2023年《七律长征》教学设计3篇

2023年《七律·长征》教学设计3篇

《七律·长征》教学设计1

[教学目标]：

1、熟悉了3个生字，会写3个生字。正确理解以下词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。

2、理解诗意，感受*及其工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗读全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。

[教学重点、难点]：

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：通过重点词句体会*和红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，领会*作为诗人的豪情和作为一代一伟人的博大胸怀、昂扬气质。

[教学预备]：

1、教学课件。

2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

[课前预习]：

1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关学问，上课时叙述你所了解的长征。

2．借助工具书及解释读懂课文。

[教学过程]：

第一课时

一、创设情景导入新课，走近长征。

1、了解“单元导读”。

（1）师：（出示*图）熟悉他吗？没错，他就是*人民的*，中华人民共和国的缔造者之一——*。这单元，我们将要随着课文的学习，走近*，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。

（2）生读“单元导读”。了解怎么学？

2、导入新课。

师：今日我们先通过一首长征诗来走近*。关于“长征”，你们知道的内容有多少？（出示长征示意图和阅读“资料袋”帮忙大致了解长征。要点：工农红军为了北上抗日，粉碎**派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金动身，一路跋山涉水，披荆斩棘，翻山越岭，击溃了敌人的屡次围追堵截，行军二万五千里。1935年10月，红军主力最终成功到达陕北，完成了举世著名的二万五千里长征。）

师：因此，可以说，长征是永载*革命史册的光芒历史，齐读课题

也可以说，长征是*人引以为豪的一段历史。齐读课题

二、初读诗歌，感知大意,质疑问难

（一）正确、流利地朗读诗歌

1、师：当1935年10月红军成功在望，*回忆长征走过的路程，心潮澎湃，感动地写下了这首壮美的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。（师范读：背诵全诗）

2、师：这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。2、4、6、8行一般押韵，大家读读这首诗，看看哪些字是韵脚?

3、朗读诗歌，把诗读通顺，生字读精确，找出韵脚。

（生自由朗读诗歌）

师：看看同学们课文读得怎样了？其他的同学认真听，从正确和流利两方面进展评价。（课件出示诗歌《长征》）

指名读->全班齐读。（可以用自己喜爱的方式打着节拍读）

4、再读课文，思索：

全诗围绕哪句写的，你是怎么理解的？

5、生沟通，指导朗读这一总领句。

（二）读书思索，查资料批注

师：同学们真会读书，一下子就抓住了这首诗的总领句。下面我们就围绕这句来学习。“远征难”诗人是怎么表达的？而“红军不怕”又从何看出？请你们再读诗，画出相关词句，借助课前收集到的材料及相关学问，把自己的想法在文旁作批注。

生自学，师巡察辅导。

三、作业。

1、读诗，思索，批注。

2、抄写生字新词。

3、《丛书》一到五题。

其次课时

一、复习导入。

1、这首诗是围绕哪一句来写的？

2、出示上节课要思索的问题：“远征难”诗人是怎么表达的？而“红军不怕”又从何看出？

二、再读诗歌，读悟结合，理解诗意,指导背诵

（一）体会“远征难”。

1、你是从诗中哪些地方看出长征中的“难”？

生答，师板书：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、铁索。

2、从这些词句中怎么看出红军“远征难”的？

（1）逶迤、磅礴：师板画并出示课件体会五岭的长与乌蒙山的高。

（2）千里雪：看影片《丰碑》理解雪山的.可怕。

（3）云崖、铁索：金沙江和大渡河的难渡。

3、师小结：五岭、乌蒙山、雪山只是红军过“千山”的代表，像这样难越的高山总共有18座。长征难不难？金沙江、大渡河只是红军过“万水”的代表，像这样难渡的天险有24条。长征难不难？（难！）

4、指导感情朗读，读出万水千山的“远征难”。

（二）体会“红军不怕”。

1、长征这么难，红军怕不怕？（不怕！）从何看出？

（1）师板画引导学生比拟：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。

为什么*和他所领导的红军会这样对待？（革命乐观主义）

（2）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。

（3）看影片《飞夺泸定桥》，理解“寒”（心惊胆寒）。

（4）请生谈对“喜”字的理解。

2、生感情读，读出红军的“不怕”。

（三）体会感情。

1、师：长征这么难，但在红军眼中均只是**经常的事，红军均不怕。此时，你感受到*和他所带着的红军的什么精神？请用一个词来概括。（勇敢无畏……）

2、师：是啊，正由于红军勇敢无畏，所以二万五千里长征成功了！*说：

三军过后尽开颜。

从这名诗中，你又体会到什么？（*和红军成功后的喜悦）

3、再有感情的朗读全诗。

三、情感升华，背诵全诗。

1、师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们情愿听一听《七律·长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲）

2、你觉得自己有没有走近*了？他在你心中是什么形象？（乐观的、勇敢无畏的）

3、让我们满怀激情，齐背《七律·长征》来表达自己对**的缅怀及鄙视。

《七律·长征》教学设计2

【教材分析】

《长征》是*饱含成功的喜悦和革命热忱所创作的一首七律。以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏困难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

【学习目标】

学问目标：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

力量目标：连续培育抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

情感目标：体会红军长征战胜种种困难险阻，感受*和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和勇敢豪迈的气概。

【教学重点、难点】

1、感受红军的大无畏精神、勇敢豪迈的气概。

2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，今年是2023年，75前的10月，*这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世著名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受很多次考验，当成功马上到来的时候，*写下了《长征》这首壮美的诗篇。

同学们，今日我们要学习的是《七律长征》这首诗。

二、范读诗句。

三、看图。配诗、解意。

给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。

播放“飞夺泸定桥”电影片段，感受诗句表达的思想感情。

四、品读课文，悟诗情

学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。

怎么样去体会的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。

同学们现在用自己喜爱的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，仔细品尝，信任你肯定有新的感悟。

