教师的管理评价

教师的管理评价第1页，共92页，2023年，2月20日，星期一主要内容一、教师职业二、教师管理的现状与问题三、如何评价教师

第2页，共92页，2023年，2月20日，星期一一、认识教师职业正确定位教师理解教师劳动的特殊性理解教师的需要和追求认识教师的专业发展规律第3页，共92页，2023年，2月20日，星期一（一）认识教师的角色——传统教师角色的隐喻：“蜡烛”论积极意义：奉献与给予不足之处：忽视教师的持续学习与成长淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐忽视了教师的物质生活和经济地位第4页，共92页，2023年，2月20日，星期一“园丁”论积极意义：重视学生的成长与发展肯定教师的辛劳与付出不足之处：*“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，教师自身发展没有得到同等重视第5页，共92页，2023年，2月20日，星期一“工程师”论积极意义：工程师——崇高的职业灵魂——职业的育人性不足之处：——过于夸大了教师在育人中的地位与作用——不恰当地对教育和教师提出了过高的要求与责任，并成为“教育问责”的依据第6页，共92页，2023年，2月20日，星期一有人说“教师是太阳底下最光辉的职业”，谁信谁上当。首先，这是不可能的。其次，真的可能了，咱也不好意思。搞宣传的人，连你自己也不相信的话就不要讲。宣传的生命在于真实。不然的话，人家天天盼“哪天最光辉”啊？盼的结果，只能领回一份失望。

——魏书生

第7页，共92页，2023年，2月20日，星期一对教师角色的再认识教师首先是有着独立价值、尊严和独特个性的人，应该得到管理者的尊重教师在教书育人的同时，也需要在职业生涯中获得乐趣、成功体验、职业幸福和完满人生教师作为专业人员，应该有一定的自主权，包括自我评价、自我管理和自我规划自己的专业发展的权利和义务。第8页，共92页，2023年，2月20日，星期一（二）认识教师的劳动1.劳动对象和过程复杂性对象复杂:有思想感情的青少年√劳动过程复杂：目标、内容、手段等√劳动要求复杂：知识、能力、个性等√（专业标准）2.劳动结果评价的复杂性

——长效性、模糊性、集体性、教育效应综合性——精确评价十分困难，需要辅之以模糊处理，承认相对性，体现“求实”精神。

第9页，共92页，2023年，2月20日，星期一教师的劳动——一种复杂的劳动

教师的工作任务决不仅仅是传授知识，教师的劳动付出包括有形的和无形的；同样，教师的劳动成果也包括有形的和无形的成果。我们如何客观、公正地考量？第10页，共92页，2023年，2月20日，星期一（三）认识教师的需要与追求教师有一般人的需要和追求——马斯洛的需要理论教师需要的特殊性——追求精神报偿与精神激励的重要性教师作为知识型员工，其管理具有自己的特殊要求，应当采用双因素激励第11页，共92页，2023年，2月20日，星期一需要层次理论自我实现需要尊重需要社交(归属)需要安全需要生理需要需要层次满足方式挑战性项目,创新与创造机会,培训重要项目,赏识,显赫的办公位置朋友,权贵,上级,顾客工作保证;医疗人寿保险;安全规则基本工资,工作机会,温暖,饮水,工作餐MG2-28第12页，共92页，2023年，2月20日，星期一辅助报偿

精神报偿教师工作报偿

外部报偿保健因素激励因素0第13页，共92页，2023年，2月20日，星期一（三）认识教师的需要与追求教师有一般人的需要和追求——马斯洛的需要理论教师需要的特殊性——追求精神报偿与精神激励的重要性教师作为知识型员工，其管理具有自己的特殊要求，应当采用双因素激励第14页，共92页，2023年，2月20日，星期一（四）认识教师专业发展规律第15页，共92页，2023年，2月20日，星期一

教师职业生涯的八个阶段1.职前期2.职初期3.能力构建期4.热情与成长期5.职业挫折期6.职业稳定期7.职业消退期8.职业离岗期[美]费斯勒，1985第16页，共92页，2023年，2月20日，星期一教师职业生命周期阶段论教师发展阶段论（伯顿，1997）求生存阶段调整阶段成熟阶段教师生涯发展模式（司德菲，1989）预备阶段专家阶段退缩阶段更新阶段退出阶段教师职业周期主题模式（休伯曼，1993）入职期（求生和发展期）稳定期实验和歧变期重新估价期平静和关系疏远期保守和抱怨期退休期第17页，共92页，2023年，2月20日，星期一新手教师熟练新手教师胜任型教师业务精干教师专家型教师2-3年3-4年5年左右若干年第18页，共92页，2023年，2月20日，星期一

