教学常规管理细则

温宿县

教学常规管理细则

管理是质量的保证。为了全面贯彻党的教化方针，使我县教学常规管理逐步科学化，激励全体老师运用“三论”（系统论限制论、信息论）指导教学实践，优化教学秩序，创建统一和谐、求真务实、不断创新、与时俱进的教学环境、促进教学改革健康深化地开展，从而有效地提高教学质量，减轻学生过重负担，全面提高学生素养，培育全面发展的21世纪的创新人才。现依据江泽民同志在第三次全国教化会议上提出：“必需转变那种阻碍学生创新精神和创新实力发展的教化观念、以及过于划一呆板的教化教学制度。”等要求和上级有关文件精神，结合我县实际状况、制订我县《教学常规管理细则》。

一、教学思想（3条）

1、教学要符合教化方针和三个面对的要求，以教书育人为本。

2、教学要坚持“四全”。即全面理解和执行教化方针，全面执

行国家教委制订的教学支配，面对全体学生，使学生全面发展。要严格执行“三表”（课程表、作息时辰表、课外活动表）做到专课专用，专时专用。

3、在教学中，老师要树立六个观点：

人才观：明确培育目标，为国家建设培育“四有”人才。人才要有层次性，要分层施教。教学要为当地经济建设服务。

教化观：教学要教化领先，渗透其中，使教书与育人统一。

素养观：教学要为“提高整个中华民族的素养”这一根本任务服务。切实重视思想、文化、身体、心理、行为等方面素养的培育。留意特长的培育。

基础观：中小学是基础教化。在教学中要扎扎实实打好三个基础，即学问基础、技能基础和做人基础。

潜能观：学生不是贮存学问的机器，而是有主观能动性的人。老师要发展地看学生，主动启发引导，充分发挥学生的创新潜能。

质量观：老师应有全面提高学生素养的质量观，不行偏育偏科。

二、教学的基本规律有三条

4、教学相长规律。即只有通过学习才能知道自己不足，只有担当教学，才会感到困惑；知道不足，才能回头鞭策自己，感到困惑，才能加强进修，不敢懈怠。“知困”、“知不足”是师生在信息沟通过程中接受反馈信息所作出的心理反应；“自强”，“自反”则是师生对上述反馈信息进行调控，表现出心理实践，这就有利于师生的共同提高，优化教学过程。

5、教化相成规律。即教学的教化性。我们历来主见并强调教学与教化辨证统一。没有无教化的教学。教学过程既是传授学问的过程，也是培育与形成肯定政治思想道德品质的过程。学问驾驭对学生政治思想和道德品质有广泛而深刻的影响。影响之广泛，在于它包含观点、信念、学习动机。道德行为、意志品质等各个方面；影响之深刻，在于它不是空洞的说教，而是以各学科的详细学问为基础，以学生的学习实践为途径，以启发学生的思维为方法，这种影响是学生驾驭学问和主动学习的必定结果。我们寓思想教化于教学之中，贯穿在教学组织与过程中，则教书育人就相得益彰。

6、学智相促规律。即传授学问技能与发展学生智能是相互制约、相互依存的辩证统一，无知必无能，启智是良师。教学教给学生系统的规律性的科学学问才能发展学生智能；学生驾驭了规律性学问才能举一反三，闻一知十，执一绳百，触类旁通。因而老师必需运用启发式，探讨式把学习主动权交给学生，通过师生互动，达到学智相促。

三、课堂教学十原则（10条）

7、依据新课标、课本，目标明确详细。既有基础目标，又有发展目标。

8、疑始疑终。疑始，即在教学起先，使提出显明的问题引起预防冲突，逼使学生思维“入路”，依据学问的系统，承上启下地提出问题，使新旧学问有机地联系起来，同时又激发了学生的求知欲望。

