智力发展概述

第五章智力发展第一节智力概述第二节智力发展第三节智力发展评定第四节非智力原因智力发展概述第1页智力概念德国心理学家斯特恩最早定义：智力是指个体有意识地以思维活动来适应新情境一个潜能。法国比纳：智力是判断力、常识、创造力和适应个体生存能力总和。美国推孟：智力就是利用抽象概念进行思维能力。瑞士皮亚杰：智力实际上是一个活跃和主动操作系统，他是最富于推进力心理适应作用，也就是说，是主体与环境之间进行交流所不可缺乏工具。美国韦克斯勒：智力是一个全方面或整合实体，它是一个人了解和处理他周围世界全方面能力。美国斯腾伯格:智力外显理论和内隐理论智力发展概述第2页中国心理学家对智力看法主要有：智力是顺利完成智慧活动能力。智力是一个先天素质，尤其是脑神经活动结果。智力是一个偏重于认识方面能力。智力是一个顺应或适应能力。19和1986年国际两次智力研讨会较共同看法：智力是高级认知过程（59%和50%），是学习能力（29%和17%），是对新情况或新环境适应（21%和21%）综合各家观点：智力大致有共性：适应环境尤其是新环境潜在能力各种能力综合，其中抽象思维能力为关键创造新事物能力智力发展概述第3页智力理论智力原因论智力二原因论智力流体智力和晶体智力说智力多原因论智力三维结构论智力认知理论智力发展概述第4页智力二原因论

英国心理学家斯皮尔曼（Spearman）在上世纪30年代提出，智力是由普通原因（G原因）和特殊原因（S原因）组成。G原因是人全部认知机能共有能力，S原因是关于特殊机能能力。完成任何一个作业，都是G和S两种原因决定。比如，一个算术推理作业需要G+Sa，而完成言语作业则需要G+Sb。这两种测验正相关是因为它们有共同G原因，而它们又不完全相关，是因为这两种作业S原因。斯皮尔曼还把G原因高低作为天才和白痴之间相区分指标，把S原因差异作为个人认知领域差异表现。智力发展概述第5页fluidintelligence.Itisourabilitytoprocessinformationquickly,accuratelyandcompletely.Itisourabilitytolearnnewthingsandcomprehendnewconcepts.Itisourabilitytoprocessnumbersanddocomplexreasoning.Inotherwords,fluidintelligenceisourabilitytoprocessinformationinvolvedinfinancialdecision-making.Byourearly60s,mostofusoperateataboutthelevelofaboiledpotato.智力发展概述第6页Crystallizedintelligence

Itisourabilitytouseourlifeexperience.Ithitsitspeakataboutthesametimeasfluidintelligence,inthemid-twenties,butitstaysatthatlevelthroughoutourlivesexceptwhenanillnesslikeAlzheimer'sintervenes.Inonesenseweactuallybecomesmarterwithage.Astheyearsgobywegainmorelifeexperience.At60weknowalotmoreabouttheworldthanwedidat30.Becauseweknowalotmore,weareabletodealwithnewsituationseffectivelyeventhoughwecannotprocessnewinformationaswellaswedidwhenwewereyounger.智力发展概述第7页流体智力和晶体智力说卡特尔认为普通智力或g原因能够深入分成流体智力和晶体智力两种。流体智力（fluidintelligence）指普通学习能力，由速度、能量、快速适应新环境测验度量。晶体智力（crystallizedintelligence）指已取得知识和技能，由词汇、社会推理以及问题处理等测验度量。卡特尔认为流体智力主要受人生物学原因影响；晶体智力是由教育和经验决定。智力发展概述第8页智力多原因说上世纪30年代美国心理学家瑟斯顿（L.L.Thurstone）认为智力由字词流畅性、语词了解、空间能力、知觉速度、计数能力、归纳推理能力和记忆能力七种基本心理能力组成，而且各基本能力之间彼此独立。但七种基本能力之间有不一样程度相关，似乎仍可抽象出g原因。智力发展概述第9页七种基本能力之间有相关智力发展概述第10页智力三维结构论20世纪60年代美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）提出，智力活动能够区分出三个维度即内容、操作和产物，这三个维度个各个成份能够组成一个三维结构模型（threedimensionstructureofintelligence).智力发展概述第11页三维智力结构模型示意图智力发展概述第12页内容4项、操作5项和产物6项。每一维度中任何一项同另外两维度中任何项三者结合就组成一个独特智力，共得到120种智力。以后，吉尔福特略加修改，在操作维度记忆中分成保持和统计，共六种；在内容维度方面改为视觉、听觉、符号、意义、行为五种。把三个维度结合起来，能够得出6╳5╳5=150种组合。智力发展概述第13页智力认知理论

20世纪下半叶认知心理学兴起后,对智力研究出现了另一条主要研究路径,即信息加工路径。认知心理学家关心不是智力活动结果,而是信息加工过程。因为智力活动过程与结果联络亲密,智力能够经过考查信息加工过程上差异来进行研究。智力发展概述第14页智力认知理论(一)智力三元理论(二)PASS模型智力发展概述第15页(一)智力三元理论

美国耶鲁大学心理学家斯腾伯格(Robertsternberg)试图在更为广泛意义上解释智力行为,于80年代提出了智力三元理论。他认为,一个完备智力理论必须对智力三个方面给予说明,即智力内部组成成份,这些智力成份与经验关系,以及情境智力成份。

智力发展概述第16页智力内部组成（成份亚理论）

斯腾伯格认为,智力内部组成包括思维三种成份,即元成份、操作成份和知识取得成份。在认知性智力活动中,元成份起着最主要关键作用,它决定人们处理问题时使用策略。智力发展概述第17页经验性智力（经验亚理论）

