分数的意义数学教学反思

第第页分数的意义数学教学反思

分数的意义数学教学反思篇1

一、充分给同学理解单位“1”的时间。

我在上《分数的意义》这一内容时，为了让同学理解单位“1”，我让同学全面参加举例，动手操作，自我制造等主动探究活动，同学理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺当完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，同学的抽象、概括及实践技能获得了很好的进展，实际教学效果基本达到备课时的设想。

分数的意义这一内容看起来简约，理解起来还是比较难的，因此在上课中，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让同学通过举例、分一分、自我制造分数等来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进同学对新知识的内化和建构。

在本节课中，我还重视了同学口头表达技能及思维技能的培育，在同学思维训练方法指导的比较到位，同学数学迁移技能技能得到了肯定的提高，但对同学的合作学习指导的还不够，同学小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。

本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：

〔1〕在时间的安排上过于平均、松散，以至于涌现前松后紧和拖堂现象；

〔2〕个别知识点同学已经掌控并能用语言表达出来，老师还是心有余悸地开展争论，占用较多时间；

〔3〕老师放手的还不够。

〔4〕课堂上老师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；

〔5〕课件没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的优势进行教学。

在本次教学实践中我不仅收获了许多，也悟出了一些道理。在认识单位“1”时，同学能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五班级的同学来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性阅历为基础，从很多有肯定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。

二、对不足之处的改进策略。

对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下几点去改进、去思索：

〔1〕老师要相信同学，该放手时要放手，对于同学已经掌控的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把珍贵的教学时间放在教学的重点；

〔2〕数学课堂上要尽可能精讲多练；

〔3〕老师要丰富自己激励性语言，对于同学好的表现要通过多样的形式去确定同学，鼓舞同学，调动同学学习的积极性，制造轻松愉悦的学习氛围。

三、对某些教学环节的改进设想。

在经受了动手操作、自我制造等活动后，让同学归纳概括分数的意义这个环节还可以这样去设计：只给一个分数，如，让同学举例沟通它的含义，之后给同学这样两个分数和让同学再去沟通它们的含义，从而让同学概括出分数的意义，并理解“分成假设干份”和“表示这样的一份或几份的数”这些关键词语。

在认识分数单位这个环节还可以这样设计，让同学先阅读课本自学，随后同学沟通自学成果，通过适当的练习实时巩固同学自学效果，从而逐步培育同学自学技能和信心。

分数的意义数学教学反思篇2

分数的学习在学校分了几个阶段，这堂课是在分数的认识、简约的分数加减法基础上开始对分数进行系统讨论，重点讨论分数的意义及对单位“1”的理解。通过这堂课的教学，有如下几点收获和想法。

1、从大家所熟知的“1”引入课堂，同学感觉太简约了，课堂气氛一下子活跃起来，举手回答的同学几乎全部。这样能使同学的留意力很快集中到课堂上，为接下来的内容做好了接受的预备。又通过有关“1”的这些既简约又重要的问题的提问，把这课的一个难点——单位“1”做了初步的理解。同学对新知识的接受显得顺理成章，不知不觉中就在学习新知识。

同学一般都情愿学习简约的东西，也盼望把学习变的简约。老师应当深入浅出，化难为易，找准新旧知识之间的联系，从同学已有知识基础出发，顺当过渡到新知识，这样不仅课堂气氛好，而且自然而然，不生硬。

2、数学思想需要逐步的渗透，要让同学在不知不觉中一点一点的建立，是一个逐步积累的过程。通过教学分数是如何产生的，我觉得第一让同学知道了由于生活的需要，才产生了数学，学好数学是更好的为生活服务。第二让同学明白有关数的理论的知识，有助于同学数学理论的建构。

作为数学老师，不仅要教给同学知识，更要着重渗透数学这门学科本身的思想，教会同学自己去发觉问题、解决问题。在以后的教学中首先自己要站在数学思想的.高度去看知识点，站得高、看得远，对于教材的把握、前后知识的连贯才能作到运用自如。

3、自学是中同学及成年人学习知识的一个重要途径，学校阶段应当适当培育同学的自学技能。在这堂课的教学中，我让同学首先对新内容进行自学，然后再一齐解决重、难点。由于同学的自学技能还不强，所以在自学前给了提示，围绕几个知识点自学。“同学是学习的主体，老师在教学过程中起着引导的作用”，在教学过程中，先让同学依据提示尝试着去学习、去解决，然后老师再把重、难点和同学进一步探讨。这样有助于培育同学的探究、自学技能，同时老师又能重点突出、有的放矢。同学学的有趣、老师教的轻松，何乐而不为？

4、数学概念的语文化教学，对于同学和老师来说都是有利的。数学概念一般都很抽象，理解时往往有些难度。但假如通过语文方式的说明，那么会变得简单些。在教学“容积”这一概念时，我曾让同学查阅过字典，同学通过查阅字典明白了“容”就是容纳的意思，“积”就是体积的意思，合起来就是容纳的体积，把它说完整就是容器所能容纳物体的体积。通过这样教学，我发觉同学一是理解简单，二是因感觉新鲜而气氛活跃了。这堂课教学中，在理解分数的意义这一概念时，我设计了让同学找出重点词的环节，把一个大略念分小，逐个理解。在理解“假设干份”时，通过思索和查阅字典，明白了“假设干”是指不定量。这样“假设干”一词，同学不仅理解了，还会运用了。数学课堂的教学不妨可以借鉴其他学科，融为一体，使课堂变得生动、有趣。

分数的意义数学教学反思篇3

《分数的意义》教学已几个课时了，同学有了三、四班级对小数的认识和对分数的简认识后，一开始觉得还入门较快，对于分数的意义理解还算好，特别是对于“平均分”的重要性理解还不错。

记得教学上一届同学时，我发给同学一些固定的学习材料，如长方形卡片、正方形卡片、圆片、线段、几个苹果组成的集合图，让同学任意选择材料表示出它的四分之一，同学好像学得还顺。这一次，我没有给出学习材料模型，而是让同学用自己的方法，只是提示同学们可以画一画、涂一涂、折一折，也可以就地取材，看看身边有什么材料可以用上的，自己想方法表示出它的四分之一。没想到，同学的制造力真强，有用一个苹果分的，也有用一张长〔正〕方形纸折的〔或涂的〕，有用四本书〔四枝笔〕来分的，还有不少同学不是用一个物体，而是画了几个小人或几个果子或几个三角形来表示的。在同学生成的作品中，我找到了知识的原型，从而让同学更自由地理解单位“1”可以是一个物体也可以是几个物体或很多物体。

但在巩固环节，进行画笑脸竞赛时却出了点小意外，没有上一届教学时效果好，主要是一个姓喻的同学没听要求，违规了，导致没有达到预期效果。事