工商管理专业实践创新能力培养方法

工商管理专业理论创新才能培养方法

调查说明,目前高校培养的工商管理类大学生创新才能较差,已经影响到他们在工作岗位的开展。因此,在校期间,培养他们的创新才能非常必要。下面是搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

摘要：创新是推动经济社会开展的强大引擎，也是培育国际竞争新优势的关键力量。高校是培养创新人才的重要平台，而理论是创新的源泉，如何在理论中增强创新活力、挖掘创新潜力，需要高校和企业之间形成合力。本文以校企协同为视角，首先分析了工商管理专业学生理论创新才能培养的现状，然后对工商管理专业理论创新型人才培养目的进展了定位，最后提出高校与企业共同培养工商管理学生理论创新才能的相关策略。

关键词：工商管理专业;理论创新才能;校企协同

2022年7月18日发布的?教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见?提出，要把创新创业教育作为全面进步高等教育质量的内在要求，将创新精神、创业意识和创新创业才能作为评价人才培养质量的重要指标。可以看出，创新创业教育已经成为当前高等教育的紧迫任务。理论创新才能是检验创新创业教育的重要标准，是才能与素质、创新与创造等多个概念在新时期高等教育理论上的重构，其构成要素包含理论创新品质、理论创新技能和理论创新环境三个部分，前两者依赖于理论创新环境，理论创新环境的主要提供者是学校和企业，而如何将学校和企业进展协同，培养社会需要的创新型人才，便显得尤为重要。

一、我国工商管理专业学生理论创新才能培养现状分析

为了对我国高校工商管理专业理论创新才能进展分析，课题组选取了我国各地几所比较有代表性的高校作为主要调查对象，在调查之前，课题组首先征求了高校师生、企业管理人员、教育专家等多方面的意见，对问卷的内容、形式等方面进展了设计，为了使调查的内容具有广泛性，样本具有代表性，进步问卷的回收率和有效率，课题组对调查的部分高校进展实地调查，当场回收问卷;对部分高校采用电子邮件的方式进展问卷调查。本次调查共发放问卷300份，其中有效问卷296份，占98%。通过对问卷进展归纳整理，可以发现我国工商管理专业学生理论创新才能培养现状大致如下。

1、工商管理专业理论教学形式有待打破

据调查，我国各高校工商管理专业学生理论培养形式一般为：提出理论进展模拟学科竞赛得出结论。工商管理专业的学生毕业以后大都从事企业实际管理工作，培养形式上应突出应用性和创新性，但根据调查结果显示，现阶段工商管理专业学生培养形式存在的缺陷有：一方面，目前大部分高校的培养形式仍然是提出理论、进展模拟和学科竞赛、得到结论这一传统步骤，尚未能结合校企协同来进展培养学生的理论创新才能。另一方面，在互联网和云计算技术已经开展成熟的时代，大部分高校未能充分利用这个平台，没有利用互联网技术搜集并管理相关数据，高校教育闭门造车，导致学生理论创新才能偏低，视野不开阔，这也导致了学生毕业后不能很快适应社会。大部分学校没有结合学校特色、专业优势以及区域经济特征和市场需求进展人才培养规划，从而使毕业生专业特色不鲜明，层次性不明，针对性不强;另外，学校培养目的定位单一;高级专门人才的培养目的这一性质几十年来始终没有发生变化，从生源素质和用人单位的现实需求来看，假如仅仅定位于高级专门人才是远远不够的，因此，要培养社会需要的复合型人才，必须将高校和企业协同，进一步完善理论教学形式。

2、工商管理专业理论教学硬件设施有待加强

课题组对我国高校工商管理专业理论教学的硬件设施的满意度进展调查。学生对工商管理专业理论教学设施的满意度有待进步，大部分学生对现有理论教学的硬件设施满意度一般，占比47%，部分学生不是很满意，只有5%的学生对现有理论教学设施条件感到很满意。出现上述现象的原因包括：第一，我国高校在招生规模快速增长过程中，理论教学设施未能成比例增长，从而无法满足学生理论教学创新的需求;第二，高校工商管理专业学生缺乏健全的理论教学硬件设施，例如根底科技活动中心、实训基地的设备和实训环境，导致在校大学生在承受理论教学的过程中，无法保证承受实习的时机。上述情况一方面反映了目前工商管理专业理论教学硬件设施建立比较落后，学校的理论教学设施有待于进一步加强建立和完善。另一方面，高校应该意识到理论教学的社会性，应与相关企事业单位积极建立合作关系，开发校外教育资源、建立实习基地，为在校学生锻炼、进步理论才能提供时机。