9、难度密度适度。适当的难度能激发爱好，刺激学生智力的发展；适当的密度有效地限制学生的留意力。

10、深化浅出，因材施教。

11、学问迁移，温故知新。

12、明确主攻方向，形成教学高潮。

13、让学生参与学问形成的过程。所谓“参与”，即不是简洁地学习现成的结论，而是让学生亲自参与并体会学问的形成，亲自尝试思维的飞跃。教学重点放在培育学生的新奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思索，激励学生发觉问题，提出问题和解决问题。

14、促进学问转化为技能，培育学生思维实力。

15、思想性、科学性、学问性、趣味性有机统一。

16、启发引导，活跃思维，激发情趣，实施创建教化。

四、备课（8条）

17、备为教，备课是艰苦的再创建，要个人钻研、驾驭驾驭教材。深化浅出，结合实际，选择教法，确定教学结构和教具运用，设计作业，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等，为上课作好各项打算。

18、要熟识内容体系，整组（整单元）备课，从学问的整体性、系统性动身，统筹支配每教时的学问重点。

19、备课要坚持“十字诀”：阅读（通览教材、驾驭内容）——深究（深化钻研教材，把握作者意图和教材内在联系）——定点（确定重点和难点）——理路（理清作者思路、拟出教路，支配学路）——切实（从教材、老师、学生实际动身，选择有效的教法，指导学法，支配学问教学结构）。

20、备课时老师心中要有学生，要把“假如我是学生”作为座右铭。既要依据学生的年龄特点，把握教学最佳时间的教学密度，完成教学任务，又要从学生的基础动身顾及可接受性。

21、正确对待教学参考资料和他人阅历。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”，二是对他人阅历（或优秀教案）应取“联”、“析”、“化”的看法。即联系实际，分析探讨，消化汲取，不行照搬照抄。

22、对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合不同的班级实际及教改要求，做到“教老课，有新意”。切不行“陈案再现”。

23、要超前一周备课。不能临教临备，更不能教后再补。有阅历的老师可以提纲挈领写简案。青年老师写详案，并可写“添页教案”。即把详案浓缩成要点式的相当于32开的简案，附贴在教材上作为教学的“备忘录”。

24、上课前，要“复备”，以进一步熟识教案并作教前修改，老师要打算好教学用具（如作业本、教具、小黑板、电教仪器等）。（课堂）演示试验应在课前娴熟完整操作一遍，以避开课堂上出现不应有的状况。

五、上课（12条）

25、老师在上课前两分钟到达教室门口，巡察学生打算状况，上课铃响，师生问好后起先上课。

26、上课要有支配性，要实践教案。教后要写出“教后小结”附于教案之后（如教案实践状况，有何改进创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等等）。

27、老师讲授学问必需正确，不能模棱两可，模糊不清。切忌“可能”、“或许”。

28、运用启发式、探讨式教学，以省时、高效、减轻负担为目标，以学生为主体，以自主学习、主动发展为原则。充分调动学生参与教学全过程的主动性，激发学生求知欲。

29、老师要精神饱满，不带个人心情。要站立讲课（如遇特别状况，如身体不适，应向学生说明，适当坐讲）。老师上课时要聚精会神，精力集中，紧扣内容，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。

30、讲究教学方法和细心支配教学程序，使复习、新授、作业有机结合，师生互动协调和谐，努力使教学过程整体优化。

31、要非常重视信息的反馈，刚好调控，要留意培育学生的自我调整实力，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力；培育学生的创新学习实力。

32、要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生学会，更要学生会学。要因材施教。

33、课堂提问题要细心设计，要提在关键处，问在点子上。要给学生思索的时间，避开提答案是“是”与“不是”，“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的问题，尽量少用集体回答的方法。

34、提倡教学民主，师生同等，激励学生质疑，要营造氛围，让学生敢问；拓展渠道，让学生会问；细心组织，让学生善问。允许学生对老师的讲授提出不同看法。

35、有支配有打算地运用现代化教学手段，以增加教学效果。

36、课堂教学是学校教化教学的主阵地，老师必需以极其肃穆的看法进行课堂教学。必需保证上课时间，老师不得中途离开教室，不得接待客人，不得迟到、早退、拖堂。未经批准不得随意调课，不得随意停学生的课。