（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感）

学生汇报，教师指导。

五、有感情地朗读全诗

播放《长征》诗歌朗读。

六、拓展延长：

探究；长征精神是什么精神？

新时代还需要长征精神吗？

总结：和*年月的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。图片展现：运动健儿。*战士科学考察队员

七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”

【板书设计】

七律长征

五岭

千山乌蒙

不怕岷山只等闲

万水金沙江

大渡河

《七律·长征》教学设计3

一、谈话导入汇报预习成果

同学们，几十年前，在我国的革命历程中，有一次宏大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世著名的二万五千里长征。

今日我们就要学习*的《七律?长征》了，本节课的学习目标是：

1）、识记“腾、丸、崖、渡”4个生字，理解本诗中的词语。

2）、正确朗读这首诗歌。（重点）

3）、初步理解诗歌大意。（难点）

1、同学汇报有关“长征”的学问

结合课前的预习资料，利用班级优化大师，随机选出同学汇报预习成果，点评，班优加分

2、课堂练习，利用希沃白板的课堂活动检测同学们对长征路线的把握状况并再次稳固。

（随机抽选一名同学，完成课堂活动）

3、沟通了解诗体

（板书：七律?长征*）

二、扫清字词障碍，正确朗读

1、齐读生字。

2、学习“会写字”，依据白板上的“汉字”工具出示生字笔顺，学生学习并书空。

三、自由朗读、读出节奏韵律

1、自由读。

2、生读。（班优随机选生读――评价）

四、自主学习，合作探究，明确诗歌大意

1、联系书上的解释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗也许是什么意思。

2、思索完后再在小组内争论沟通，说说读懂的，提出怀疑并尝试解决。给大家六分钟的时间。开头（师巡察，了解学生的读书状况。）

3、学生汇报，诗歌的也许意思。

五、课堂活动，稳固重点词语的理解

六、有感情的朗读

多种形式朗读

1、齐读。

2、男生读、女生读

七、作业布置：

1、生字读、写各一遍。

（留意笔顺要正确，书写要标准。）

2、有感情的朗读课文。

（读出诗歌的节奏韵律，读出磅礴气概。）

本节课是在“交互式电子白板”信息环境下进展的课堂教学，在教学过程中感觉有如下缺乏：

1、在朗读环节，缺少了“范读”，缺少了学生学习朗读的“范本”，学生的朗读还不够出彩。

2、在理解诗意的环节，可以结合的相关画面的图片或者视频，会让学生有更直观的理解。假如能结合更好的信息技术手段，让学生能有身临其境的“画面感觉，信任学生在理解诗意上会更透彻，更深刻。

《七律·长征》教学设计3篇扩展阅读

《七律·长征》教学设计3篇（扩展1）——《七律·长征》教学反思3篇

《七律·长征》教学反思1

由于学生从未学过有关红军长征的相关课文，我就在课前让学生收集一些红军长征的资料，课前正好赶上军博举办红军长征成功７０周年大型展览，我就鼓舞学生利用休息日到军博参观，对红军长征有一个系统地了解。这样，对于理解这首诗奠定了根底。

课上我实行多种形式，引导学生高声朗读课文，领悟和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进展咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培育观赏和朗读诗歌的力量。

１、让学生抓住重点语句，理解体会，读出自己的感受：

在分析：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。这两句时，我问学生：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？红军翻越这些山的时候会遇到什么困难？那该怎么读呢？那细浪、泥丸是什么样的呢？这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙为什么像起伏的微波细浪、滚滚的小泥丸呢？那该怎么读？

这两句诗有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于轻视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。学生理解到位后，我就指导学生朗读：怎样读出红军的红军敢于轻视并战胜一切困难的高大形象？这样学生在理解的根底上，自然会读出感情来。

２、观看影像资料，再现红军长征时的情景，使学生受到感染，帮忙学生进入情景，读出感情：

当分析到金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒时，我先让学生，自己谈从哪里感受到红军勇敢无畏，学生谈到暖、寒两个字，特殊是寒字，学生体会出红军飞夺泸定桥的险，我就说：让我们一起来重温那危险悲壮、惊心动魄的战斗吧！接着我就放红军飞夺泸定桥的.录像，学生看后，我说：从这九死一生、背水一战、湍急的河水、枪林弹雨，你体会到了什么？能把这种感受读出来吗？学生当时能够读出自己的感受。

３、学生感受红军翻阅雪山的困难时，我又放了一段录像，学生看到在茫茫的大学山上，红军战士，困难地行走着，配上令人恐惊的音乐，使学生内心感受到翻越雪山的困难。当时我听见前面的学生脱口而出：啊！这哪有路啊？这么陡，这么滑，怎么爬上去呀？然后，我让学生体会着红军的这份困难读一读，那么，红军战士克制了重重困难，成功就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种成功之喜，这种万丈豪情读出来吧！学生自然能够读出来了。

４、给学生放播送员朗读的录音，作为范读：

学生听时，非常仔细，有的学生小声地跟着读，我叫同学学者播送员的样子读一读，许多同学都举起了手，郭媛媛读这首诗时，感情充足，真的有些吟诵诗歌的韵味了。

在全部文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分表现出来。所以，朗读自然也就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。朗读不仅是感悟诗歌内容的重要手段，也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬，使喜爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

这节课我就是一次大胆地尝试，为我今后教诗歌体裁的文章积存了许多阅历。

固然，这节课也存在许多问题，如：教师在课上说的话过多，学生的主体作用没有得到充分地表达，由于时间的缘由，有些语句，学生体会得还有待深入。我会在今后的教学中努力改正。