教师专业成长的各阶段特征新手水平高级新手水平胜任水平熟练水平专家水平刚毕业师范生；了解一般教学原理、教育方法,但教学经验缺乏。两三年教龄；获得教学策略、教学事件知识；但教学仍带有盲目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学技能没有自动化。对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。第19页，共92页，2023年，2月20日，星期一

教师专业生涯的阶段与发展重点

界定依据阶段1阶段2阶段3阶段4阶段5阶段6理想年龄21-28岁28-3333-4040-5050-5555以上时间1-3年4-6年7-18年19-30年31-4031-40傅勒虚拟关注早期生存关注专业情景关注学生关注

成长阶段适应阶段

发展阶段成熟阶段成名阶段

名师成家阶段衰退阶段荣誉专业教师特级教师

指导教师教学指导培训重点教学技能教学策略教学理念教学科研教学创新

骨干教师合格教师第20页，共92页，2023年，2月20日，星期一教师专业发展阶段理论

对教师管理要求校长和学校要协助每一位教师进行职业生涯规划，使教师的个人目标与学校目标保持一致。第21页，共92页，2023年，2月20日，星期一二、当前教师管理环境分析1、理论界：大力倡导人性化教师管理2、教育行政部门

——一方面：为了提高教育质量，要求加强对教师的管理、考核和评价，并即将实行绩效工资

——另一方面：，但政策支持虽努力，但仍显不足；教师专业标准尚未付诸实施；教育质量标准缺位；缺乏不合格教师的退出机制，“出不去，进不来”的现象非常突出。第22页，共92页，2023年，2月20日，星期一

3、教师队伍的现状：

——生存状况仍需改善

材料1：2012年4月27日，河北馆陶县第一中学，未满30岁的高三年级班主任赵鹏服毒自杀。他留下遗书称，活着太累，每天无休止的上班让人窒息，工资只能月光，决定自杀离世。据悉，赵鹏3月份的工资为1950元，包括1450元基本工资和500元补助，而4月份没有补助，只有基本工资。（5月28日《新京报》）材料2：海南省三亚市一所中学一黄姓女老师2012年3月份在毫无征兆的情况下突然被发现在宿舍内自缢身亡，留下遗书称受到学生的恐吓和威胁，而且称“学校故意安排我做那么多活，我都累垮了”，家属由此认定该女老师之死和校方给其太大压力有关，并向校方提出赔偿要求，

第23页，共92页，2023年，2月20日，星期一3、教师队伍现状（续）——压力大，中小学教师职业倦怠普遍

————教师队伍中存在着不少不利于管理的“劣文化”（1）“青蛙文化”：缺乏危机感,专业发展意愿动力不强，不少教师（特别是高级职称教师）过早进入职业高原期……

（2）螃蟹文化”：竞争导向的管理和评价引起人际关系紧张，教师之间相互限制。

第24页，共92页，2023年，2月20日，星期一未来10年我国中小学在校生数量预测第25页，共92页，2023年，2月20日，星期一未来10年我国中小学教师队伍数量需求预测第26页，共92页，2023年，2月20日，星期一第27页，共92页，2023年，2月20日，星期一第28页，共92页，2023年，2月20日，星期一第29页，共92页，2023年，2月20日，星期一第30页，共92页，2023年，2月20日，星期一第31页，共92页，2023年，2月20日，星期一4、校长：

——校长缺乏教师聘用、解雇等人事权力，很多情况下处于两难困境，并且无法处理少数不合格教师。第32页，共92页，2023年，2月20日，星期一5、家长与社会：

——对教师管理要求很高，其利益要求（主要是升学）与学校的教师管理目标（比如促进教师发展）存在不一致性。

（案例：教师究竟是否该享受情绪假？）第33页，共92页，2023年，2月20日，星期一（三）若干教师管理制度分析

当前的教师管理制度中，不同程度在着机械套用企业管理的做法、一厢情愿、形式主义等倾向，需要反思和改进。

（一）教师人事管理1、关于“末位淘汰制”——案例12、关于教师竞岗制——案例2、案例3

（二）教师业务与专业发展管理：集体备课制、听课制——案例4第34页，共92页，2023年，2月20日，星期一案例1：

“末位淘汰制”为何会卡壳？第35页，共92页，2023年，2月20日，星期一教师业务管理的几个主题课堂教学质量监控0

0

0发现教师的教学专长与教学风格、营造合作文化，打造教师团队第36页，共92页，2023年，2月20日，星期一案例2

某中学每年实行教师

“全员招聘，全额浮动”

