探索小学语文课堂教学的提问艺术

探索小学语文课堂教学的提问艺术

Summary：在小学语文课堂教学中，要能够在结合知识内容的基础上，进一步提高学生的提问艺术，引导学生更积极地融入知识学习。通过提问，方便学生应用知识，也可以进一步加深学生对知识的理解。因此，在小学语文教学中，我们应该能够在知识内容的基础上设置相应的问题，增强学生参与知识学习的积极性。本文着重探讨小学语文课堂教学中提问应用的必要性，进而提出具体策，进而提升小学语文课堂教学的提问艺术，以更好地提高学生的语文素养。Keys：小学语文；提问艺术；教学提问是教师在课堂上与学生互动的重要方式。科学有效的提问不仅可以调动学生的思维，还可以激发学生的学习欲望，使课堂教学取得良好的效果。从目前小学语文课堂教学来看，虽然教师会在课堂上多次提问，但提问的效果并不好，这说明教师的提问不足。为了对学生进行语文启蒙，进一步提高他们的语文基础知识，优化课堂提问迫在眉睫。本文从这一点出发进行讨论。一、小学语文课堂教学中提问应用的必要性在小学语文教学中，提问的形式有助于实现预期的教育和教学目标。任何一种教学形式都是为了更好地实现教学目标，小学语文教学中的课堂提问也不例外。在语文教学中，教师作为问题的重要指导角色，应注重改进问题的内容，从而更好地优化教学效果。因此，我们应该能够通过提问来实现教学目标的作用。此外，提问的方式也能吸引学生的注意力，参与知识学习。小学语文教学中学生的注意力相对较短。提问的方式可以有效地加强学生的注意力。最后，提问的形式也有助于产生课堂效果。课程的生成主题主要包括师生之间的思维碰撞，可以更好地优化他们学习的资源，从而提高教育教学效果。二、小学语文课堂教学的提问艺术（一）提问要具有引导性提问作为教师在课堂教学中最重要的教学方法，必须突出其引导性，让学生在思考和分析的过程中主动跟随引导进行探索，从而提高学习效果。例如，在进行《慈母情深》的教学时，为了让学生通过对课文内容的理解，来感受母亲对我的爱，我会提出“回忆你们生活中是否遇到过与课文主人公相同的事？如果有请分享给大家”的问题。让学生可以在课文内容的引导下，将关注点从教材中转移到生活中，从课文人物转移到自己身上，通过回忆自己与母亲之间的点滴，来实现情感转移，感受父母对自己的爱。又或者在进行《摔跤》一课的教学时，为了让学生掌握描写的重要性，我就在完成课文分析后提出了“你觉得是否可以将课文中的动词进行更换？如果要换你会如何换？”的问题，让学生从自己的角度去尝试对课文中动词的更换。之后，我会与他们一起将更换后的课文与原文进行对比分析，并在与学生的交流过程中提升他们对作者描写能力的理解，由此来实现学生阅读欣赏和遣词造句能力的培养。（二）提问要具有启发性许多小学语文教师认为，只要给学生提出一些简单的问题就可以，对问题提出的重要性缺乏正确的认识，进而导致了小学生不需要进行分析和思考就能够找到解决问题的答案。这样的方式导致小学语文提问也就失去了意义。针对于这类问题，需要小学语文教师提升认识，通过提升提问的启发性，结合语文基础知识，进而能够启发学生，推动学生思维能力的发展。例如，在学习《那个星期天》一文时，教师可以向学生提出这样的问题：“同学们，你们是不是还记得和之前我们学过和盼望有关的课文吗？”“能不能说一说课文的主要内容都是什么呢？”这时候，一些学生可能会联想到课文，并能够积极的回答问题。接着，教师可以继续引导，引出今天的课文和学习主题。最后，教师还可以提出问题启发学生，如“同学们看看星期天到底会发生什么事情呢？”“同学们想一想作者为什么要以星期天为题目？”通过这样的方式，使得学生能够在阅读的过程中进行深入思考，进而帮助学生更好的掌握课文的内容和主旨。（三）提问要具有趣味性在小学语文教学过程中，教师应充分发挥兴趣对学生学习的促进作用，为此，教师在进行课堂提问的设计和应用时，必须要先做好对学生认知兴趣、思维能力的掌握，保证所设计的提问既可以符合他们的思维水平，又可以满足他们的兴趣需求。在新教育理念的指导下，创造更加创新的教学模式，为学生的学习提供更多帮助。教师可以根据课本内容创建多个问题，并引导学生从更创新的角度积极参与问题答案的探索。例如在学习《守株待兔》这篇文章时，教师可以从文章内容和故事寓意两个角度出发，进行问题的创设，比如如果是你的话，你还会在木桩前等着兔子撞上来吗？为什么呢？充满趣味性的问题中有效的调动了学生对于问题答案的探究欲望，让学生对于知识的探究充满兴趣。总而言之，就小学语文课堂教学而言，优化课堂提问是提高课堂教学效果、加强师生沟通的重要手段。在实际教学过程中，教师必须理解问题的含义，并能够根据课堂教学进度和学生状况设计合理的问题，以确保学生在自己的问题中得到指导。Reference[1]陈芬芬.浅析小学语文