人教版八年级上声现象本章复习全国获奖

说课稿一、说教材１、教材的地位和作用“声音的产生与传播”这节内容是九年义务教育教材（人教版）八年级上册第一章第一节的内容，也是学生正式学习物理知识的第一节，因此，这节课显得非常重要。而“声音的产生与传播”就是第一章内容的基础，只有先掌握了这节内容，才能够学好后面的内容。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣，还对后面的内容起到了启下的作用。2、教学目标（１）知识与技能①知道声音是由物体的振动产生的。②知道声音是靠介质来传播的以及介质的种类。③知道声速以及声速跟介质的种类和介质的温度有关。（２）过程与方法①通过观察和实验，让学生探究声音的产生与传播。②在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，以及学会和别人交流与合作。（３）情感态度与价值观①在教学中，通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望，让学生养成自己去探究物理现象的习惯。②培养了学生善于观察、独立思考、实事求是和归纳总结的能力，充分激发学生学习物理的兴趣。４、教材的重点、难点重点：：“声音是由物体的振动产生的”，“声音靠介质来传播”以及“声速跟介质的种类和介质的温度有关”。难点：由于这节课是学生开始学习物理知识的第一节课，他们对物理知识都很陌生，而“声音在介质中以波的形式传播”对于学生来说非常抽象，他们的抽象思维能力对学习“声音在介质中以波的形式传播”有很大的障碍，因此，将“声音在介质中以波的形式传播”作为本节课的难点。二、学情分析１、学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。３、学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。三、教法根据新课程标准的教学理念，我采取以下的教学方法：1、本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。通过观察、感受声音的一些物理现象，提出问题，让学生大胆猜想、质疑，从而激发学生的学习兴趣，再通过科学探究实验，使学生在学习中学会交流与合作，同时培养学生的仔细观察、独立思考和动手能力，最后由学生自己总结得出结论。2.教学手段利用多媒体辅助教学，突破教学难点，问题的解决生动、形象、直观，提高教学效率。采用小组讨论等多种形式激发学习兴趣。四、学法在学法上，教师应引导学生积极思维，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，自己最后得出结论。学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作，培养学生学习的主动性和积极性。五、教学过程本节课用一个课时完成，通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为四大环节：创设情景引入新课、动手实验探究新知、尝试小结体验收获、布置作业盛华新知。１、创设问题情景，引入新课让学生闭上眼睛听多媒体播放的背景音乐及各种声音，让学生感知我没生活在一个声的世界里。（意图：让学生体会我们生活在有声的世界里，要向引入这么多声音用实物无法做到）再播放宇航员在太空交流和声纳探测潜水艇的图片。（意图：让学生感知声音的奥妙激发学习的欲望，启发学生思考）本环节信息技术和课程整合的第一点：运用多媒体的图、声、像等功能，创始情景，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。然后设问：你想知道与声有关的哪些问题呢？从而引导学生自主提出研究课题。二、动手实验探究新知（这是本节课的重点）探究一声音是怎样产生的这是本节课教学的重点之一。，为了让学生能有效突出重点，本环节设计了以下环节。1、组织学生活动提出合理猜想：让学生利用身边或随手可得的物品饮料瓶子，使其发声，并观察、思考、总结发声物体的共同特点。然后组织学生讨论这些发声体在发声时的共同点，引导学生总结出发声物体都在振动的特点，即：声音是由物体振动产生的。共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。