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第37页，共92页，2023年，2月20日，星期一案例3校长：实行教师竞岗为什么如此困难？第38页，共92页，2023年，2月20日，星期一思考以上三个案例都反映了学校在教师管理中的“优胜劣汰”的危机管理思路。在其过程中，校长经常遇到的一个棘手问题是：究竟如何处理不合格教师？这既需要校长具有勇气和智慧，也需要外界的支持，建议学习美国是如何处理不胜任教师的经验。第39页，共92页，2023年，2月20日，星期一

校长们的困惑：为什么教师的业务管理制度——集体备课、听课、评课等被教师认为是形式主义和缺少实际效果？案例4某中学的教师集体备课制第40页，共92页，2023年，2月20日，星期一

讨论1、教师集体备课的实质？——教师合作文化2、教师专业合作的本质是相互批判，其最佳状态是自然合作，而非强制性的合作3、上述规定人员、规定场地、规定时间、规定结果的做法是否能够起到实质性效果？4、怎样才能避免教师集体备课沦为形式主义？5、用“大雁文化”来打造教师团队，引导教师走群体发展之路第41页，共92页，2023年，2月20日，星期一教师合作发展——雁行文化研究表明，大雁“人”字型飞行比孤雁单飞节省约71%的能量。每只大雁振翅高飞的同时，也为后面的队友提供了“向上之风”和“向前之力”，这种雁阵飞行模式为每只大雁最大限度地节省了能量，并因此提升了团队的飞行效率。第42页，共92页，2023年，2月20日，星期一教师合作与团队建设的路径

教师合作的形式多种多样,可采取的路径主要有:集体备课“同伴互导”和教师听课制“同课异构”师徒制、青蓝工程教师论坛教师工作坊、名师工作室网络虚拟教师合作——教师博客第43页，共92页，2023年，2月20日，星期一某小学建立合作的教师组织文化，促进合作与交流同学科教师间异学科教师间同年级教师间异年级教师间南北校教师间校内外教师间教师合作的组织文化（吉林省的新改革）第44页，共92页，2023年，2月20日，星期一打开七个“墙壁”推动教师合作1、打开时间的墙壁－促进时间分配制度的弹性化和科学化2、打开空间的墙壁－促进育人环境的开放性、人性化和多功能性3、打开学科的墙壁－促进课程的综合化、校本化4、打开教学的墙壁－促进教学的个性化、异步性5、打开组织的墙壁－促进组织文化的自主性、开放性和合作性6、打开智慧的墙壁－促进语言与思想、情感与智慧的对话与交流7、打开学校与社会的墙壁－促进学校、家庭、社会教育的一体化第45页，共92页，2023年，2月20日，星期一结论不考虑教师职业特点，而机械借鉴企业、公司等其他行业的管理办法（量化、淘汰、竞争导向等），无法从根本上调动教师的工作积极性。在采取一些教师管理措施时，还要充分考虑到当下的学校管理环境（政策保障，法律支持；教师及公众的心理承受度）。第46页，共92页，2023年，2月20日，星期一（五）一种新的教师管理模式：模糊管理1、为什么需要模糊管理——当前的管理环境——教师劳动性质——中国的传统文化第47页，共92页，2023年，2月20日，星期一2、模糊管理的特征与优势

——简约性——包容性——含蓄性——实用性第48页，共92页，2023年，2月20日，星期一学校模糊管理的人性假设——教师是“道德人”而不是“教化人”。精髓——从“无”（先见之明）抓起，“以德为主”，“实行德治”，超越科学管理和人本管理。主要手段——预测调节预防激励第49页，共92页，2023年，2月20日，星期一注意几点模糊不等于含糊模糊管理不等于不要量化量化管理与模糊管理可以相互补充，相互转化，可以统一运用因时、因校、因师灵活运用教师管理的理想追求：感情留人、待遇留人、事业留人、制度留人第50页，共92页，2023年，2月20日，星期一北京四中校长刘长铭：教师管理重在文化引领

提出幸福四中人的五个标准：1、享受工作；2、取得成就；3、赢得尊敬；4、获得发展；5、衣食无忧。

第51页，共92页，2023年，2月20日，星期一二、教师评价第52页，共92页，2023年，2月20日，星期一（一）何谓教师评价？教师评价是指对教师的质量、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。基本理论(略)第53页，共92页，2023年，2月20日，星期一教师评价的目的与类型实行教师评价通常用来解决两方面的问题：总结性评价形成性评价用于做出有关教师聘任、提升及增薪这类人事决策；用于教学效能的核定，它的特点是以管理人员为主导。目的是促使教师的专业发展；评价提供教师优缺点、长短处的信息，使学校能采取适当的措施帮助他们发展；特点使以教师的专业发展为导向的。

