人教课标实验版七年级上第24课诗两首荷叶母亲

《荷叶母亲》说课稿桦甸二中石明华一、说教材（一）教材地位及课文的特点《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。（二）教学目标知识与技能目标：（1）学习并理解字词：菡萏、徘徊、欹斜、荫蔽。（2）把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。（3）学生在自主、合作、探究、感悟中学习。过程与方法目标：学生在自主、合作、探究的学习方式的过程中，让学生对本文有深入的理解、感受和体验。情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力。（三）教学重难点（1）体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。（2）联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。二、说教法（一）学情分析七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。知识能力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的意境美。（二）教学方法情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。朗读法：学生朗读与点评相结合（不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力。）讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）三、说学法品读法：“读书百遍，其意自见”读中悟，悟中读，走进诗文情感。合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题。四、说教学流程 一、创设情景导入，唤起学生的审美需求。微课（图片）引入,唤醒学生的情感体验。（设计意图：以《烛光里的妈妈》歌曲、图片，结合教师的语言，创设一种情境，激发学生的学习兴趣。）二、读“荷”，说印象：1、介绍作家、作品。2、自由朗读课文，查工具书处理生字，识记字词，5分钟后找同学检测生字并且朗读课文，看谁朗读得既流利又有感情。3、检测字词掌握情况。4、指名学生进行范读，其他同学听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。5、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。6、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。7、播放朗读视频，指导学生朗读技巧。（设计意图：对于作家作品、基础知识的学习了解，应当放手给学生独立或合作完成；读课文环节先让学生读，再播放录音，在对比中学习读文的技巧和方法。在读中加深对课文内容的理解。）三、品“荷”，谈理解：（一）自学指导：再读课文，理解文意，回答以下问题，可以独立思考，也可以与小组同学研讨。1、这篇散文歌颂的对象是谁？作者是借助哪种具体形象来歌颂的？2、这种写法叫什么？3、文章的主旨句是哪句?在文中的作用是什么？6分钟后汇报自学结果，看谁学的好，回答的准确。（二）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。）1、“心中的雨点”指什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）2、这一句运用了什么修辞方法？3、这句话蕴含了作者怎样的思想感情？（情感：赞颂母亲、歌咏母爱）（设计意图：结合问题驱动，引导学生以自主学习，合作学习等方式进行研讨，在品荷中理解文章内容，悟情感，把握文章的主题。）四、赏析文章，品语言你最喜欢文中的哪一段文字？说说喜欢的理由。（设计意图：引导学生在赏析中，品语言，感受文章的美点。）五、拓展仿写，表达爱讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。（设计意图：学生在课上已经体验到人间至爱的亲情，联系自身，感受妈妈对自己疼爱的事，用准确的语言表达出来。将课堂学习与写作结合起来。）六、布置作业，练习写1、课后把刚才讲的母亲关爱我们的故事润色后，写下来。要求：（学习运用对人物的描写方法，结尾要有对母亲或母爱的赞颂。）2、体会父母之爱，周末回家后分别为父亲和母亲做一件你最想做的事。（设计意图：培养学生对父母的