高中生物说课稿格式

第页共页高中生物说课稿格式高中生物说课稿格式高中生物说课稿格式〔一〕一、教学目的1、知识目的：传授"对照实验"的思想方法，理解酶的特性、酶促反响及影响酶促反响的因素2、才能目的：引导学生体验"理论—理论—理论"的一般认知规律；培养学生实验探究的才能，进步学生发现问题、分析^p问题、解决问题的才能。3、情感目的：表达学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联络实际的科学态度、实验探究才能与创新意识。二、教学内容〔一〕地位、作用和意义本节课要学习的是酶与酶促反响，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。在学生学习了细胞的化学组成、细胞的构造与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步亲密了前后知识的内在联络，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。〔二〕重点与难点重点：体会对照实验的根本思想利用实验探究的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反响、酶的应用等多个领域的问题。难点：酶的特性的实验探究学会分析^p各因素对酶促反响的影响〔三〕编排特点1、简洁明了"酶与酶促反响"知识介绍精干，便于阅读；"边做边学""课题研究""放眼社会""评价指南""拓展视野"目的清楚2、注重探究知识与动手结合知识与动脑结合3、图群丰富实验图示、知识图示、实物图示结合三、教学对象〔一〕知识与经历1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的根底。2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的构造与功能，进展了复原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。〔二〕学法与技巧1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法2、学生具备实验探究的根本常识〔三〕开展与进步1、培养动手才能，进步实验设计技能2、培养分析^p才能，进步知识应用才能四、教学策略〔一〕设计思想1、思想方法：以建构学习理论为根底知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构2、过程方法：表达学生主体意识和教师的主导作用课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析^p3、认知方法：表达认知规律感性认识到理性认识设计思想综述：以建构理论为指导，通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析^p讨论及事例的分析^p等活动，到达知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，表达了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析^p和事例分析^p，表达了在整个学习过程中的主导作用。〔二〕方法与手段1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探究、分析^p与归纳2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助教学高中生物说课稿格式〔二〕各位评委、教师：大家好，我今天说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节，"DNA复制"这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。一、说教材1.教材地位和作用《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的根底。2.教学目的〔1〕知识目的：概述DNA分子的复制；讨论DNA复制的生物学意义〔2〕才能目的：培养学生自学才能，观察才能、分析^p理解才能〔3〕德育目的：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点〔1〕教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。〔2〕教学难点：DNA复制的过程，特别是半保存复制。4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。教学顺序是"推测-实验证据-复制过程"进展。二、说学法：学生应通过观察、分析^p、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指导学生进展讨论交流，通过进步学生的识图才能、思维才能，且适当配合练习，将知识化难为易。四、说详细的教学过程关于DNA分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，2023北京奥运会的会幑"中国印·舞动的北京"导及问题讨论，激起学生和兴趣。然后让学生回忆以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间。接下来设置问题："DNA是如何复制的"?让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA的半保存复制过程。其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析^p、学习科学家对DNA复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析^p用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层层分析^p，学生不仅可以自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维才能和进一步明确了什么是半保存复制。从而也得出了DNA复制的定义。最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题：⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？⑵什么叫子链？复制一次能形成几条子链？⑶简述子链形成过程？让学生充分答复上述问题后，教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。归纳出复制三点过程：①解旋提供准确模板②合成互补子链③子、母链结合盘绕形成新DNA分子。以上过程可配合板图进展归纳。通过这个过程得出DNA复制的特点：〔一〕DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保存复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条那么是新合成的。