《七律·长征》教学反思2

*的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物，除三国中的曹操，既是闻名的文学家，又是出色的军事家、政治家，然后就是*了。*的诗词胸怀经纬，磅礴委婉，有教导江山，又有儿女情长。《长征》这首诗，细析教材，会发觉首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是详细表现。因此，在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而到达与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观心情的赞美。为了强化情感，拉近时空距离，大量采纳情境引读，使学生随着想像一幅幅鲜活、生动的画面，在层层推动中，情感走向高潮。而在拓展环节，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课布满了语文味，对学生的进展自是不言而喻了。

《七律·长征》教学反思3

《七律长征》是*同志为纪念举世著名的二万五千里长征而作。以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热忱的气概，为了让学生更好的了解写作背景。我首先设计了精彩回放，走进长征。使学生对长征有肯定的了解，再通过课文中解释，和学生查找的资料中让学生大致了解课文内容。再以读代讲，感知长征。

特殊引导学生高声朗读课文，领悟和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进展咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，教唱、吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培育观赏和朗读诗歌的力量。诗人用夸大的手法，制造出新的艺术境地，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的坚韧和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳动性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概

但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，怎样让学生们感同身受？在课堂上，教学重点紧紧围绕“难”、“不怕”、“只等闲”，同读共赏，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”比照，体会红军勇往直前的乐观主义精神；“暖”与“寒”是诗中又一个重点，它示意了红军智取金沙江的欢乐与强渡大渡河的.悲壮与危险。在“暖”字理解上，我采纳讲故事的方法，让学生了解红军当时欢乐的心情，“寒”字我通过播放《飞夺泸定桥》电影片段，拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。

整堂课以学生的感悟为主，以感带读，红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的思想中。通过对课文的学习，学生们对长征的英雄们肃然起敬。

由于受力量限制，我对新课标的理解和把握还尚未成熟，在教学中留下了许多圆满，像教师的指导还是过多，放手的力度还不够；学生读的还不够充分；对“七律”的把握和指导不够好等等问题，在今后的教学中还需要不断提高。

《七律·长征》教学设计3篇（扩展2）——七律长征教案教学设计3篇

七律长征教案教学设计1

教学目标：

1．学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2．把握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3．了解红军长征的光芒业绩和宏大意义，继承和发扬长征精神。

4．学习本诗高度概括性的艺术和极度夸大的手法。

教学重难点：

1．关键字词的含义及其饱含的深情。

2．学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3．了解高度概括性的艺术和极度夸大的手法。

教学预备：

了解当年红军长征的背景和经过，搜集**的关于长征的诗词，读熟并背诵这首诗。

教学过程：

一、导入新课。

通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示*手书的《七律长征》，教师范读），学生沟通课前搜集到的有关长征的内容。

二、了解写作背景。

这首诗写于1935年10月，当时*率领中心红军越过岷山，长征马上完毕。回忆长征一年来红军所战胜的很多困难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的宏大诗篇。

三、了解诗的一般常识。

律诗，是*近体诗的一种，格律要求特别严格。常见的类型有五律，七律和排律三种。

绝句，又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。

〔七律〕七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字；偶句末一字押*声韵（二、四、六、八句），首句末字可押可不押，必需一韵究竟；句内和句间要讲*仄，中间四句按常规要用对仗。（*指*直，仄指曲折。一般话的四声：阴*、阳*、上声，去声。古代汉语的四声和今日一般话种类不完全一样。古代的四声是：（1）*声。这个声调到后代分化为阴*和阳*。（2）上声。这个声调到后代有一局部变为去声。（3）去声。这个声调到后代仍是去声。（4）入声。这个声调后来消逝了。《长征》诗的第五、六两句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗的*仄是：**|仄仄|**|仄，仄仄|**|仄仄|*。就本句来说，每两个字一个节奏。*起句**后面跟着的是仄仄，仄仄后面跟着的是**，最终一个又是仄。仄起句仄仄后面跟着的是**，**后面跟着的是仄仄，最终一个又是*。这就是交替。）

四、出示教学目标（略）。

五、初读课文。

1．自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气概。

逶迤（wēiyí）：弯曲绵延的样子。

磅礴（pángbó）：气概宏伟的样子。

岷山（mín）

2．了解本诗的大致含意。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

[红军不怕万里长征路上的一切困难困苦，把千山万水都看得极为*常。]

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

[绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气概宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。]

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

[金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁陡崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。]

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

[更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。]

六、赏析课文。

（1）学生读首联。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

理解：这两句是全诗的总纲。高度概括了红军在*和*的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。

远征--写长征行程之远，时日之长

难--写长征牺牲之大，经受之苦

理解：三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。

只等闲--充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度非凡的基调。

（2）学生读颔联。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

理解：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。

逶迤--绵延不断

腾--突出奔腾气概

磅礴--形容其雄伟高大

走--突出它的奔驰状貌

细浪、泥丸--有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于轻视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

（3）学生读颈联。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

理解：承“万水”，以金沙、大渡为代表。既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的很多道急流险滩。

金沙水拍云崖暖--形象地状写出了金沙江*陡崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而又奇妙的情景。

大渡桥横铁索寒--a“寒”字衬托出战斗的紧急剧烈，寄予着对死难烈士的无限哀思。

b“寒”字既衬托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。c“寒”字用来衬托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。

暖--既写出了5月春暖的金沙江风高浪既3、暖气蒸腾的实景，又衬托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。

（4）学生读尾联。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

理解：写长征的最终路程，是全诗的高潮。

更喜--一方面表现了红军战士在极其艰难条件下的乐观主义精神，另一方面表现了红军战士对美妙的革命前途的憧憬和自信。

三军--专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但*盼望并惦念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克制张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军成功会师。所以，“三军”一词，充分表达了*对红军二、四方面军广阔指战员的殷切盼望和信任。

