小学音乐教学重难点策略

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学音乐教学重难点策略学校音乐学科重难点教学策略

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教导阶段的一门必修课。它以音乐审美为核心，以爱好兴趣为动力，面对全体同学，注意共性进展，重视音乐实践，鼓舞音乐制造，倡导学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完美评价机制。

一、依据原则

学校生感知事物较笼统，往往只注重表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完美，随着教学过程的深化，知觉的故意性和目的性显然进展。这个时期，无意注重起重要作用，但故意注重快速进展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。

1、爱好性原则

学校音乐课的教学设计要注重儿童的学习爱好，在教学中向同学展露新鲜、好玩的音乐、律动，能使同学产生很大的爱好，从而激发同学产生乐观了解音乐和感触音乐的需要与动力。

2、需要性原则

三～五年级同学思维仍以形象思维为主，但他们认知能力，感知、理解、表现和制造音乐的能力有了进一步提高，这个年龄段的同学已不满足于唱游教学深奥的表现方式，因此，中、高年级的音乐教学应由浅入深，循序渐进，着重从听觉入手，融学问技能与音乐形象于一体，强调感性学问和技能技巧运用，以满足同学高层次的需求。

3、实践性原则

音乐教学的原则是要一切同学必需通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐，培养同学自身的乐感，以此提高其音乐素质。

4、制造性原则

制造是艺术乃至囫囵社会历史进展的根本动力，是艺术教导的重要体现。音乐制造因其剧烈而清楚的共性特征而弥漫魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐观赏、表现和制造活动，能够激活同学的表现欲望和制造冲动，在主动参加中呈现同学的共性和制造才干，使同学的想象力、制造性思维能力与制造性人格得到充分和睦的进展。

二、教学模式

教学模式是在一定的教学理念指导下，在举行教导教学实践中逐步形成的由主要教导因素组成的较为稳定的教学步骤、环节与流程。它是教导理论与教导实践的中介与桥梁。不同的教学实践、不同的理念、不同的学科所构建的教学模式也不同。笔者在探究与实践中提炼总结出来的适于学校三―五年级同学的音乐课教学模式。其宗旨在于使孩子们对音乐发生爱好，具有一定的音乐素质和审美情趣，并在大面积全过程的参加活动中进展学校生的制造思维能力。

音乐新教材的课程标准在详细实施中把学校音乐教学分为两个阶段，即一、二年级为唱游课，三、四、五年级为音乐课，分离编成两套教材。对于唱游教学模式基本定格为嬉戏为主的教学模式，这里要建立的是三、四、五年级音乐课的模式。其教学模式的教学流程分为热身、主题及结束活动三段，其中主题活动又包括“唱、想、做、评”四个步骤。

1、热身活动

目的是引起学习动机的预备活动。比如一个小小的嬉戏、猜谜或是师生问好歌等等这样的方式可以创设一种音乐氛围，以集中同学的注重力，引起他们学习音乐的爱好，使教学气氛越发活泼生动，从而产生故意义的学习。。

2、主题活动

这是教学的主要活动，包括“唱、想、做、评”四个主要步骤。

（1）唱。

唱就是演歌唱曲或音乐，通过同学、教师的演唱，构建师生互动的情境和一个轻松愉悦的课堂气氛，通过多种表现形式的演唱，感触歌曲、理解歌曲、表现歌曲，为歌曲创作做了较好的铺垫。

（2）想。

“想”就是提出问题之后，老师要留给同学思维的时光，鼓舞同学思维的联想与发散、引导自由想象，以寻求创意。

（3）做。

“做”就是引导同学实践与创作，利用各种活动方式，促使同学在做中学、做中想、做中创，通过唱、想的体验，把亲身感触表达创作出来，成为共性化的作品，同时把自己的作品用自己喜爱 的方式通过各种形式表现出来，使之成为一部完整的音乐作品。在这一阶段中，不同的活动方式，是指写、说、演、唱等实际操作活动。

（4）评。

“评”主要是师生共同评估儿童作品，共同评鉴，互相观赏，充分开发同学资源，促使制造性思维由个体萌芽而进入整体进展的阶段。在此阶段，强调的是师生互相的敬重与反馈，也是制造性思维的“延缓推断”原则的详细表现。

3、结束活动

结束活动主要就是对本课的一个总结。

例如教学案例《我的梦》中，通过唱、想、做、评，每个同学把对《开心的梦》的理解变成《我的梦》，有的同学创作《我的足球梦》，他们唱道：“冲啊冲啊冲啊，我的中国队，在绿色的球场上努力射门，喂咿快来看，那就是成功的曙光，为了大力神杯让我们一起努力吧！”有的同学创作《我的空中花园》，他们表演：“飘啊飘啊飘啊，我的梦之船，在蔚蓝的天空轻轻漂浮，喂咿快来看，那就是空中花园，可爱的花儿青青的小草正在轻轻唱歌。”还有的同学创作了《我的秋千梦》，他们写道：“荡啊荡啊荡啊，我的秋千，