3、工商管理专业创新成果转化率不高

湖南省高校工商管理专业创新成果转化率情况如图3所示，据调查，湖南省某所有代表性的高校每年完成创新成果50项，其中能转化并批量消费的约34%，形成产业规模的仅6%。这与兴隆国家70%至80%的成果转化率相去甚远。这在国内其他的高校也是这种情况，其主要原因有：第一，创新成果源源不断产生，由于缺乏有效动力，很多成果束之高阁。第二，越是原创和创新点的成果越难以转化，或者转化周期越长，而且高校的科研成果根底理论偏多，大多重研不重用，重学不重术。第三，高校科技成果试验条件不如企业，资金短缺，经历缺乏。既是知识精英又是经营精英的老师少之又少，这也在一定程度上阻碍了成果转化。第四，高校科技人员不是从市场和企业需求的角度出发开展工作，而是从自身兴趣的角度出发开展工作，或者只是为了发论文做研究，这些都会导致创新成果与实际应用相去甚远。目前的这种情况一方面反映了大部分高校的研究成果转化为真正的技术产品缺乏相应的成果转化效劳平台。另一方面，假如施行校企协同，企业进展科技成果的市场推广，提供反响信息支持和资金等加强成果转化后的跟踪效劳，情况就会有所转变。从以上分析可以看出，一方面高校应该对工商管理专业创新型人才培养目的进展科学定位，另一方面，应该跟企业进展合作，改善理论教学条件，进步理论创新才能并进展创新成果转化。而如何进展校企联动，培养适应社会需要的人才显得尤为重要，这也是当前大学教育培养理论创新才能的关键。

二、校企协同下，工商管理专业理论创新型人才培养的目的定位

目前，我国高校工商管理专业存在人才培养目的定位模糊，人才培养方案与实际脱节，学校真实环境不完备，学生综合理论才能弱;教学过程中理论教学与理论教学不连接，知识碎片化，学生创新意识弱等问题。根据存在的问题，应结合校企协同理念，对理论创新型人才培养的目的进展重新定位。校企协同理念起源于20世纪80年代国际有关创新研究领域方面的协同理论【6】，该理论认为，协同是指在整体开展中各参与者之间互相的沟通协调与合作。现根据校企协同的理念，将工商管理专业人才培养目的重新定位如下。

1、专业教育与技能教育相交融

工商管理专业学生绝大部分毕业后直接就业，因此，学校既要讲授专业知识以给他们提供开展的潜力，更要传授技能以给他们安身立命的本领。例如：当前会计方向的在校学生存在较多的短板，由于受到硬件方面、专业师资的限制，目前的师资队伍大多是专才背景下培养出来的，大多不具备财会和计算机的复合知识，尤其缺乏实际研发的经历，这对教学效果的提升是一个很大的制约;然而如今，很多会计师事务所都采用了他们自己开发的审计软件，国内的一些大事务所也在自己开发审计软件。这些都要求学生不断进步软件方面的知识，可以操作不同类型的财务软件，进步审计效率效劳。学校应将课程实验、技能实训、综合实习、社会理论等都纳入人才培养方案，并跟企业进展合作，为学生提供一个良好的实习平台，使学生在校期间就能深化理解企业的需求，这样会使他们的学习变得更有针对性。

2、理论教育与创新教育相交融

大数据背景下，社会对学生理论运用才能的要求越来越高，理论才能方面的要求除了要有获取知识、解决实际问题的才能外，还要有一定的创新意识，要保持专业才能的持久生命力。因此为了让学生毕业后适应工作岗位的综合性、社会性、理论性要求，必须坚持宽口径培养，将理论教育和创新教育结合起来，学生必须学习穿插学科知识，以便可以适应日益变化的社会需要。因此，学校培养学生理论创新才能还应将创新教育与专业教育、理论教育相结合，挖掘理论创新才能，使学生在承受教育时做到才能训练与智力开发相统一，学校应该与企业协同，构建资源共享平台，整合企业与高校、科研院所的社会各方资源，打造产学研战略联盟，引导专业人才和创新人才双向交融开展，以培养符合社会需要的复合型创新型人才。