七、整体感悟课文。

1．这首诗用艺术手法为我们详细展现了哪几幅红军长征途中威猛雄壮的“征难图”？你最观赏其中的哪一幅图？说说理由。

2．中心思想。这首诗是一篇威猛雄壮、气概磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光芒战斗历程，勇敢坚韧的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了**领导的革命力气无比坚韧的生命力和战斗力。

3．写作特点。

（1）具有高度的艺术概括性--首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。

（2）比方、夸大手法的妙用。

目的：通过写山来反衬和塑造红军战士摧坚历险、轻视困难的大无畏精神。

八、听《长征》朗读和歌曲。

九、课文延长。

1．红军为什么要进展两万五千里长征？

2．长征是什么时候开头到什么时候完毕？

3．长征途中最重要的会议是什么会议？

4．长征途中主要经受了哪些历史大事？

5．长征的历史意义是什么？

展现相关图片。

十、布置作业。

1．背诵并默写全诗。

2．书面：导学练习。

附件一板书设计

万水：金沙江大渡河

远征难只等闲革命英雄主义

革命乐观主义

千山：五岭乌蒙岷山

附件二教学反思

《七律长征》是*同志为纪念举世著名的二万五千里长征而作。以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热忱的气概，回忆了长征的困难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

本文详细教学有如下做法和思索。

一、精彩回放，走进长征。

首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有肯定的了解，再通过课文中解释，从字里行间大致了解课文内容。

二、以读代讲，感知长征。

特殊引导学生高声朗读课文，领悟和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进展咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培育观赏和朗读诗歌的力量。

三、文本对话，深入长征。

诗人绽开夸大的手法，制造出新的艺术境地，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的坚韧和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳动性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

四、诵读延长，升华长征。

把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

七律长征教案教学设计2

【设计理念】

新的课程理念提倡教学中培育学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的力量，这个力量是信息化社会每个人必需具备的素养之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培育学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的很多疑难处、“留白“处，引导学生思索，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮忙学生理解课文，深化情感。

【教材分析】

《七律长征》是*同志在长征成功后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排解万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培育不怕困难的奋斗精神。

【教学目标】

1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。

2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、力量目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培育学生的学习兴趣和自主合作探究力量。

【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

【教学预备】

1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。

2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

【教学流程】

一、创设情景、导入新课，简介长征学问

1、播放录相，激发学生学习热忱

2、简介律诗及相关长征学问，让学生汇报沟通收集的长征学问

【设计意图】学生对长征学问较生疏，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报沟通搜集的资料，意在培育学生处理信息的力量。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热忱，又为承受长征精神的洗礼作铺垫。

二、讲读结合，引导学生感知诗意

1、播放范读录音，把握好韵律

2、汇报生字词自学状况，评比自学标兵

【设计意图】高年级学生应当具备自学字词的力量，汇报的过程显现学生动手力量、搜集资料的力量、组织语言处理信息力量，汇报的过程也是自学方法沟通的过程。

2、配乐让学生仿读，读正确读流利

3、默读体会诗的构造特点

【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的学问而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分构造，引导学生自己探究，让学生成为学习的仆人。

4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组争论。体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”

①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？

②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？

【设计意图】阅读是学生的共性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的根底是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思索，自由地争论沟通，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的沟通。

三、反复诵读，体会勇敢无畏

1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。

2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。

3、引导学生读书深情，诵出豪情。

4、最终一句的愉悦心情和你一样吗？

四、适当拓展，推举爱国读物

1、长征故事你已经读过的有哪些？

2、推举如《丰碑》《草地夜行》等读物。

【设计意图】语文教学应当培育学生举一反三、触类旁通的力量，培育学生自觉阅读的习惯。

五、联系实际，鼓励攻坚克难

1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。

2、怎样才能培育自己的长征精神呢？如何学会排解万难？

【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的学问力量情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中承受长征精神的洗礼。

七律长征教案教学设计3

【教材分析】《长征》是*饱含成功的喜悦和革命热忱所创作的一首七律。以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏困难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

【学情分析】

由于时间的关系，长征这一段历史，不仅是学生，连我们许多年轻人都已经产生了距离感，特殊是作为广东的孩子，生活条件优越，在富足的生活中甚至产生价值观之间的冲突。不能试图通过这一节课，就让学生感到红军长征所表现出来的不朽。教学时应挖掘文字背后隐蔽的情感，辅以必要的课外课程资源，与文本相辅相成，从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振，以促进学生对诗歌的深层次的感悟。学习和发扬长征精神，磨炼意志，培育乐观向上的情感态度

【设计理念】

1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进展收集。课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。

2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要专心去意会的。好的东西是不行能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发觉、去体会语言文字之背后那大无畏的豪迈。

【学习目标】

学问目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

力量目标：连续培育抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

情感目标：体会红军长征战胜种种困难险阻，感受*和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和勇敢豪迈的气概。

【教学重点、难点】

1、感受红军的大无畏精神、勇敢豪迈的气概。

2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

【教学过程】

一、沟通信息，激情引入

1、对长征你有哪些了解？可以结合自己收集的信息说一说。（师生沟通信息）

教师出示：

这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热忱、始终如一的盼望、令人惊诧的革命乐观心情，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不管在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都绝不成认失败??全部这一切以及还有更多的东西，都表达在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。

??埃德加?斯诺《西行漫记》

2、长征给你的第一印象是什么？

3、教师激情引入：同学们，今年是2023年，75前的10月，*这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世著名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受很多次考验，当成功马上到来的时候，*写下了《长征》这首壮美的诗篇。

二、整体感知，了解诗意

1、大家已经预习了课文，谁来把诗句读一读。

提示：“等闲、逶迤、磅礴、云崖、泥丸、岷山”的写法和读音。

2、五年级了，谁能说说有什么方法理解诗句。(如：问同学，上网，书读百遍，其义自现，看看解释，连词成句等等。)

