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2023年中学教师资格证教育学生与知识开学安全教育学问推举度：安康教育学问讲座教案推举度：安康教育学问试题及答案推举度：大班幼儿教育学问推举度：

2023年中学教师资格证教育学生与学问

学生首先是人具有人的本质属性，是生活在肯定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。

(一)学生是处于人生阶段身心进展最快速时期的人

1、学生具有进展的可能性与可塑性。中学时期是人的心理发育和形成的关键时期，是一个从不成熟到根本成熟、从不定型到根本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特殊旺盛的时期，身心的各方面都潜藏着极大的进展的可能性，他们身心进展过程中所呈现出的各种特征都还处在变化中，品德、观念和行为习惯都在行程中，简单受到正面教育，同时也易受不良影响，具有极大的可塑性。

2、学生进展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引发的需要与个体的进展水平之间的冲突运动，这一冲突运动是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的社会实践活动实现的。没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的进展。学校作为为个体进展而有意识地安排的`一种特别环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满意学生进展的需要，与教师对这种环境的安排有极大的关系。

(二)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象

学生是受教育的对象没事教育的承受者。这是由学校的使命和在教育过程中教师与学生的关系打算的。学校教育是有规划、有目的、有组织的培育人的社会活动，由教育者根据肯定的教育目的、详细的教育对象和特定的教育场景来选择教育内容，组织教材和教学活动，并实行肯定的教育方法来对学生施加影响。与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。但学生在教育过程中并不是对教师的完全盲从，而是要通过学习获得身心的进展，在教育活动中，学生具有主观能动性和自我教育的可能性。

学生是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特别素养的人。这种主观能动性详细包括以下几个方面：

一是独特性。每个学生都是一个独立的个体，每个人的生命都有自己不同的“样子”，拥有不同的爱好、兴趣和追求，有个人的独立意志，有自己独立的人格和精神世界。成认学生的独立性，也就意味着成认学生成长中的多样性和差异性。教师只有敬重每一个学生的独特性，才能善待学生，让每一个学生在学习中获得胜利的时机，体验生命成长的欢乐。

二是选择性。学生是教育的对象，但学生对教育教学所施加的影响并不是无条件的承受，而是有选择性的承受。学生会依据自身的条件如目标、力量等，选择符合自身需求的学习内容、学习方式，以及对学习的态度和努力的程度，调整自身的学习过程，终而影响着教育教学结果。因此，教师只有充分熟悉学生作为学习主体所拥有的选择性，才能敬重每一个孩子，激发学生内在的学习动力，充分调动学生学习的主动性和积极性，有效地促进学生的进展。

三是制造性。这是学生作为学习主体的最高表现形式。学生的有效学习过程肯定不是一个简洁的复制过程，而是

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