提出问题是不是物体发生就一定在振动？2、实验演示：用音叉棒敲击音叉，观察音叉在振动吗？你如何证明音叉的振动，说出你的方法。教师一一验证学生的说法①让发声的音叉接触悬挂着的的乒乓球，观察变化（乒乓球不停地跳动着），②用手触摸音叉（感受振动）。③振动的音叉接触水面（激起水花）（目的让学生通过实验验证自己的猜想，并体会使微小的变化放大化的研究方法----“转换法”的思想，使理性得知实感性化。）3、多媒体演示：音叉的振动（意图放大振动现象或运动区别开来）用鼓棒敲打鼓面，观察珠子跳动，感受被敲打后的鼓面的变化（意图再次体会“转换法”的研究方法）。这是我本节课的第二个整合点把微小的变化放大化，直观形象，常规教学无法使学生观察到的，增大演示试验的可见度，提高学生的理解能力突出重点。4、联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（小循环多反馈）1、教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。这是我的第三个整合点利用多媒体解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容取得传统教学方法无法比拟的教学效果，把教学内容非常清晰地呈现出来，也使得整个课堂气氛更加融洽。2、基础知识反馈探究二声音是怎样传播的这是本节课教学重点之二。引导学生猜想声音是靠什么传播，并设计实验来证明。1、提出问题：老师的声音是通过空气传到同学们的耳朵中，假如没有空气是真空声音还能传播吗？对于真空不能传声的认知，我采用“提出问题---建立假说---实验认证---得出结论”的方法。首先鼓励学生通过列举事例猜想，真空是否能传声，由于试验局限性不能动手实验再引导学生一起观察“模拟真空不能传声”的实验，从而使学生得出结论，认识到真空不能传声。学生归纳总结“空气可以传播声音，真空不能传声”这是我在本节课的第四个整合点，实验教学与电化教学相结合，是难以演示的试验获得成功。突出重点，并突破难点2：及时反馈运用新知宇航员在太空中是如何进行对话和交流的?（学生讨论、猜想）同时展示两位在太空中工作的宇航员照片。3提出问题声音在固体中可以传播吗？（学生讨论、猜想、举例）让学生小组讨论提出可行性实验并让学生动手实验验证。活动：实验1：两人一组，一学生在课桌的一端用手指轻轻来回划动，另一同学把耳朵贴在课桌的另一端聆听。实验2：两人一组，用自制的“土电话”相互对话（意图：培养学生的动手能力及让学生从看似简单的实验现象中发现问题，并思考，归纳结论）由学生从实验中得出：声音在水中也可以传播。7、提出问题声音也可以在水中传播吗？（学生讨论、猜想、举例）让学生小组讨论提出可行性实验教师演示实验：将响着的手机用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹没在装有适量水的水槽中，聆听。由学生归纳得出：声音还可以水中传播。教师归纳：声音可以在气体（空气）、液体（水）和固体（绳子、课桌）中传播，这些气体、液体和固体在物理学中就叫做介质，即：能够传播声音的物质叫做介质，而声音在真空中是不能传播的，所以说声音是靠介质来传播的。提问：声音既然是靠介质来传播的，那它是以怎样的形式传播的呢？这是本节课的难点多媒体播放水滴使水振动，以水波的形式传播，类比出声波，再利用多媒体展示声波的造型让学生在中初步产生一个模型。这是我的第四个整合点：利用多媒体形象具体，使抽象变为具体，是无形变有形，解决了教师难以讲解的问题，从而突破了难点。展示形成声波的图片以及演示动画来说明声音是以波的形式传播的，这种波就叫做声波。声速这是本节课教学重点之三，先通过多媒体展示回声画面，创设情景，让学生感知声音的传播需要介质引出声速对于这个知识点，我让学生阅读教材，并引导学生阅读书中关于声速的小数据，引导学生找出声音在不同介质中传播的一般规律。从而培养了学生的自学能力，真正把课堂还给学生。3﹑尝试小结，体验收获为了使这节课有一个耐人回味的结尾，我让学生总结本节课的收获：包括知识方面、学法方面以及情感方面，教师加以提炼升华。4、布置作业，升华新知为了巩固新知并鼓励学生合作与交流，让学生课后小组合作，提出一个测量声速的方案，下次上课进行评估。这道作业题主要培养学生的独立思考、查阅资料以及和他人交流与合作的能板书设计时间安排四、教学反思我将本节课定