3、学生运用方法自学，了解诗歌大意。

三、咬嚼诗眼，品悟诗蕴

1、读第一句：谁能用一个字说明红军长征是怎样的？（难！）红军面对这些难怕是不怕？（不怕）

板书：难不怕

2、再往下读：哪些重点词语让你感受到了长征的“难”和红军的“不怕”。

（1）引导学生装抓住：“逶迤”“磅礴”“寒”“千里雪”等重点词语理解“难”。

（2）引导学生抓：“细浪”“泥丸”“喜”“心开颜”等词体会红军的“不怕”

（3）这全部的一切所一句诗来概括是什么？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

3、把自己的理解带进诗句，诵读全诗。

四、引领提升，直入诗魂

1、这些词语是如何表达出的思想感情的呢？

“逶迤”“磅礴”“寒”“千里雪”??“细浪”“泥丸”“喜”“心开颜”

2、体会五岭的“难”

（1）教师当场院板画。问哪一个是五岭，哪一个是乌蒙。

（2）乌蒙磅礴，给磅礴换一个词？你知道乌蒙山有多高吗？4200多米。假如拿我们现在这六屋教学楼来比的话。他相当于800多层。你想要爬上去有多难。你再读。

（3）五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在红军眼里是泥丸？你能会到什么？

（4）把这种感情送到诗句中读一读。多么豪迈的一件事，对着大家大声读。

（5）同学们，要是*时，翻过几座大山已属困难，况且还有敌军的围追堵截（教师出资料）

前有阻击，后有追兵，天上不有敌人的飞机。

（6）看完资料，学生谈理解，教师点拨，学生读其次句诗。引导读出自己的感觉：轻松，悲壮，无畏。豪迈。

（7）假如你是红军你如何对敌人读这一句诗。面对这万水千山的困难你如何读。对着自己无畏的红军兄弟你又将如何读。

3、教师小结：在漫漫长征路上，不仅有枪林弹雨，还有急流险滩、雪山草地，更有饥饿、严寒、疾病等等难以想象到的困难。“难吗？（难）可红军却把它当作**经常的事！踏遍青山人未老，风景这边独好。面对千回百折的长征，请读出红军做出的坚决的答复。

生读第一句。（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）

（板书：难、*常）（字体比上一次板书大一倍）

4．深入感悟“暖”

（1）读读第3句，你发觉了什么？（有一对反义词：云崖暖，铁索寒。）

（2）（师介绍故事。）1935年5月，红军主力在*的率领下，浩浩荡荡地向云南进发。面对金沙江的陡崖峭壁、滚滚江水，红军战士根据*敏捷机动的战略战术，实行声东击西的方法扰乱敌人的视线，同时，又顺当地俘获敌人侦察用的两只船，结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏60多人，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军全部大队人马全部成功渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，处处是歌声和欢乐声：“我们一过江，就把蒋介石几十万大军甩到后边了！”“蒋介石跟在后面得到了什么呢！”“捡到了几双烂草鞋呗！”

（3）知道这个背景资料，你又会怎么读？（生读）

（4）请两位学生读资料对话，再谈体会。

出示对话：

“我们一过江，就把蒋介石几十万大军甩到后边了！”

“蒋介石跟在后面得到了什么呢！

”捡到了几双烂草鞋呗！”

（5）你读得很轻快，你为什么这样读？

（6）创设不怜悯境读这一句

我们成功了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

我们不费一枪一弹成功了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

面对穷凶狠极的敌人，面对险要重重的`金沙江，我们不费一枪一弹成功了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

5、深入感悟“寒”

（1）同学们，听了你们的朗读，教师心头暖洋洋的，我们再来看泸定桥。

（出示泸定桥图片──十三根铁链高悬河面图）

（2）你有什么感受？可以用个词来表达。（心惊胆战、魂飞魄散、惊心动魄、望而生畏……）

（3）引导学生把这种感受送到诗句中读一读。

（4）影像再现，突破难点。真的是望而生畏，让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中吧！

（放电影《飞夺泸定桥》的片段）

（5）看了这段录相，你想说什么话？用一个词也行。（危险悲壮、高度概括、心惊肉跳，成功不属于这支队伍，还会属于谁呢？）

（6）出示资料，学生深刻领悟思想感情。

1934年十月，一支军队开头了人类历史上前所未闻的长征，当时没有人能想到，这一走，竟然走了13个月零2天，这一走，走了25000里。最小的战士只有十一、二岁，长征途中，*均每三百米，就有一位红军战士壮烈牺牲，红军一共爬过18条山脉，渡过24条河流，走600里荒凉人烟的茫茫草地，经过11个省份，前进的代价是生命，路上行军一共368天，总长25000里的路上红军只休息了44天，其中100多天是与围追堵截的敌人战斗。

??《长征记》红一军团编1936年8月预旺堡

（7）再次引领学生感情朗读

面对这寒光闪闪的铁索桥，我们读??大渡桥横铁索寒

面对那些残暴的敌人，我们读??大渡桥横铁索寒

望着铁索上的鲜血，面对牺牲的战友，我们读??大渡桥横铁索寒

（８）升华感情：同学们，现在你们明白，这个寒仅仅是我们强渡大渡河时，气温那么严寒吗?寒，这是由于我们战士在这里洒过鲜血，寒是由于我们的战友在此长眠，但是红军战士没有白白的牺牲，人民永久不会遗忘他们，二万五千里长征人民会永久记住的，这些在大渡河上牺牲的这些战士们。这么困难的事红军战士还是*常地对待。踏遍青山人未老，风景这边独好。面对千回百折的长征，红军做出了坚决的答复。??生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”板书：难不怕（字体更大一些）

