加强实验指导培养科学精神

加强实验指导培养科学精神加强试验指导培育科学精神邳州市八路镇中心小学吴荣刚自然学科离不开试验，学生学好自然就必需会做试验，通过做试验学生能更直观地了解一些生活现象，能够激起他们爱科学的兴趣，从小培育科学精神。当前学生的试验力量现状不容乐观，学生试验时“不想做，不敢做，不会做，无法做”等问题普遍存在。转变这种现状，从教师指导这方面来讲，要留意以下几点：一、加强学生的“潜试验力量”的培育“潜试验力量”是指学生在做试验时的一咱预备：包括心理预备（兴趣浓、心情高），力量预备（阅历足、动手操作力量强）。这一力量的获得来自从小的培育。所以作为小学生初入科学殿堂的领路人，我们要引导学生对科学探究的兴趣，激发他们内心的求知欲，树立信念，提高动手力量。这时更好地培育他们科学的精神至关重要。1、激发学生对试验的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”学生的兴趣浓，学习就积极主动。教师应当领着孩子在熟识情境中发觉自己所意想不到的东西，使他们产生进一步探求的兴趣。如在学习《磁铁嬉戏》时，我一上课，就出了一个谜语：“一物脾气怪，专将钢铁爱，一碰就沾上，不拉不分开。”让小朋友去猜，接着，演示一个好玩的小试验：用录音机放出悦耳的乐曲，在一块玻璃上面放了一只脚上沾着铁片的蜜蜂画片，又放了一只没沾上铁片的小白兔画片，然后，拿一块磁铁放在玻璃下面移动，这时，蜜蜂会随着乐曲跳舞，而小白兔却不会，随之我让小朋友去争论这是为什么。这样便把学生的留意力集中起来了。他们兴趣盎然地投入了新课的学习。2、深入了解学生，满意求知欲望。自然课我们应带给学生们更多的惊喜和乐趣，必需充分考虑学生的生理、心理的要求。了解并满意学生的“新”、“奇”、“特”的特点与要求。将课堂内容中显得“高高在上”的学问转化为“平易近人”的且能吸引学生并简单为学生所承受的通俗化的内容。3、将学生在“玩”中做，提高动手乐趣。如：《轮子》一课，主要讨论使用轮子搬运东西省力这一规律，可以不拘泥于教材，因地制宜另外找重物，如一张大桌子或一块大石头，再预备扁担、绳索、小推车等工具，让学生用扁担抬，用手直接推拉，用小推车推，在重物下垫木棍等方法来移动搬运重物，学生自然就兴奋地开展了“真刀实枪”的活动，这样就以生活化的体验代替了模拟型的试验，学生在尝试搬运的过程中兴致勃勃，其乐无穷。二、加强试验中主体能动性的培育在自然课堂中，普遍存在这种现象：教师往往有意无意地把结论先教给学生，让学生带着验证这个结论的目的去操作，学生充其量只是“依葫芦画瓢”，缺乏新意，把布满新颖的探究过程搞得索然无味。1、让学生主动去探究发觉。例如教《磁铁的性质》一课，我们应留大局部时间让学生玩磁铁，并启发他们对发觉的现象进展分析。这样一来学生不仅会发觉我们想要的结论，而且还会提出他们自己的一些想法。2、让学生自主总牢固验结论。在试验过程中，学生经过充分的设想与实践，各自会有不同的发觉和不同的感知。此时教师要引导学生对所观看到的现象充分发表自己的意见，用自己的语言描述事物的现象，鼓舞各种不同的意见争辩。教师不要轻易地确定或否认，留时间让学生充分说出自己的熟悉，把相互关联、相互作用的现象和熟悉提炼出来。在收集、整理、归纳的过程中，要让学生充分地争论和沟通，将探究活动中获得的零碎、模糊的思维变得清楚直观且丰富多采。三、学会合作加强团队精神的培育自然教学试验的主要途径是分组试验，抱负中的小组试验是，小组成员心情高涨，群策群力，有不同的意见通过争论得到统一。试验中人人参加，有序进展，对现象分析深入，得出正确结论。那么，我们如何才能使小组试验到达这种境地呢？1、编排最正确试验组合。让学生自由组合，在试验教学中要尽可能的赐予学生充分的时空和材料，要擅长发觉学生的闪光点，让学生有展现自己设想的时机，鼓舞学生设计试验方法和步骤，培育他们积极探究、实事求是的科学态度。2、发挥试验小组作用，培育协作精神。在试验中教师让4-6人为一组，让他们争论，以保证人人有参加时机。要提倡学生协作完成并鼓舞会做的组员帮忙不会做的。在学生试验中，教师可适时安排小组为单位的竞赛，这样既制造良好的试验气氛，也让学生明白了团结协作的重要性，同时也培育组员的协作精神。四、加强学生创新精神的培育个体思维活动中的“定势作用积极的一面，但对制造性思维进展也有不利的一面，所以教师教学时要在这方面加以留意：1、培育学生从一向多转化的力量。试验中，常常向学生提出一些没有唯一的、固定的现成答案的发散性问题让学生思索，从一向多转化，打破试验中只有一种方法的思维框框。2、培育“倒过来想”的逆向思维力量。3、鼓舞学生“走向课外”。课外是课内活动的必要补充，也是培育学生创新精神的宽阔天地。小制作、制造性试验、小创造不仅可以稳固学生课堂上学到的试验技能，而且在其独立完成的过程中所获得的不只是一件小作品，还是其创新精神的表达，这正是我们教育者培育的目标。教师可常常结合教学内容布置一些小制作、小创造的作业，定时开小创造家会，让学生讲自己制作的经受，谈体会。这样一来学生还会产生成就感，反过来又会鼓励自己，从而形成良性循环。五、加强“主导”与“主体”的谐调共振培育可以综合采纳加强沟通与亲身参加这两种方法。制定科学、合理可行的小组活动规划。在学生制定规划前，教师要准时听取学生的意见，建议或引导学生共同争论相关问题，在规划制定后，教师要仔细阅读学生的规划，指出缺乏，帮忙学生完善规划。此外，教师还要以一般一员的身份，参加某个小组的规划的制定工作，主动了解学生的设想与思路，随时进展启发、诱导。在活动的绽开阶段，教师应参与一两个小组的活动，主悦耳取其他小组的汇报，准时精确地得悉讨论活动的动态，进展相应的指导。在活动的总结阶段，要让学生畅所欲言，呈现讨论活动的成果。要悉心听、看，也可以参加对一些新问题、新现象