智力第二个方面包括内部成份与外部世界关系,它指依据经验调整所利用成份从而获益能力,或称为经验性智力。经验性智力既包含有效地应付从未见过新异事物,也包含自动地应付熟悉事情。在任务非常熟悉时候,良好表现依赖于操作成份自动执行,如阅读、驾车、打字时自动编码等等;而在任务不熟悉时,良好成绩依赖于元成份对推理和问题处理辅助方式。

智力发展概述第18页情境智力

（情境亚理论）在日常生活中,智力是适应环境、塑造环境和选择新环境能力。智力这方面特点又称作情境智力。智力行为是因条件改变而改变,在不一样情境中,人智力行为有不一样表现。在这种意义上,情境性智力又称作实践智力。

智力发展概述第19页(二)PASS模型

加拿大心理学家戴斯(J.P.Das)结合鲁利亚神经生理学结果提出了研究认知活动PASS模型,他在此基础上编制测验称为认知评定系统(CAS)。PASS是指“计划—注意一同时性加工一继时性加工"。它包含三层认知系统和四种认知过程。

智力发展概述第20页三层认知系统(P155,图5.2)1.注意系统又称注意一唤醒系统,它是整个系统基础；2.同时性加工和继时性加工系统称为信息加工系统,处于中间层次;3.计划系统处于最高层次。三个系统协调合作,确保了一切智力活动运行。

智力发展概述第21页思索题您对智力内涵有何新认识？智力发展概述第22页智力内涵新认识从传统统一智力观到独立多维智力观从只有内部结构维度认识到外部环境相联络认识从外显智力观（智力原来是什么）到内隐智力观（现实中人头脑中智力是什么）从重智力活动结果认识到重智力活动过程认识智力发展概述第23页智力弗林效应（theFlynneffect）智力测验平均成绩在不停上升。弗林认为，智力测验平均成绩（IQ平均分数）在以每3个百分点速度递增。智力发展概述第24页第二节智力发展一、智力发展普通趋势二、智力发展稳定性和可变性三、智力发展差异性智力发展概述第25页一、智力发展普通趋势人智力是伴随年纪增加而不停改变。依据美国心理学家贝利研究（Bayley,1970），个体从出生到25岁智力发展趋势（增加阶段）。依据沙因和斯特罗瑟（1968）个体从35岁以后智力发展趋势（稳定和衰退阶段）智力中各种成份发展趋势不一致。智力发展概述第26页智力发展概述第27页智力发展概述第28页常模智力发展概述第29页Source:"TheAgingMind:PotentialandLimits."PaulB.Baltes,Ph.D,TheGerontologist,1993.

智力发展概述第30页智力发展概述第31页二、智力发展稳定性和可变性儿童智力随年纪增加是相对稳定,但不是一成不变。个体智力现有稳定性,又有可变性。

智力发展概述第32页不一样年纪智商相关年纪369126.319.90.7612.78此表格说明了什么？智力发展概述第33页三、智力发展差异性智力发展个体差异智力发展水平上差异智力发展结构差异智力表现早晚差异智力发展群体差异性别差异文化差异种族差异国家（地域）差异智力发展概述第34页第三节智力发展评定（智力测验）智力测验产生世界上第一个正式智力测验是由法国心理学家比奈和医生西蒙在19编制。19，德国心理学家斯腾提出了智商概念：即表示儿童智力水平商数。比率智商：智商＝心理年纪÷实际年纪×100比率智商只适合于儿童，对于成年人和老年人均不适合。韦克斯勒又提出了离差智商概念：智商＝100＋15Z智力发展概述第35页二、当代智力测验（一）斯坦福—比内测验（二）韦克斯勒智力量表韦克斯勒编制了儿童智力量表和成人智力量表，两个量表都设计了11个分测验。分测验分别度量个体言语能力和操作能力。言语能力测量包含常识、词汇、类比、了解、算术和记忆广度。操作能力包含图片排列、填图、积木、译码、拼图。智力发展概述第36页测验工具：玩具、画册、指导手册、统计单等。智力发展概述第37页韦氏智力量表组成和内容言语分量表1.常识例太阳从哪里升起？智力发展概述第38页韦氏儿童智力量表组成和内容言语分量表1.常识2.类同例苹果和香蕉智力发展概述第39页韦氏智力量表组成和内容言语分量表1.常识2.类同3.算术例买米1.8元/斤，10元可买多少？剩多少钱？智力发展概述第40页韦氏智力量表组成和内容言语分量表1.常识2.类比3.算术4.词汇例：伞是什么意思？什么是伞？智力发展概述第41页韦氏智力量表组成和内容言语分量表1.常识2.类同3.算术4.词汇5.了解例捡到一封信，怎么办？智力发展概述第42页韦氏儿童智力量表组成和内容言语分量表1.常识2.类同3.算术4.词汇5.了解6.数字广度例85148237智力发展概述第43页韦氏智力量表组成和内容操作分量表1.填图2.排列3.积木4.拼图5.译码6.迷津智力发展概述第44页1.填图智力发展概述第45页2.排列智力发展概述第46页3.积木智力发展概述第47页4.拼图智力发展概述第48页智力发展概述第49页5.译码智力发展概述第50页（三）婴儿智力测验

1、格塞尔发展次序量表测查自出生后4周到6岁婴幼儿发展情况。主要从动作、顺应、言语和社会应答四个方面对婴幼儿行为进行测查。2、贝利婴儿发展量表适合用于测量出生2个月至2.5岁婴儿。包含心理量表、动作量表和婴儿行为统计表。