小学英语教学课堂导入的方法和技巧-1

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学英语教学课堂导入的方法和技巧学校英语教学课堂导入的办法和技巧

一堂课像一首歌，要有一个美好的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课赋予同学的第一感知，它是课堂教学的重中之重。胜利的导入，能快速安定同学的学习状态，激起同学的学习爱好，使同学快速融入课堂气氛中，最大限度地发挥同学的学习主动性。那么，应当通过哪些方式举行课堂导入呢？笔者结合自己在平常教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入办法：

一、歌曲导入，轻松活泼

教学中，一个好的开始，等于胜利了一半。没有好的导入，就不能引起同学的学习爱好。歌曲就是很好的导入形式，学校生喜爱 歌唱，用歌曲导入，可以调动同学的学习乐观性，激发同学的学习爱好。教导心理学表明：音乐教导与智育教导相辅相成。同学在歌唱时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、开心的同时，会产生高兴心情。把歌唱的形式运用到学校英语课堂教学中，能大大的提高同学学习英语的爱好。例如，在教学3aunit2partb色彩单词前，先让同学听一曲colorsong，学校生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，同学能在动听的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用歌唱导入新课举行英语单词和句子的学习，使同学既学习了英语语言，又在认识的旋律中学到了新知，轻松自然。

二、谈话导入，温故知新

学校教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开始的。谈话导入法是学校英语教学过程中最常用的办法。通常状况下，新课之前，英语老师都会围绕一个或多个话题，与同学举行“freetalk”。通过一番“freetalk”，交流了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导同学带着丰盛的热烈进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧学问的拓展与深入。因此我们要按照实际状况，细心设计谈话内容。例如，在教学《牛津学校英语》4bunit8inclass时，笔者与同学举行问答练习：“hi…，howareyou?canyousee…overthere?whatcanyouseeinourclassroom?howmanyclassroomscanyouseeinourschool?”问题从容易到复杂，既对已学学问举行了复习，又自然地引入了新学问的教学。

三、嬉戏导入，趣味无穷

嬉戏是同学最喜爱 的活动，也是很好的学校英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，老师在课前充分利用教材内容，细心设计一系列学问性、趣味性强的听、说、读、写教学嬉戏可以满足学校生爱玩好动的心理，寓教于乐。嬉戏有许多种：playlettergames（字母嬉戏）；looksayandguess（看看，说说，猜猜）；hideandseek（藏一藏，找一找）；doasurvey(调查报告)；passthecard(传卡片)；dotheaction（听音乐，做动作）等。例如，在教学3bunit5时，笔者设计了这样一个嬉戏：让孩子们从事先预备好

的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的嬉戏，同学们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果。四、实物导入，直观形象

实物导入并不是全部教学中都能运用的导入形式，但在条件可能的时候用实物去导入新课，效果很好。因为学校生年龄较小，学问范围有限，打算了他们对直观、新颖、好玩的材料简单理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不行少的。在课堂教学中，出示实物可以变抽象为详细，不仅可以激发同学的爱好和求知欲，而且有利于培养同学直接用外语感知事物和理解问题的能力。如：在教学牛津学校英语2aunit2时，老师可以预备一些实物，如勺子、护士帽、教棒、听诊器等，通过句型whooftenusesthis?引出单词，导入新课。

五、设问导入，启迪思维

审问导入法是指老师按照课文内容的需要有意设疑，创造悬念，从而激发同学的学习爱好，培养同学的自立思量能力。老师在一堂课的开头就给同学设下悬念，能勾起同学剧烈的破疑愿望，激发他们极大的学习爱好。比如，在教4aunit7it’slate时，笔者事先在黑板上画一个圆，问同学：what’sthis?同学可能回答：it’sacircle.it’saball.it’sasun.等等，接着笔者在圆内画一个小圆点，再问同学，此时他们会回答：it’saclock.这样就自然引入了这节课的内容。

六、情景导入，融入生活

新课程实施后，学校的英语教学离不开情境的创设，一定的教学情境，特殊是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件，创设教学情境是学校英语导入的一个重要的办法，可以引导同学去思量和探究，可以激发同学学习的主动性和乐观性。学校阶段的英语对话和课文多浮现在一定的情景中。英语老师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让学生们触景生情,同学在潜移默化中获得新学问。如在教学3bunit9shopping时，老师可以将教室布置成一个服装店，挂满衣服，并标明价格。同学教师分离饰演顾客和营业员。这样借助直观教具，协作动作、手势和表情等，设计一个买东西的真切情景，引出新授句子：canihelpyou?i’dlike…howmuchisit?有了真切情境的烘托，同学就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习学问和训练技能。教学的导入是教学过程的重要一环，也是一个重要的教学办法。教学有法，但无定法，贵在得法。没有商定俗成的导入办法，