６、体会“喜”

（１）“喜”的是什么？喜从何来？（喜的是他们已红走过了岷山和一望无际的草地。由于他们只要走出岷山，就可以成功地会师了。喜的是他们在一路上夺取了种种关卡，特别快乐，战胜了敌人。摆脱敌人之喜。离**的目标又近了一步。）。

（２）这一切怎么不令红军欣喜若狂呢。把红军全部的喜悦通过你的声音释放出来吧！先练练，你可以站起来读，加上手势读，也可以找你的同伴一起读

（３）全班同学一起来，抒发红军的喜悦之情。

五、即兴练笔，激荡诗情

１、长征是人类历史上一次惊心动魄，感动人心的远征，它必将永久铭刻在我们每一个*人的心里（点击课件视频）在2023年中心电视台感动*栏目，其中有一项奖，他不是颁给了某一个人，而是颁给了一种精神，一个群体。这种精神叫长征，这个群体叫红军。很惋惜，这个奖没有颁奖词。

２、同学们，此时此刻，假如让你来红军战士写颁奖词，你想对自己，或是想对红军的先烈们说些什么呢？

３、学生练笔。

４、学生配乐读自己的颁奖词。

总结：是啊，神仙也难受的雪山拦不住他们，绵延几千里的五岭峰，气概磅礴的乌蒙山拦不住他们，激流峭壁的金沙江，寒气逼人的铁索桥拦不住他们，蒋介石几十万大军围追堵截不上他们，由于他们的名字叫红军！（配乐齐背全诗，完毕。）

六、课后作业

１、朗读并背诵全诗。

２、抄写小练笔到作文本上。

《七律·长征》教学设计3篇（扩展3）——七律长征教案教学设计(菁选3篇)

七律长征教案教学设计1

教学目标：

1．学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2．把握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3．了解红军长征的光芒业绩和宏大意义，继承和发扬长征精神。

4．学习本诗高度概括性的艺术和极度夸大的手法。

教学重难点：

1．关键字词的含义及其饱含的深情。

2．学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3．了解高度概括性的艺术和极度夸大的手法。

教学预备：

了解当年红军长征的背景和经过，搜集**的关于长征的诗词，读熟并背诵这首诗。

教学过程：

一、导入新课。

通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示*手书的《七律长征》，教师范读），学生沟通课前搜集到的有关长征的内容。

二、了解写作背景。

这首诗写于1935年10月，当时*率领中心红军越过岷山，长征马上完毕。回忆长征一年来红军所战胜的很多困难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的宏大诗篇。

三、了解诗的一般常识。

律诗，是*近体诗的一种，格律要求特别严格。常见的类型有五律，七律和排律三种。

绝句，又称截句、断句、绝诗。每首四句，通常有五言、七言两种。

〔七律〕七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字；偶句末一字押*声韵（二、四、六、八句），首句末字可押可不押，必需一韵究竟；句内和句间要讲*仄，中间四句按常规要用对仗。（*指*直，仄指曲折。一般话的四声：阴*、阳*、上声，去声。古代汉语的四声和今日一般话种类不完全一样。古代的四声是：（1）*声。这个声调到后代分化为阴*和阳*。（2）上声。这个声调到后代有一局部变为去声。（3）去声。这个声调到后代仍是去声。（4）入声。这个声调后来消逝了。《长征》诗的第五、六两句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。这两句诗的*仄是：**|仄仄|**|仄，仄仄|**|仄仄|*。就本句来说，每两个字一个节奏。*起句**后面跟着的是仄仄，仄仄后面跟着的是**，最终一个又是仄。仄起句仄仄后面跟着的是**，**后面跟着的是仄仄，最终一个又是*。这就是交替。）

四、出示教学目标（略）。

五、初读课文。

1．自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气概。

逶迤（wēiyí）：弯曲绵延的样子。

磅礴（pángbó）：气概宏伟的样子。

岷山（mín）

2．了解本诗的大致含意。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

[红军不怕万里长征路上的一切困难困苦，把千山万水都看得极为*常。]

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

[绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气概宏伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。]

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

[金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁陡崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。]

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

[更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。]

六、赏析课文。

（1）学生读首联。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

理解：这两句是全诗的总纲。高度概括了红军在*和*的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。

远征--写长征行程之远，时日之长

难--写长征牺牲之大，经受之苦

理解：三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。

只等闲--充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度非凡的基调。

（2）学生读颔联。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

理解：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。

逶迤--绵延不断

腾--突出奔腾气概

磅礴--形容其雄伟高大

走--突出它的奔驰状貌

细浪、泥丸--有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于轻视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

（3）学生读颈联。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

理解：承“万水”，以金沙、大渡为代表。既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的很多道急流险滩。

金沙水拍云崖暖--形象地状写出了金沙江*陡崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而又奇妙的情景。

大渡桥横铁索寒--a“寒”字衬托出战斗的紧急剧烈，寄予着对死难烈士的无限哀思。

b“寒”字既衬托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。c“寒”字用来衬托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。

暖--既写出了5月春暖的金沙江风高浪既3、暖气蒸腾的实景，又衬托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。

（4）学生读尾联。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

理解：写长征的最终路程，是全诗的高潮。

更喜--一方面表现了红军战士在极其艰难条件下的乐观主义精神，另一方面表现了红军战士对美妙的革命前途的憧憬和自信。

三军--专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但*盼望并惦念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克制张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军成功会师。所以，“三军”一词，充分表达了*对红军二、四方面军广阔指战员的殷切盼望和信任。

七、整体感悟课文。

1．这首诗用艺术手法为我们详细展现了哪几幅红军长征途中威猛雄壮的“征难图”？你最观赏其中的哪一幅图？说说理由。

2．中心思想。这首诗是一篇威猛雄壮、气概磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光芒战斗历程，勇敢坚韧的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了**领导的革命力气无比坚韧的生命力和战斗力。

