核心价值观的践行者和引领者。小学班主任应该是一个爱学习的人，一个有积极生活态度的人，是在德、智、体各方面都努力向上的人;应该是一个守正义的人，一个有正确鉴赏能力的人，是在真、善、美各方面都积极践行的人;应该是一个爱生活的人，一个有崇高精神追求的人，是在仁、义、礼各方面都模范带头的人。“学高为师，身正为范。”小学班主任应通过自己的言谈举止、穿着打扮、生活态度、人生追求等各个方面，对学生带来好的影响，以高尚的师德严要求、以丰富的学养多示范、以积极的态度常引领，让学生在春风化雨中得到滋润，在潜移默化中受到感染。三、尊重关爱奠定基础爱默生说：“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。”陶行知先生也说：“爱是一种伟大的教育，没有爱便没有教育。”尊重关爱是施教的前提，是教育的基础。学生行为习惯的养成，是建立在对教师信任的基础之上的，“亲其师”才能“信其道”。小学生虽处在思维和学识极其稚嫩的阶段，但他们对人事物态也有朦胧的认知和粗浅的意识，有独特的感受和潜在的判断。小学班主任应该首先学会倾听孩子的心声，尊重他们的个性，包容他们的错误，做他们的知心朋友，及时、准确地了解他们的生活学习状况和复杂的内心世界，让他们愿意沟通，愿意亲近。其次要善于抓准矫正学生不良行为习惯的切入点，有针对性地扬长补短。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类敏感的角落。保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的动力。”小学班主任要学会换位思考，要结合自己小时的成长经历和多年来的教育得失尽可能把握学生的心理感受和情感体验;要学会因势利导，要根据行为习惯滋生的土壤和偶然性触发的因果，积极地采取正确的应对措施和处理办法。当然，尊重和关爱不是无原则的迁就。高速发展的现代社会不可避免地伴生了对教育的片面理解和一定程度的误导，使得许多教师对于孩子的不良行为习惯甚至错误采取明哲保身的态度，不敢管或不愿管，打着尊重关爱的旗号蜻蜓点水无关痛痒、打擦边球、水过地皮湿，甚至忍让躲避。肯定地说，这不是真正的尊重关爱，不是良好师德的体现，是极端错误的行为，是人们应该坚决摒弃的。四、科学管理营造氛围班级是学生成长的摇篮，班级管理的成败直接关系着学生的行为习惯的培养。小学生如初生的幼苗，干净纯洁，状态好，长势旺，正是需要积极培土施肥促长的阶段，班主任加强班级管理，营造积极的氛围，构建科学的模式，发扬民主的风格，会锦上添花收获满满的。小学班主任应在科学管理上下功夫，管有章，理有法，以擘生一日常规为切入点，遵从小学教育规律，切合儿童发展特点，因势利导，因人施策，使学生行为习惯养成的氛围浓厚，土壤肥沃;应在民主管理上下功夫，管有秩，理有序，以学生主体意识为切入点，发挥主观能动作用，培养学生责任意识，大胆放手，积极探索，使学生行为习惯养成的目标明确，措施得力。当然，在科学管理、民主管理的过程中，要注意张弛有度、松紧自然，要注意保护学生自由的天性，让他们无拘束、放得开，学得轻松，玩得愉快，在自然状态下健康成长，在潜移默化中养成习惯。人人参与班级事务是养成良好行为习惯的根本途径。小学生参与班级管理的积极性很高，班主任要善于组织引导，因地制宜设岗，集思广益定规，自由选择参与，自主决定去留，事尽其用，人尽其才，比如图书馆馆长、卫生部部长、财物保管、黑板专员等。以班委成员为核心，以日杂专事为骨干，让班级荣誉来引领，让主人意识作监督，人人有事干，事事有人管。帮扶结对互助互进是矫正不良行为习惯的有效措施。小学生虽有热情，但态度有差别、能力有高低，不免出错，与班级健康发展不利，对学生习惯养成有害。所以，小学班主任有必要采取相应的措施，防不然于未然，变被动为主动。实践证明，帮扶结对互助互进就是不错的选择。一个班级几十个人，虽然年龄相仿环境相同，但性情迥异才思各别，实实在在一个“小社会”，班主任要扬长补短，扶正祛邪，以优带差，以优补差。自觉自愿组合和有意牵线搭桥相结合，个性态度差异和特长爱好互补相结合，帮扶有计划，互助有总结，适时调整，定期交流。五、关注细节采取措施学生行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，更不是轻而易举的事情，需要班主任教师根据实际情况，从细节入手持之以恒才能见效。如果单凭无意识的渗透和潜移默化的教益，想取得满意的效果实际是不可能的，必须要结合切实可行的班队活动，以及丰富多彩的课堂教学有序展开才能达到预期目标。（一）制订切实可行的班队计划，开展丰富多彩的文体活动学生的健康成长，离不开学校班级的引导和各类活动的支持，大教育家夸美纽斯说的“在学校里面并且借助学校做到：通过科学与艺术的研究来培植我们的才能，形成诚笃的德行”就是这个意思。小学生好动、天性爱玩，班主任要因地制宜，根据社会期望、家长意见和学情调查制订切实可行的班队计划，针对性地开展丰富多彩的文体活动、主题活动，在有目的的情境和学生感兴趣的认知中养成良好的行为习惯。运动会、演讲赛、手抄报、诗朗诵、故事会、特长展、亲子乐、师生游等，都是常见的形式，学生有了施展才华的机会，开发了智力，发掘了潜能，提高了兴趣，增强了体验，增进了友谊，养成了习惯。当然也有一些学生态度差、积极性不高，班主任教师要多鼓励、善引导、不疏远、不放弃，精诚所至金石为开，迟早会有好的效果。（二）结合生动有趣的课堂教学，营造寓教于乐的成长环境〖JP2〗课堂是学生成长的主阵地，学生的一日生活大多数是在课堂上度过的，知识积累、习惯养成也大多数是在课堂上完成的。班主任教师培养学生良好的行为习惯决不能抛开教学，而把主要精力放在课堂以外的其他方面，这种舍本求末、颠倒主次的做法，是绝对不可取的。班主任教师要积极协调所有代课教师，尤其是思想品德课、语文历史课、道德法治课等，充分利用每一个德育契机，深挖细琢，引伸启发，循循诱导，让学生在教师有意识的渗透中不自觉地提高鉴别能力，摒弃不良行为，养成良好习惯。除此以外，班主任教师还要跟踪督促，持之以恒，确保课堂引导颇具实效的良好开端不半途而废，因为小学生的耐久力和可变性决定了他们可能无意地走偏或者见异思迁。除了课堂资源，班主任教师还要放宽视野，挖掘课外、校外优秀的自然资源、人文资源，分析整理，充实教学，融入学生行为习惯的养成序列，为学生的成长厚土再奠基。六、结语教育不是万能的，再理想的学校班级也难保学生个个优秀，总是良莠不齐。单凭以上连篇累牍想把学生的行为习惯养成养好也是万难。为了使