六、作业（13条）

布置好作业是提高教学质量的必要手段。

37、作业是巩固学问，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段。必需非常重视，做到细心设计，要求明确，布置清晰。

38、作业要依据教学要求、教材内容，做到重点突出，形式多样富于思索，做到少而精，切忌多而滥，禁止布置机械重复和大量抄写的作业。

39、课堂作业要课内完成。课间、午后一律不留作业，作业既要留意深度，又要留意广度。如数学既要有专项基础训练的作业，又要有敏捷综合性作业，要针对学生的差异提出不同要求。作业要求不能一刀切，对中下等生要求完成基本题，让他们“吃得了”；优等生可布置适当的提高题，使他们“吃得好”。

40、严格限制家庭作业量。音、体、美地方课程一律当堂完成作业。其他课程支配适量家庭作业：小学一、二、三年级一般少留或不留家庭作业；四、五、六年级不超过1个小时;初中不超过1.5小时;中学不超过2小时。

41、学生作业马虎潦草或不刚好完成者，要加强教化、指导。不准以作业压学生、罚学生、不准罚抄罚写，不准撕毁学生作业本。

42、学生的作业，老师要仔细批改，作好记录。

43、提倡面批。适量增加面批人数，边批改边指导。

44、作文可实行精批与略批相结合的方法：

精批：数量每次三分之一。

要求：先通览后细改，加眉批总批。

略批：数量三分之二。

要求：通览全文，划出错别字、病句，适当提示。

精批与略批轮换进行。

在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。

高年级要指导学生自改互改互评。

45、批改符号：一般作业批改符号：答案正确的“√”；答案错误的“×”；部分正确的作业都应要求学生更正。作文批改符号；错字“×”；错别字订正“∩”；订正后关门“口”；漏字“△”；用词不当“……（？）”；病句一“（？）”；佳句“~~~”；特佳者还可在句末再加“！”。

46、作业批改一律在作业后面打等第:“优、良、中、下”。

47、要重视批改后的评讲，提高批改效益。

48、中年级以上的作业老师批改后写上批改日期。

49、老师批改作业的语言文字要规范、端正、清晰、正确,要使学生认得出、看得懂。评语要有针对性、启发性、激励性。

七、辅导（10条）

辅导是培育优秀学生和帮助后进生的重要的措施。

50、辅导是面对全体学生争取大面积丰收的重要步骤，它应渗透于教与学的各个环节。辅导要坚持以明确学习目的，端正学习看法为前提，以帮助学生提高为目的。

51、课堂教学中要有目的地有层次地让学习有困难的学生有发言的机会。

52、对学习有困难的学生的作业要有支配地“面导”、“面批”。

53、对因事因病缺课的学生，要刚好补课。

54、在老师指导下可以组织优等生帮助学问缺漏的学生。

55、对学习看法、家庭教化等方面因素造成的后进生，要实行学生、老师、家庭三结合的方法，统一要求，检查督促，使之提高。

56、班集体中要形成“不让一个伙伴掉队”的好班风。发挥集体舆论和群体力气作用帮助后进生提高成果。

57、对辅导对象要排出名单，拟订支配及措施，方法上要动之以情，晓之以理，持之以恒。

58、对学习有困难的学生要了解状况，分析缘由，尤其是分析他们的不同心理因素，热忱关怀，激励帮助他们树立自尊心，克服自卑感，增加“我肯定能进步”的信念。

59、重视并加强有关意志、情感、爱好、动机、性格等非智力因素的培育，促进智力的发展，增加创新学习实力。

八、考核（8条）

60、考核是检查学生学习状况，激励学生学习和老师对自己教学进行反思改进的重要手段，而不是目的，因此必需持仔细肃穆的看法，不能事先示意考核内容，更不能在考前进行针对性的重点复习，不得弄虚作假。