三、校企协同视角下工商管理专业理论创新才能培养策略

1、强化工商管理专业理论学习+理论训练教学形式

社会需要实用型的复合人才，高校除了要传授专业理论知识之外，还应该重视大学生的理论才能、创新精神以及综合素质的培养。理论教学不同于理论教学，它有着理论教学无法替代的特殊作用，因此，高校在培养工商管理专业人才时，应建立理论学习+理论训练的教学形式。一方面，学生要有提升理论技能的主动性和自觉性，培养自己在理论教学过程中的主人翁精神，争取校内外理论活动的锻炼和成长时机，积极参与理论教学活动的各个环节，以弥补课堂上专业根底知识获取的缺乏。另一方面，学校应与企业合作，加强和推广理论教学的气氛，根据培养目的激发高校老师和学生的理论意识，尽早帮助学生全方位地理解社会，理解将来岗位对人才素质的要求，培养学生对将来社会开展的适应才能。对此，高校可以对学校理论课程的施行做到随时监视和检查，建立理论教学课程的不定时检查制度，催促和监管理论教学的质量问题。

2、构建开放办学+合作竞争相结合的教学体系

校企协同创新型工商管理人才培养的教学体系打破了高校传统的封闭、孤立的人才培养形式[8]，形成产学研一体化的协同育人长效机制。因此，高校应与企业进展协作，构建开放办学+合作竞争相结合的教学体系。第一，构建特色鲜明的在校学习+在企实习工商管理理论教学体系，有效地提升学生的理论才能和创新才能，解决团队合作和交流沟通等综合素质的培养问题。通过校企合作，营造开放、交流的教育环境，为学生提供多元化的选择，为人才的培养搭建良好的平台，促进学生专业知识的学习与社会化开展。第二，建立一支以校内专职老师为主，校外互联网技术人员和管理人员为辅的双师型高程度工商管理教育师资队伍，形成走出去、请进来的开放式师资队伍建立机制，设计弹性化、柔性化的教学方案动态调整机制，打破僵化、刚性的教学管理形式，针对企业信息的不断变化，适时调整教学方案和课程内容。

3、完善强化理论+需求导向的工商管理理论创新人才培养机制

基于社会对工商管理专业人才的现实要求，学校应以多元化与专业穿插为视角，构建校企合作产学研结合创新型卓越工商管理人才培养形式。第一，高校与相关行业主流企业建立长期合作关系，根据行业开展及对人才的需求合理确定教学方案、教学内容和教学方法，校企双方共同制定人才培养方案。高校根据企业需要实行订单式培养，量身定做适用人才，学生进入企业后，企业要按方案完成相关课程教学和专业技能培养;校企协同建立校内外理论教学基地，进展工商管理专业理论教育中心建立，形成了特色鲜明的在校学习+在企实习理论教学体系。第二，高校跟企业进展长期合作与交流，可充分理解学生的职业需求。学校为企业提供研究与智力支持，而企业那么为学生提供理论岗位、理论培训、理论教育的时机。以校外企业实训基地为依托，以学生到企业参与实际消费及管理为主，施行双导师制，进展管理实习、企业实训及毕业设计，进步毕业生的理论动手才能。第三，高校和企业分别对学生理论创新才能进展监视和考核，采取等级(A、B、C、D)平时考核机制，可设立自动化专业认识实习、互联网软件设计、技能训练、科研训练等工程教学环节，采用实操辩论考核方式，加强学生专业理论技能和创新才能的测试和提升。同时，学校可与企业共同搭建虚拟云平台，为学生提供虚拟模拟空间，共同建立穿插学科、协同创新中心等多样化的创新平台，促进不同类型不同来源数据的整合，同时学校将云计算、大数据分析技术作为根底课程设置，并引入工程制教学方法，进步学生专业理论技能和创新才能。

总之，高校培养工商管理专业理论创新才能，要深化校企协同理念，在实际操作时，不应是雷声大，雨点小，甚至出现一头热的现象。加强校企协同，要充分发挥企业的重要主体作用，企业在校企共同育人过程中不再是旁观者，而是参与者，更是受益者。校企双方按照资源整合、文化交融、产学结合的协同育人形式，共建校内外消费性实训基地、创业教育理论平台等，实在增强高校学生的技术理论才能和学生创业创新才能，以产业或专业(群)为纽带，推开工商管理专业人才培养与岗位需求衔接，工商管理人才培养链和产业链相交融。培养高校工商管理专业学生的创新理论才能不是一朝一夕的事情，这个过程任重而道远。

参考文献

【1】马怀宇等：大学生理论创新才能培养形式讨论[J].湖北第二师范学院学报，2022(11).

【2】岳晓东、龚放：创新思维的形成与创新人才的培养[J].教育研究，2022(10).

【3】常维亚、邢鹏、赵莉：探究建立研究型大学本科理论教学形式[J].中国高等教育，2022(9).

【4】王强、孙慧：理论教学保障体系探究[J].牡丹江