《秋天的雨》小学语文教学设计-1

———《秋天的雨》小学语文教学设计《秋天的雨》学校语文教学设计2

课文内容分析：

本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨奇妙地将秋天众多的景物串起来，勾画出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

课文结构清楚，构段特点鲜亮。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出其次、三、四这三个结构相像的自然段，详细描绘了秋天缤纷的颜色、丰收的景象和各种动植物预备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢快的歌”结尾，抒发了宠爱、赞美秋天的情感。

课文表达上语言美丽，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：其次自然段运用比方、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的漂亮景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，如同一位通讯员在告知动植物快预备过冬。

学情分析：

三上的同学已具备较强的识字、写字力量，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低班级，同学对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

教学目标：

（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“凉爽、留意”等14个词语。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵其次自然段。能发挥想象，仿按例句写句子。

（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学沟通最感爱好的部分。

教学重点：

（一）正确识字、写字。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵其次自然段。

教学难点：

（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学沟通理解词语的方法。

（二）能发挥想象，仿按例句写句子。

教学流程

第一课时

一、创境，提示课题

（一）创设情境

出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

（二）板书课题

二、初读，梳理文脉

（一）读一读，填一填

1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图

2、沟通

（二）读一读，理一理

1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及其次、三、四自然段的开头一句话。

2、读一读，相机识字

（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”读第三声。

三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研读第一自然段，打开秋之门

1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

2、沟通并相机指导朗读。

（1）沟通：凉爽的、温顺的。

（2）指导朗读：读出轻柔的语气。

3、理解“钥匙”

（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。

（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

（二）研读其次自然段，品悟秋之美

1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的颜色。

2、理解“五彩缤纷”

（1）读读下文，填填下图。

（2）沟通上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色许多，各种各样的颜色。

（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

（4）沟通：生说说看到的画面。

（5）视频展现画面，播放“缤纷的秋景”。

（6）沟通：“五彩缤纷”除了颜色许多外，还包含着什么意思。

3、小结梳理

（1）读一读其次自然段旁边的“泡泡提示”。

（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

4、品读有新奇感的语句，练习有感情地朗读

（1）划出有新奇感的词句。

（2）组内沟通有新奇感的词句，并说说理由。

（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。

（4）展现朗读，相机评议。

A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。

B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。

5、背诵其次自然段

借助上述思维导图，尝试背诵。

四、仿按例句，拓展写话

1、出示例句。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？

3、尝试照样子写话。

（1）它把金黄色给了田野，_________

（2）___________，________________

4、评一评，改一改。

五、指导书写

（一）巩固生字

认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

（二）书写生字

1、重点指导“颜”、“淡”的书写。

2、生书写

3、评议

其次课时

一、复习导入

（一）读一读

朗读课文第一、二自然段。

（二）说一说

说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

二、学习第三、四自然段

（一）朗读，读正确、流利

1、自主朗读，要求读得正确、流利。

2、同桌当“小老师”，互读互评。

3、指名读，相机识字正音。

（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：

菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒适服

（2）同桌互读上述词语。

（二）关注有新奇感的语句

1、默读，划出自己感爱好的、富有新奇感的语句。

2、同桌沟通。相互读一读划出的语句，并说一说感爱好的理由。

3、全班沟通，相机理解“勾住”。

（1）出示出示选择题，供同学选择。

“勾住”指（）

A小伴侣常被带有香味的水果树绊住脚。

B水果好闻的香味吸引了小伴侣。

C水果香甜的气味让小伴侣的脚也变香了。

（2）梳理方法：联系上文。

（三）练习有感情地朗读

1、顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

（1）自主练习。

（2）指名朗读，相机指导。

2、同桌互读第四自然段，互评。

3、全班朗读第三、四自然段。

三、朗读全文，回归整体

（一）合作朗读全文

第一、五自然段齐读，其次、三、四自然段分小组读。

（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小伴侣的一首欢快的歌。

四、拓展学习“阅读链接”

（一）自主阅读，思索：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？

（二）沟通：

1、圈画出每一段的关键句。

2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”