61、严格依据上级要求限制考核次数，留意平常考查。

62、考核要有目的，内容要符合教学新课标、教学支配、教材内容的要求，留意学问和技能，不出偏题、怪题。基本题占70——80%，思索题（即在学生已有学问的基础上经过努力能完成的，包括综合性的题目）占20——30%。

63、阅卷评分要公正，一视同仁，不感情用事。

64、考核后要仔细地从卷面状况，试题的正误等方面分析教与学的状况，找出教学中的成败。切实探讨改进教学和辅导学生的措施。

65、学生的考核成果不张榜公布，但可将优秀者和显著进步者张榜表扬；不向家长公布，但家访时可作为内容之一与家长交换看法，共同辅导督促；试卷不得发给学生带给家长签字。

66、要努力改进考试形式。文科要增加口试内容（如朗读、听说等）。理科要留意动手实力，分析实力，说理实力，操作试验等方面的内容。

67、试卷应作为教学资料妥当保管（有肯定时效），考试成果要照实记载。

九、课外活动（3条）

68、课外活动是课堂教学的延长和扩展，必需仔细辅导，不能放任自流。

69、按课外活动表规定内容组织学生进行活动。

70、任课老师结合学科特点组织学生活动，如爱好小组、试验、参观、调查、读书会、心得沟通会、学问竞赛等等。低年级要重视寓学问于嬉戏之中，开展多种形式的嬉戏。

十、老师板书、语言、仪表、教态（11条）

71、板书要正确、工整、规范，并有肯定的速度。

72、板书要有支配，突出教学重点，有利于学生驾驭学问。

73、板书位置相宜，要使全体学生看到，字体大小适度（一平方分米为宜），使全体学生看得清晰。

74、老师要说一般话。

75、语言要文明、规范，力戒语病及口头禅，不讲方言，克服乡音。

76、语言要留意音量和力度，要抑扬顿挫，富有感情，切忌平淡低沉、味同嚼蜡。

77、要重视语言直观化，以姿态助说话。

78、老师仪表要端庄，穿着整齐、美观、大方。男老师不敞胸，不穿背心拖鞋进教室，如首次穿比较艳丽引人注目的服装，上课前要先与学生见面，以免上课时分散学生留意力。

79、老师不戴变色镜、墨镜上课。上课时间、办公时间禁止通讯工具有响声。

80、老师在教室内校内里不吸烟。

81、教态肃穆、热忱、亲切、大方，要多表扬激励，严禁体罚，变相体罚、讽刺挖苦，严禁羞辱学生人格。

十一、教学探讨与试验（9条）

82、教研组要有支配地开展活动，每周一小时的业务学习，两小时的集体备课，要有中心发言并作好记录。

83、老师要主动仔细地参与所属教研组的活动，不断提高自己的教学业务水平，学校领导分工蹲点抓。

84、老师要主好听课，校长、教化主任每周至少听课2—3节；老师每周听课不少于1节，同年级教研组可进行观摩式听课。

85、学校或教研组定期实行专题性公开课，主持者要组织有关老师仔细听课、说课评议，执教者要仔细打算、实践、总结。

86、老师要依据所教学学科，确定教改专题，跟踪实践，每学期都要写出教学专题总结。

87、试验项目要目标明确，要求清晰，支配性强，专人负责，定期探讨，测试效果，横向对比，仔细总结，推动一般。

88、对每位老师开课的全部材料及各种教学总结要刚好归入老师档案。

89、有支配地开展评课活动。评课标准是：

（1）目标明确，要求恰当；

（2）内容正确，重点突出；

（3）教法敏捷，擅长启发；

（4）指导学生，思维活跃；

（5）体现主导，突出主体；

（6）基础扎实，技能提高；

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