第54页，共92页，2023年，2月20日，星期一评价方法模型标准工具有效？可信？可行？教师评价的影响因素第55页，共92页，2023年，2月20日，星期一（二）现行的教师评价制度问题

现行的教师评价主要是传统的教师评价模式，即教学效能评定导向的教师评价模式，它建立在这样的理论假设基础上：第一，学校教育的质量主要靠去除不称职的教师来得到保证。第二，在可预见的时间内，这些不称职的教师很难把自己提高到预期的水平。第三，教师主要是由外部压力而得到激励的，教学效能核定可以用作主要的措施以刺激教师改进他们的教学、科研活动。

第56页，共92页，2023年，2月20日，星期一一线教师对评价制度的抱怨

1、单一性

为什么会这样？第57页，共92页，2023年，2月20日，星期一2、恐惧评价

为什么要评我？？第58页，共92页，2023年，2月20日，星期一3、轻视教师专业发展和职业幸福我的前途在哪儿？？？教师的声音：“高效率、低关怀、无发展、不快乐”第59页，共92页，2023年，2月20日，星期一教师对现有教师评价的反映评价是件很费时的活动，搞得不好，可能使管理人员与教师都很紧张评价的方法不适当,大多数评价都打分数，分等级。在某种程度上也引起教师的抵触心理,对他们改进教学活动并没有太大的帮助评价的因素与教学活动没有紧密的关系评价主观性成分太多，更多是基于被评人的个性因素而不是教学能力评价多是总结性的，评价结果反馈不及时……第60页，共92页，2023年，2月20日，星期一教师评价改革应思考解决以下问题如何在评价中珍视教师的情感和体验、保护教师的自尊和自信？如何使评价为教师排忧解难,伴随教师一起成长？如何使评价体现教师的自主性，焕发教师的主动性？如何使评价既能肯定“看得见”的成绩，也肯定“看不见”的成绩？如何使评价适应新课程的理念？如何改变单一的“上位”评价？究竟该由谁来评价教师？第61页，共92页，2023年，2月20日，星期一困惑与问题出发点？奖惩VS

发展谁来评价？他评VS

自评究竟评什么？结果VS

过程依据什么标准？客观VS

主观怎样评价？定量VS

定性要实现什么目标？单一VS

多元第62页，共92页，2023年，2月20日，星期一（三）如何改革的传统教师评价

——国外的做法1、美国的教师评价（1）教师绩效评价（2）教师档案袋评价2、美国教师评价的总体特点（1）教师评价双重目的的统一（2）建立个别化教师督导与评价体系（3）教师评价聚焦于学生学习

第63页，共92页，2023年，2月20日，星期一第64页，共92页，2023年，2月20日，星期一当前美国教师评价的常用方法——教学档案袋教学档案袋，“是某一时期不同情境中产生的有关教师与学生工作信息的系统收集，它通过反思构建，通过合作得以丰富，最终目的是促进教师专业发展和学生学习进步。”教学档案袋之所以具有吸引力，是因为它能够反映教学的复杂性，能够促进教师的专业发展。

第65页，共92页，2023年，2月20日，星期一教学档案袋评价的特点

第一，教学档案袋既包含了教师的作品，也包含了学生的作品。第二，档案袋具有结构性和目的性。第四，档案袋具有合作性第三，档案袋既是结果，也是过程。第66页，共92页，2023年，2月20日，星期一内容模板一1、

