小学语文教学实例及分析识字写字教学

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仔细回顾《学校语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的协助最大？说明一下缘由。我觉得在这门课程中，给我最大协助的教学案例是识字写字这方面。

学校的识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。

因此，我认为学校生低年级识字写字教学非常重要。识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。学习了本课程，我觉得要想高效好玩地完成识字写字的教学任务，必需敬重同学的共性，启迪同学的灵性，提升同学的理性，培养同学自主、创新意识。

课堂中的主角是同学，没有同学乐观参加的教学，不行能高质量、高效率。心理学认为：惟独常常性启发同学动口、动手、动脑，自己去发觉问题、解决问题，才干使同学处于乐观探究的最佳学习状态中。老师让同学不受约束地去探索、思量、异想天开，鼓舞同学敢想、敢说、敢争辩，真正放飞同学的心灵，敬重同学的个体体验。如：要最快记住汉字，同学可挑选喜爱 的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小教师，教大家识字；有的喜爱 找伙伴一起识字，沟通合作；有的爱在读故事中巩固；有的喜爱 誊写；有的喜爱 联想，能给“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言与众不同喝彩！

儿童的认知逻辑表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经受，感觉、知觉、表象、联想的过程。新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活阅历，注意教给识字办法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰盛多彩的教学情景。”卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维是他们

最情愿接受的。”在教学中，我以同学的生活体验为动身点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来，重视培养自主识字的能力

1、巧假设，悟字形。

学校生爱童话，好直观。我便将生字人格化，引导同学把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。如：“禾”像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽；“立”字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。头正肩平，手脚并拢，立于地上……把抽象的符号变生动、形象、真实，孩子们如同走进童话世界，倍感亲切，十分情愿熟悉并记住这些“伴侣”，而且，用这种办法记住的字，错误率极低。

2、多实践，明字义。

学校生记忆特点是无意识记强于故意识记，记得快，忘得也快。惟独充分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官，加强实践体验。

（1）把识字和学词、学句、口语交际结合起来，引导同学组词、说句解意，把文本转向生活实践，培养同学多种语文能力，进展同学的思维。如教学“美”字，老师展示四个不同的生活画面，引导同学说句理解外表美、心灵美、兴奋、赞美等不同含义的美，给同学留下了深刻的印象。

（2）引导同学阅读课外读物，使学过的字反复浮现，久而久之，达到温故而知新的效果，同时，通过语言实践，丰盛了同学的语言堆积，提高了同学的理解能力，培养了爱读书的习惯。我们还要引导同学利用好身边的识字教材，如：学生的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。

（3）通过讲故事、找伴侣、编（猜）谜语、编儿歌、简笔画等好玩味的嬉戏活动加强识字。

（4）按照汉字的特点有重点地举行书写训练，促进认字的精确性，进展知觉的稳定性、主动性，加深记忆，养成良好的习惯。

3、善发觉，知学法。

古人说：“授人以渔，受益终身。”为了给同学打下扎实的、可持续进展的识字基础，老师应在识字过程中渗透识字办法，形成自主识字的能力。

（1）可按照汉字逻辑和儿童认知逻辑举行识字写字教学。假如是象形字，可引导同学观看字和图，产生联想，发觉逻辑：字和图很相象。假如是形声字，利用旧知悟出声旁表音，形旁表义的特点。还有会意、联想、比较等办法。

（2）也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。如：你有什么法子记住“美”？同学：羊不露尾巴+大；顺口溜：大王大王真好看，两朵花儿戴头上；大羊没尾巴，照样人人爱。

当同学书写汉字时，要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话：必需规范、端正、干净。一句话，同学要感触汉字错落有制的形体美。郭沫若曾说过：“培养中学校生写好字，不一定使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、整洁、简单认，这样的习惯有益处，能使人精心，简单集中意志，擅长关爱人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是简单误事的。写字可免除这些毛病。”在书写时，要指导同学按照不同的结构掌握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，注重谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。

我们理应为他们的成长创设一个良好的环境，鼓舞他们主动地探究，乐观地进取，体验学习的欢乐，感触胜利的喜悦，得到制造性的进