课改学习心得体会大全

第页共页关于课改学习心得体会大全关于课改学习心得体会大全政治课改心得体会教师改变与课程改革亲密相关，是课程改革获得成功的内在动力，关于课改学习心得体会大全。然而，教师对课程改革会表现出抵抗和自愿改变两种倾向，这使教师改变具有了悖论性质。就其内涵而言，教师改变是一个多维度、多阶段过程，并且各维度之间存在着复杂的互相作用。在课程施行中，既要妥善管理施行的“步伐”，处理好教师渐进性改变和根本性改变的关系，又要从专业、资、制度和文化入手为教师提供必要的支持，引领教师改变的方向。主要有以下几点体会一、增强了人文性。在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，无视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初治课的教学效果。新课程标准以更加开阔的目光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进展了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与开展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格安康开展。二、加大了品德教育的力度。青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进展教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。三、高度重视实用性。著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美妙生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可承受性，是初中思想品德课教学获得效果的一条“红线”。考虑课程施行中教师面临的挑战和我们为教师提供的支持之间的关系，同时从专业、资、制度和文化四个方面审视教师遭遇的冲击，并且为其提供相应的引领和支持，使这些方面的变化可以到达同步。在专业方面，要为教师提供详细、及时的专业指导，使其明确专业开展的方向;在资方面，要有合理而充足的资配置，并为教师提供与改革理念相匹配的课程材料;在制度方面，学校和行政部门要调整现有的组织构造和规章程序，为推动教师改变提供制度保障;在文化方面，改革的倡导者和促进者要更新那些与变革理念不相匹配的文化标准和价值观念，为教师改变提供宽松有利的社会文化环境。概言之，所有这些措施的目的都在于为教师在充满不确定因素的改革情境中的自我改变创设一种平安的心理气氛，引导和鼓励其专业理论朝向符合我们预期的'、有利于课程施行的方向开展。地理课改心得体会在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、理论性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新才能，就不仅能开展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。我在实行地理课改心得体会如下：一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活开展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进展创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。(一)要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生考虑，鼓励学生探究与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规，疑心一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的根底上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和教师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否认，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相商讨，共(二)要培养学生的认识兴趣。郭沫假设说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动到地、积极地、执着地探究该事物的奥秘。兴趣具有一种宏大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓重兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用详细的激趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联络热点等。(三)要激发学生的创造动机。人的活动都是在一定动机支配下进展的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义：创新是时代的呼唤;创新是我国实现社会现代化建立的现实需要;创新也是个人自我开展的必备素质和将来竞争的前提。21世纪的人才标准不但要求知识渊博，而且需具备创新精神和创新才能。一个国家拥有创新人才多少，将决定经济开展的快慢和科技进步的大小。当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和为美妙的人生去创造。二、启迪创新思维创新思维又称创造性思维，是指擅长运用已有的知识分析^p研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。(一)要鼓励学生质疑问难。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有考虑，没有考虑便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。地理教学中要要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探究新事物，创造性地解决新问题。擅长创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后考虑“假设地球反向自转，一天还是24小时吗?产生的结果会有什么变化吗?”;在分析^p了长江洪水日益频繁之后，留给学生课后考虑题“为什么洪水日益频繁?你认为防治洪水灾害的最好方法是什么?”，并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。(二)要训练学生的发散思维。发散思维是指从信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进展考虑。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面考虑和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：“如何把南极洲丰富的水资运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田?”“如何开采月球上的矿产资?”“人类怎样向外星球移民?”“如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通?”等问题，非常利于学生发散性思维的训练，资料共享平台《关于课改学习心得体会大全》(s://..)。(三)要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或详细语言进展的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维开展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和开展学生的形象思维，教师要擅长把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用表达法、联想法、想象法进展训练。例如：经常要学生看地图说地理分布;看漫画讲地理含义;看图表分析^p地理规律;看景观联想地理特征等。通过这些的训练，可以进步学生对事物的敏感性，从而进步形象思维才能，培养创造力。三、培养创新才能创新才能是根据一切信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的才能。创新才能是创新素质的集中表达。(一)要在课堂开展好课内活动。着重强调学生亲自理论、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进展题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析^p、天体引潮力的分析^p，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面进展了分析^p。(二)要开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着非常重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、理论性、灵敏性、兴趣性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力开展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比方：组织各类兴趣小组(天文、气象、地震、环保、军事地理等)、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深化的问题去研究，培养自己的创新才能。(三)要促成创造性人格品质。人的创新才能与他的人格品质有着亲密联络，情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新才能的开展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探究、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地开展。同时要培养学生科学的环境观、资观、人口观和可持续开展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。“创新是施行素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会开展中所具有的根底性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是根底教育面前的一项紧迫任务。”培养跨世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。课改心得体会课改两个月来，我的课堂无论是从形式还是从本质上都发生了很大的变化。尤其是学生的变化更明显，由一开始的不说到如今的会说，由被动学习到主动学习。反思这段时间我课改的得失总结如下：一：有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习习惯。课前预习是对旧知识的稳固，对新知识的初步认识，让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。详细做法如下：1、预习时，根据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料尽量理解。2、遇到动手操作的实验题目，能做的尽量做，不能做的以小组做。3、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。二：把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主人。在过去教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的积极性，而且扼杀了学生的创新才能，所以这两个月来在教学中主要从三个方面下功夫。第一、首先做好后进生的思想工作。鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中擅长对别人的意见进展补充。第二、培养学生的自制力。开展合作学习，由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也进步了。第三、课堂活起来。在开展合作交流时，把一个人的发言变成六个人的发言，在单独答复时，变成以小组为单位，由于给每个同学提供了参与的时机，学生的积极性也进步了，课堂自然就活泼起来了。三：科学分组，做到生教生，生帮生。在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现、家庭作业、还是测验都要看两个人的平均得分，组与组之间看小组的平均分，这样可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们的学校积极性。总之，经过两个月的课改，我发现以前不爱发言的学生如今变得积极了，后进生也进步了。但是也存在着一些问题，座位调整后不自觉的同学有了捣乱现象，一些学生当别人发言时不认真倾听，合作时有同学袖手旁观，这些都应在课堂上注意完善。同时，我的导学案设计应该目的更详细’学法更明确，这样才会学生学习方法，让他们学会学习，快乐学习，真正成为学习的主人。语文课必心得体会新一轮课改的号角唤起了教师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变承受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习根底上进展的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和理论才能。课程改革实验给我的教育事业注入了活力与活力：我的教育观念发生了深化的变化，课堂教学相貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师互相沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加严密地合作。一、实现思想观念的更新课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以考虑的目光站在一定的高度进展知识更新。做为一名实验者首先要树立全新的教育观。做为语文教师，我立足于学生的开展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规