〔二〕DNA复制严格遵守碱基互补配对原那么准确复制，从而保证了子代和亲代具有一样的遗传性状。设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全一样？为什么？通过设问，让学生进一步理解和稳固DNA复制的全过程。接下来让学生总结出DNA复制的四大根本条件：①模板：开始解旋的DNA分子的两条单链；②原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；③能量：是通过水解ATP提供；④酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。最后通过以上分析^p，总结出DNA复制的意义以及在生活中的应用：意义：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以延续。应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：如：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进展分析^p作为破案的证据，与DNA有关。五、设计课堂练习：设计一题典型课堂练习：即有关半保存复制及计算的习题：典型例题基上连续培养。从分析^p得知，第一代大肠杆菌DNA储存的遗传信息与亲代大肠杆菌DNA储存的遗传信息完全一样，其原因是__________.假设连续培养三代，此时，含标记的DNA分子约占大肠杆菌DNA分子总量的多少？其原因是多少？【答案】以亲代DNA为模板，根据碱基互补配对原那么复制而成；25%;因DNA分子的复制方式为半保存复制。通过以上练习使学生进一稳固本节课的重点与难点知识。六、板书设计及作业〔教学课件〕高中生物说课稿格式〔三〕本教学说明从教学目的、教学内容、教学对象、教学策略、教学评价、教学反思等六个方面展开。一、教学目的1、知识目的：传授"对照实验"的思想方法，理解酶的特性、酶促反响及影响酶促反响的因素2、才能目的：引导学生体验"理论—理论—理论"的一般认知规律；培养学生实验探究的才能，进步学生发现问题、分析^p问题、解决问题的才能。3、情感目的：表达学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联络实际的科学态度、实验探究才能与创新意识。二、教学内容〔一〕地位、作用和意义本节课要学习的是酶与酶促反响，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。在学生学习了细胞的化学组成、细胞的构造与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步亲密了前后知识的'内在联络，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。〔二〕重点与难点重点：体会对照实验的根本思想利用实验探究的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反响、酶的应用等多个领域的问题。难点：酶的特性的实验探究学会分析^p各因素对酶促反响的影响〔三〕编排特点1、简洁明了"酶与酶促反响"知识介绍精干，便于阅读；"边做边学""课题研究""放眼社会""评价指南""拓展视野"目的清楚2、注重探究知识与动手结合知识与动脑结合3、图群丰富实验图示、知识图示、实物图示结合三、教学对象〔一〕知识与经历1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的根底。2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的构造与功能，进展了复原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。〔二〕学法与技巧1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法2、学生具备实验探究的根本常识〔三〕开展与进步1、培养动手才能，进步实验设计技能2、培养分析^p才能，进步知识应用才能四、教学策略〔一〕设计思想1、思想方法：以建构学习理论为根底知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构2、过程方法：表达学生主体意识和教师的主导作用课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析^p3、认知方法：表达认知规律感性认识到理性认识设计思想综述：以建构理论为指导，通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析^p讨论及事例的分析^p等活动，到达知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，表达了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析^p和事例分析^p，表达了在整个学习过程中的主导作用。〔二〕方法与手段1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探究、分析^p与归纳2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助教学〔三〕教学流程：序号教师活动学生活动目的落实第一学时11、展示ppt."酶与生活"图片2、板书主题观察图片，感受酶与生活息息相关1、激发理解酶的兴趣2、导入主题2导读阅读1、"教材P54"2、"拓展视野"1、理解酶的概念2、培养敢于疑心、勇于探究的科学精神3展示"酶的概念"理解含义，并考虑生活用品中酶起什么作用导入对"酶活性"的学生探究4引导学生考虑，与学生讨论设计探究酶的特性方案1、参考教材2、讨论：如何设计对酶特性的探究实验方案针对探究问题，体验对照实验的设计思想5点评学生方案学生提供自己的探究方案形成最终方案61、展示酶的高效性、专一性的探究共同方案2、巡查学生探究过程1、学生根据方案选择实验2、动手探究3、填写实验记录卡体验探究过程分析^p实验现象自主学习7引导学生分析^p1、学生汇报实验现象2、学生分析^p讨论学会对实验现象的分析^p理解探究目的8归纳师生互动进一步理解酶的特性和酶促反响9展示：事例分析^p学生根据探究知识进展分析^p理解酶的高效性、专一性的应用到达反响目的10提出相关要求课后活动为下一学时准备乘上启下第二学时序号教师活动学生活动目的落实12点评学生课题研究的实验方案提供课题研究实验方案引入"影响酶活性因素的研究"设计实验应注意的要点13确定研究方案学生进展实验观察观察不同温度、PH值对酶活性的影响14引导设问互动讨论理解酶活性有最适宜的温度和PH值15进一步设问学生绘制出酶活性与温度和PH值的变化曲线理解曲线的含义16进一步提出课题研究的问题课后设计底物浓度、酶浓度对酶活性的影响研究实验方案预测实验现象、绘出相关曲线到达知识反响目的全面理解酶促反响的影响因素17展示、点评学生搜集的酶在各领域的应用材料拓展视野〔四〕板书设计酶与酶促反响一、什么是酶1、定义要点活细胞产生有催化活性特殊有机物2、化学本质蛋白质或核糖核酸二、酶促反响1、主