教学职责和目标2、

大纲、阅读书目、作业、考试3、

对教学改善努力的表述4、

同伴对我教学的评价5、

学生评价材料6、

教学录像7、

学生成绩8、

其他关于教学效果的证据9、

未来的教学目标10、

附录1、

教学内容2、

教学方法3、

教学有关的活动4、

专业发展活动5、

学生评教总结6、

对教学活动和专业发展活动的反思7、

附录1、

教学哲学2、

教学与专业发展目标3、

教学活动和专业发展活动4、

自我反思5、

所获奖励6、

改善计划7、

附录内容模板二内容模板三第67页，共92页，2023年，2月20日，星期一案例：一位教师的教学电子档案袋§个性化的自我介绍下面的链接及其内容将会展示我的教学能力。你将会发现我是一个有着高度目的性与条理性却也充满着激情的教师。我拥有高超的教学技巧，鼓励学生们充分表现他们的才华，同时，我努力使学习过程变得更加有趣。请在阅读完下面所有的资料后再对我的能力与作品形成全面整体的判断。第68页，共92页，2023年，2月20日，星期一§我的教学理念我的经验与感悟告诉我，只有当学生们积极参与到教学过程中时，他们的学习效果才会达到最佳。因此，我尽可能采用各种方法调动学生的参与积极性。我通过协作学习与真实性评价这样的实践活动来锻炼学生，利用激励机制发展他们的技能。……关注他们的学习与人际交流能力以及批判思维的发展。我曾经与我的学生一起尝试如何提高论说文写作技巧，(点击此链接可以浏览我么的论说文写作课程的方案)而这种技巧对于知识的表达与交流是很重要的……第69页，共92页，2023年，2月20日，星期一§我的教学作品与成就展示设计你自己的网页信息竞争与互联网八年级的研究性课程描绘你自己的国家地图……第70页，共92页，2023年，2月20日，星期一档案袋评价的意义对教师来说，档案袋是反映自己教学实践、进行自我反思和评价、确认职业发展需要的有效途径。由于档案袋内容不仅包括诸如教学计划和学生作业等一般信息，而且还包括档案袋制作者自己撰写的反思性纪事等材料。因而它：促进教师对自己的教学和学习进行纵横比较，发展自我价值和使教学赋有个性，形成个性化的教学模式。有助于教师表达自己的感觉、思想、奋斗过程、理论、信仰、价值观等，充分体现了教师的主体性、自主性。这种自主的反思活动推动了教师由知识传授者角色向知识生产者角色转换。第71页，共92页，2023年，2月20日，星期一王老师和沈老师的成长记录册第72页，共92页，2023年，2月20日，星期一英国的教师评价（1）发展性教师评价（2）PRP体系（3）总体趋势：刚柔相济

第73页，共92页，2023年，2月20日，星期一什么是发展性教师评价？发展性教师评价的出发点：在没有奖惩的条件下，通过评价促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。发展性教师评价的特征：（1）学校领导注重教师的未来发展；（2）强调教师评价的真实性和准确性；（3）注重教师个人价值、伦理价值和专业价值；（4）实施同事之间的教师评价；（5）由评价者和教师配对，促进教师的未来发展；（6）发挥全体教师的积极性；（7）提高全体教师的参与意识的积极性；（8）扩大交流渠道；（9）制定评价者和教师认可的评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标的职责；（10）注重长期的目标。

第74页，共92页，2023年，2月20日，星期一发展性教师评价的原则（1）发展性原则（2）“三全”原则

——即全员评价、全程评价和全面评价。（3）保密性原则（4）双向性原则第75页，共92页，2023年，2月20日，星期一福赛的学科教师自我评价标准第76页，共92页，2023年，2月20日，星期一对发展性教师评价的几点质疑（1）发展性教师评价颠倒了教育目的与手段的关系。（2）发展性教师评价的目标模糊，可操作性差。（3）发展性教师评价的“温和性”难以真正调动教师积极主动地投入到专业发展和提高教育教学质量的活动之中去。（4）发展性教师评价注重过程而不注重结果的做法需要反思。（5）发展性教师强调教师的自我评价、忽视“他评”的做法也是存在问题的。第77页，共92页，2023年，2月20日，星期一（四）我国关于教师评价的讨论与探索1、关于量化评价量化评价好不好？问题是什么？要不要量化评价？观点交锋第78页，共92页，2023年，2月20日，星期一2、谁来评价教师最合适？“一碗水真的能端平吗”？——领导评价的好处/缺陷什么？“同行是冤家”：同行评价可行吗？（拆台/恭维）“人人都说自己好”：教师自评可靠吗？（会不会评价）“学生是上帝”：是否需要考虑学生评价的后果——教师迁就学生？第79页，共92页，2023年，2月20日，星期一生评——学生是否有能力辨清好坏？

导致的问题是教师“惧怕”学生第80页，共92页，2023年，2月20日，星期一家长评？？？

——是否会吹毛求疵、过于挑剔？第81页，共92页，2023年，2月20日，星期一结论：建立以教师自评为主的多主体评价体系问题：各主体的评价结果应该如何权重？案例6：某中学的教师评价方案第82页，共92页，2023年，2月20日，星期一3、评什么？学生考试成绩？德、勤、能、绩？怎么界定标准？怎么赋值？四个要素是综合起来评价，还是单独分开评价比较好？第