高效提升学生写作的方法

高效提升学生写作的方法

写作是语文当中最重要的部分，同时写作反映了一个学生的思维形式以及道德素养，写作影响学生的语言组织才能以及思维的开展作为老师和家长应该如何去培养孩子的写作才能呢?下面就让带大家看看如何培养以及进步孩子的写作才能吧!

一、注重积累

古人云：“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。〞在习作中，积累是重要的根底。特别是语言积累和情感积累，尤为关键。没有语言的积淀，那么言不达意，甚至无法表达出自己想写的东西，从而造成习作的障碍;没有情感积累，就无法对大千世界或生活中错综复杂的人、事或物分辨出其是真善美还是假丑恶。学生有了丰富的语言和丰富的情感，才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，抒发自己的真情实感，表达自己的审美观、人生观和价值观，才能做到言之有物。因此，老师应指导多读一些优美的文章，品读某些名言佳句，品味句子中的好的词语或标点符号。让学生在欣赏中积累丰富的语言，体验作者的表达情感，进而晓理、动情，潜移默化，最终形成语言和情感融为一体，做到言为心声，为习作奠定良好的根底。如?桂林山水?一文中第二自然段，作者用优美的笔触写出了排比句，突出漓江水的“静〞“清〞“绿〞的特点。老师可抓住这段写法，让学生通过感情朗读，感悟到语言表达之美和漓江水之美，并产生对祖国的壮美河山的无比热爱之情，从而体会到语言和情感交融的写作境界。

二、细心观察

俗话说：“巧妇难为无米之炊。〞这里的“米〞就是写作的素材或内容。捕抓文章素材最直接、最重要的途径就是细心观察观察的对象是什么呢?所谓：“生活处处皆文章。〞“作文源于生活。〞同时，小学语文新课程理念在习作方面着重也强调：留心观察生活，用心感受生活。可见，生活是作文素材的最重要来源。只有细心观察生活中的每一事、每一物、每一人学生才有话可写，写出的内容才能真实化、详细化。这就像是石头、水泥、钢筋等建筑材料，缺乏这些东西，工程师就无法建造起高楼大厦。因此，老师要引导学生入微细致地观察生活中身边的一事一物，注意捕抓事物发生的瞬间。引导学生观察要注意做到三点：一是注意培养学生养成认真观察的态度，有意识地引导学生学会细致地进展观察，不能走马观花，粗心大意;二是要指导观察方法，明确观察方向，如人物应从语言、动作、肖像、神态等方面，动物那么应注意样子、体重、生活习性等方面，事情应关注时间、地点、起因、经过、结果等要素;三是形成良好的记录习惯，对观察到的情况要及时记录下来，防止遗忘。做到这几点，学生的观察到位了，对生活中的事物的认知就更加深入，写起文章来自然会得心应手。

三、创设情境

教学理论证明：良好的教学情境可使兴趣得到激发，思想得到启迪，思维得到启发，情操得到陶冶，情感得到渲染，个性得到张扬，才能得到培养。从心理学的角度来说，只有当一个人情感被激活时才能产生强烈的欲望和动力，其状态才能发挥出来。在课堂教学中要使学消费生浓重的情趣，从而产生习作的欲望和冲动，老师要根据学生的生活实际，创设接近或类似学生生活经历的教学情景，激活其习作情感，诱发其写作灵感，让学生愿写、乐写。如为了指导学生写敢于关于“环保〞话题的文章，我首先向提问：“我们的校园环境怎样?〞有的同学说：“很美，看了很舒适。〞有的说：“校园环境很幽雅!我很想住在校园里。〞也有的说：“还很干净，我喜欢到这里漫步。〞学生们面对自己熟悉的问题很乐意地答复。于是，我趁热打铁，继续问：“你觉得这样的好环境是怎样得来的?你身边还有哪些人很保护环境?〞学生们开场搜索并争先恐后地说出他们的所见所闻。接着我又向学生提问：“在你们生活或学校周边环境中，还出现哪些不保护环境的行为或现象?〞这一提问触到了学生的情感，有的学生抱怨：“桥头到处是垃圾，没人清理，很臭，污染空气。〞有的说：“附近的码头的环境更差，有许多脏物和腐烂的东西。我们路过时都要屏住呼吸。〞也有的说：“我家旁边的那片树林如今成了荒地，每次刮风都黄沙漫天;鸟儿的影子都不见了。〞最后我顺势要求：“请同学们把自己的心里话写出来。〞经过这一连串地提问，使学生在鲜明的比照中感知，引发了学生的喜怒哀乐，激发了学生的写作兴趣，触动他们的灵感，学生的真情实感开场油然而生，并洋溢在笔尖，跃然于纸上。

四、换位评改

古人云：“文章不厌百回改，善做不如善改。〞自古以来，一篇脍炙人口的文章或一部优秀的著作无不是经过屡次酝酿，反复推敲琢磨，改之又改才能形成，况且我们老师面对的是阅历尚浅，文学功底薄的小学生，又岂能在短时间里写知名篇佳作?故而更需要反复修改。

不过，修改的主人并非老师，而是学生。以往的作文指导都是一个形式学生写，老师改。这样的做法虽然能让学生的文章更好，但却无视了学生的主体因素，也无视了学生的长远开展。换句话说，那样的做法的最终结果是老师的修改才能进步了，学生的作文变好了，而学生对自己的作文修改却一窍不通。因此，作为学生的引导者，应着眼于“一切为了学生的开展〞的教学宗旨，着重培养和进步学生的作文评析才能和修改才能。当然，要培养学生的作文评析才能和修改才能并非易事，也非一朝一夕之事，需要老师有系统地、长期地进展训练。首先，要培养赏识评判才能。让学生多读一些具有“鉴赏评语〞的作文选，在读中感知、理解，并从中学会欣赏、学会评判。其次，要教给学生修改要领，比方，标点符号是否正确，词语句子是否合理，主要的内容是否详细详细等，让学生明确评判的基准和方向。再次，学生之间交换作文进展先评后改，防止“*者迷〞，这样学生可以清醒地发现对方的优缺点，并在互相交流中取长补短。最后，分阶段、分类地进展训练。写人、记事、写物等文章地习作后及时分阶段进展，一步一个脚印，切忌急于求成，特别是初步训练，不能交换不同类的文章，以免学生遗忘修改要领，影响效果。如此一来，学生从初知到理论，并且理论与理论相结合。这不仅进步了学生的鉴赏才能和修改才能，也凸显了“教是为学效劳〞的积极作用。

五、培养兴趣

常言道：兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。换句话说，学生对写作产生兴趣时，就能真正调动其积极的情感和写作的动力。而要培养学生的写作兴趣，必须从积极方面做起，挖掘学生的亮点和优点。教学理论证明：学生对习作产生恐惧感的主要原因是老师对评价作用的认识不正确，总是一味地批评。确实如此，习作是学生习作的难点，好不容易写出一篇文章来，却被我们老师修改和评价得一无是处，毫无成就感和信心，打击非常大。长此以往，不仅学生脆弱的心灵被击跨，而且积极性也被抹杀了，甚至对写作“闻风丧胆〞。因此，老师应改变评价观念和评价方式，擅长发现学生的“闪光点〞，多鼓励，多表扬，少批评，大至一篇佳作，小到一个好的词语都不错过，让学生经常尝到“成功的甜头〞。久而久之就会对习作产生信心和兴趣，并内化成写