3．写作特点。

（1）具有高度的艺术概括性--首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。

（2）比方、夸大手法的妙用。

目的：通过写山来反衬和塑造红军战士摧坚历险、轻视困难的大无畏精神。

八、听《长征》朗读和歌曲。

九、课文延长。

1．红军为什么要进展两万五千里长征？

2．长征是什么时候开头到什么时候完毕？

3．长征途中最重要的会议是什么会议？

4．长征途中主要经受了哪些历史大事？

5．长征的历史意义是什么？

展现相关图片。

十、布置作业。

1．背诵并默写全诗。

2．书面：导学练习。

附件一板书设计

万水：金沙江大渡河

远征难只等闲革命英雄主义

革命乐观主义

千山：五岭乌蒙岷山

附件二教学反思

《七律长征》是*同志为纪念举世著名的二万五千里长征而作。以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热忱的气概，回忆了长征的困难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

本文详细教学有如下做法和思索。

一、精彩回放，走进长征。

首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有肯定的了解，再通过课文中解释，从字里行间大致了解课文内容。

二、以读代讲，感知长征。

特殊引导学生高声朗读课文，领悟和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进展咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培育观赏和朗读诗歌的力量。

三、文本对话，深入长征。

诗人绽开夸大的手法，制造出新的艺术境地，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的坚韧和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳动性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

四、诵读延长，升华长征。

把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

七律长征教案教学设计2

【设计理念】

新的课程理念提倡教学中培育学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的力量，这个力量是信息化社会每个人必需具备的素养之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培育学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的很多疑难处、“留白“处，引导学生思索，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮忙学生理解课文，深化情感。

【教材分析】

《七律长征》是*同志在长征成功后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排解万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培育不怕困难的奋斗精神。

【教学目标】

1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。

2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、力量目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培育学生的学习兴趣和自主合作探究力量。

【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

【教学预备】

1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。

2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

【教学流程】

一、创设情景、导入新课，简介长征学问

1、播放录相，激发学生学习热忱

2、简介律诗及相关长征学问，让学生汇报沟通收集的长征学问

【设计意图】学生对长征学问较生疏，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报沟通搜集的资料，意在培育学生处理信息的力量。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热忱，又为承受长征精神的洗礼作铺垫。

二、讲读结合，引导学生感知诗意

1、播放范读录音，把握好韵律

2、汇报生字词自学状况，评比自学标兵

【设计意图】高年级学生应当具备自学字词的力量，汇报的过程显现学生动手力量、搜集资料的力量、组织语言处理信息力量，汇报的过程也是自学方法沟通的过程。

2、配乐让学生仿读，读正确读流利

3、默读体会诗的构造特点

【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的学问而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分构造，引导学生自己探究，让学生成为学习的仆人。

4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组争论。体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”

①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？

②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？

【设计意图】阅读是学生的共性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的根底是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思索，自由地争论沟通，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的沟通。

三、反复诵读，体会勇敢无畏

1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。

2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。

3、引导学生读书深情，诵出豪情。

4、最终一句的愉悦心情和你一样吗？

四、适当拓展，推举爱国读物

1、长征故事你已经读过的有哪些？

2、推举如《丰碑》《草地夜行》等读物。

【设计意图】语文教学应当培育学生举一反三、触类旁通的力量，培育学生自觉阅读的习惯。

五、联系实际，鼓励攻坚克难

1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。

2、怎样才能培育自己的长征精神呢？如何学会排解万难？

【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的学问力量情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中承受长征精神的洗礼。

七律长征教案教学设计3

【教材分析】《长征》是*饱含成功的喜悦和革命热忱所创作的一首七律。以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏困难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

【学情分析】

由于时间的关系，长征这一段历史，不仅是学生，连我们许多年轻人都已经产生了距离感，特殊是作为广东的孩子，生活条件优越，在富足的生活中甚至产生价值观之间的冲突。不能试图通过这一节课，就让学生感到红军长征所表现出来的不朽。教学时应挖掘文字背后隐蔽的情感，辅以必要的课外课程资源，与文本相辅相成，从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振，以促进学生对诗歌的深层次的感悟。学习和发扬长征精神，磨炼意志，培育乐观向上的情感态度

【设计理念】

1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进展收集。课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。

2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要专心去意会的。好的东西是不行能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发觉、去体会语言文字之背后那大无畏的豪迈。

【学习目标】

学问目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

力量目标：连续培育抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

情感目标：体会红军长征战胜种种困难险阻，感受*和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和勇敢豪迈的气概。

【教学重点、难点】

1、感受红军的大无畏精神、勇敢豪迈的气概。

2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

【教学过程】

一、沟通信息，激情引入

1、对长征你有哪些了解？可以结合自己收集的信息说一说。（师生沟通信息）

教师出示：

这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热忱、始终如一的盼望、令人惊诧的革命乐观心情，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不管在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都绝不成认失败??全部这一切以及还有更多的东西，都表达在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。

??埃德加?斯诺《西行漫记》

2、长征给你的第一印象是什么？

3、教师激情引入：同学们，今年是2023年，75前的10月，*这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。这就是举世著名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受很多次考验，当成功马上到来的时候，*写下了《长征》这首壮美的诗篇。

二、整体感知，了解诗意

1、大家已经预习了课文，谁来把诗句读一读。

提示：“等闲、逶迤、磅礴、云崖、泥丸、岷山”的写法和读音。

2、五年级了，谁能说说有什么方法理解诗句。(如：问同学，上网，书读百遍，其义自现，看看解释，连词成句等等。)

3、学生运用方法自学，了解诗歌大意。

三、咬嚼诗眼，品悟诗蕴

1、读第一句：谁能用一个字说明红军长征是怎样的？（难！）红军面对这些难怕是不怕？（不怕）

板书：难不怕

2、再往下读：哪些重点词语让你感受到了长征的“难”和红军的“不怕”。

（1）引导学生装抓住：“逶迤”“磅礴”“寒”“千里雪”等重点词语理解“难”。

（2）引导学生抓：“细浪”“泥丸”“喜”“心开颜”等词体会红军的“不怕”

（3）这全部的一切所一句诗来概括是什么？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

3、把自己的理解带进诗句，诵读全诗。

四、引领提升，直入诗魂

1、这些词语是如何表达出的思想感情的呢？

“逶迤”“磅礴”“寒”“千里雪”??“细浪”“泥丸”“喜”“心开颜”

2、体会五岭的“难”

（1）教师当场院板画。问哪一个是五岭，哪一个是乌蒙。

（2）乌蒙磅礴，给磅礴换一个词？你知道乌蒙山有多高吗？4200多米。假如拿我们现在这六屋教学楼来比的话。他相当于800多层。你想要爬上去有多难。你再读。

（3）五岭连绵数千里呀！为什么在红军眼里是细浪？乌蒙山高4200多米，为什么在红军眼里是泥丸？你能会到什么？

（4）把这种感情送到诗句中读一读。多么豪迈的一件事，对着大家大声读。

（5）同学们，要是*时，翻过几座大山已属困难，况且还有敌军的围追堵截（教师出资料）

前有阻击，后有追兵，天上不有敌人的飞机。

（6）看完资料，学生谈理解，教师点拨，学生读其次句诗。引导读出自己的感觉：轻松，悲壮，无畏。豪迈。

（7）假如你是红军你如何对敌人读这一句诗。面对这万水千山的困难你如何读。对着自己无畏的红军兄弟你又将如何读。

3、教师小结：在漫漫长征路上，不仅有枪林弹雨，还有急流险滩、雪山草地，更有饥饿、严寒、疾病等等难以想象到的困难。“难吗？（难）可红军却把它当作**经常的事！踏遍青山人未老，风景这边独好。面对千回百折的长征，请读出红军做出的坚决的答复。

生读第一句。（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）

（板书：难、*常）（字体比上一次板书大一倍）

4．深入感悟“暖”

（1）读读第3句，你发觉了什么？（有一对反义词：云崖暖，铁索寒。）

（2）（师介绍故事。）1935年5月，红军主力在*的率领下，浩浩荡荡地向云南进发。面对金沙江的陡崖峭壁、滚滚江水，红军战士根据*敏捷机动的战略战术，实行声东击西的方法扰乱敌人的视线，同时，又顺当地俘获敌人侦察用的两只船，结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏60多人，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军全部大队人马全部成功渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，处处是歌声和欢乐声：“我们一过江，就把蒋介石几十万大军甩到后边了！”“蒋介石跟在后面得到了什么呢！”“捡到了几双烂草鞋呗！”

（3）知道这个背景资料，你又会怎么读？（生读）

（4）请两位学生读资料对话，再谈体会。

出示对话：

“我们一过江，就把蒋介石几十万大军甩到后边了！”

“蒋介石跟在后面得到了什么呢！

”捡到了几双烂草鞋呗！”

（5）你读得很轻快，你为什么这样读？

（6）创设不怜悯境读这一句

我们成功了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

我们不费一枪一弹成功了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

面对穷凶狠极的敌人，面对险要重重的`金沙江，我们不费一枪一弹成功了（读）──金沙水投井下拍云崖暖

5、深入感悟“寒”

（1）同学们，听了你们的朗读，教师心头暖洋洋的，我们再来看泸定桥。

（出示泸定桥图片──十三根铁链高悬河面图）

（2）你有什么感受？可以用个词来表达。（心惊胆战、魂飞魄散、惊心动魄、望而生畏……）

（3）引导学生把这种感受送到诗句中读一读。

（4）影像再现，突破难点。真的是望而生畏，让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中吧！

（放电影《飞夺泸定桥》的片段）

（5）看了这段录相，你想说什么话？用一个词也行。（危险悲壮、高度概括、心惊肉跳，成功不属于这支队伍，还会属于谁呢？）

（6）出示资料，学生深刻领悟思想感情。

1934年十月，一支军队开头了人类历史上前所未闻的长征，当时没有人能想到，这一走，竟然走了13个月零2天，这一走，走了25000里。最小的战士只有十一、二岁，长征途中，*均每三百米，就有一位红军战士壮烈牺牲，红军一共爬过18条山脉，渡过24条河流，走600里荒凉人烟的茫茫草地，经过11个省份，前进的代价是生命，路上行军一共368天，总长25000里的路上红军只休息了44天，其中100多天是与围追堵截的敌人战斗。

??《长征记》红一军团编1936年8月预旺堡

（7）再次引领学生感情朗读

面对这寒光闪闪的铁索桥，我们读??大渡桥横铁索寒

面对那些残暴的敌人，我们读??大渡桥横铁索寒

望着铁索上的鲜血，面对牺牲的战友，我们读??大渡桥横铁索寒

（８）升华感情：同学们，现在你们明白，这个寒仅仅是我们强渡大渡河时，气温那么严寒吗?寒，这是由于我们战士在这里洒过鲜血，寒是由于我们的战友在此长眠，但是红军战士没有白白的牺牲，人民永久不会遗忘他们，二万五千里长征人民会永久记住的，这些在大渡河上牺牲的这些战士们。这么困难的事红军战士还是*常地对待。踏遍青山人未老，风景这边独好。面对千回百折的长征，红军做出了坚决的答复。??生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”板书：难不怕（字体更大一些）

６、体会“喜”

（１）