中小学法制教育课教案

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中小学法制教育课教案

授课时间：2022年12月18日

刑法〔一〕：范罪的构成

教学目标:1.了解X的构成和什么叫X；2.了解X的两种形式；3.通过

学习使学生知法、懂法、守法。

教学重点:理解掌握X的条件

教学难点:理解两种X形式中的第二种形式：不作为。

教学过程：

一、导入

1.安静的课堂、井然有序的校园，由什么作为保证呢？

2.校门口接送低年级的学生家长，都在校门口的两侧的什么位置？为什么

要在这个位置等学生？又是由什么作为保证呢？

3.我校门口的马路上，有横过马路的斑马线，学生为什么要走他呢？

过渡：学校的规章制度，保证了学校的井然的秩序；国家的法律法规，保

证了社会的稳定。

法律的作用这么大，我们要多学习一些法律，学法才能知法，懂法，才能

很好的遵守法律。

今天，我们就来学习我国宪法中的刑法。

二、学习：刑法

〔一〕、X的构成

指行为人的某种行为构成X，必须具备的主观要件和客观要件的总和。

一个行为构成X，必同时具备以下四个条件

1.X客体

是指我国刑法所保护的，而被X行为所X的社会关系。

2.X的客观方面

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指X行为的客观外在表现

X行为包含两种根本形式：

〔1〕作为：用积极行动实施刑法所禁止的行为

〔2〕不作为：负有某种特定义务，并且具有履行这种义务的能力，而有

意识的不实施该种行为，从而造成危害社会的结果。

例如：不作为，就是指行为人负有实施某种行为的特定法律义务，能够履

行而不履行的危害行为。不作为违反的是刑法的命令性标准，即当为而不为。

比方，负有扶养义务的行为人对不具有独立生活能力的人拒绝扶养，而情节恶

劣的，就是一种典型的不作为。从X构成的角度看，我国刑法中的由不作为的

行为形式完成的X有两种类型：一种是刑法明文规定只能由不作为构成的X，

在刑法上被称为纯粹〔真正〕不作为犯，如遗弃罪等；一种是既可以由作为完

成，也可以由不作为完成的X，在刑法上被称为不纯粹〔真正〕不作为犯，如

成心杀人罪、决水罪等。

3.X主体

实施X行为，依法应负刑事责任的人。

具备以下三个条件才是主体：

〔1〕必须是实施X的人。〔自然人或法人，但主要是自然人〕

〔2〕必须到达刑事责任年龄。年龄规定：

a.未满14周岁的人，不负刑事责任。

b.已满14周岁不满16周岁，只对杀人、放火、重大抢劫、惯偷、投毒等

严峻X行为负责。

c.已满16周岁，对一切X行为均负刑事责任

d.对已满14周岁不满18周岁的人，应从轻或减轻处分。

〔3〕行为人必须具有刑事责任能力

a.精神病人

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b.又聋又哑的人：应负但应减轻或免除刑事责任。

c.醉酒的人：应负刑事责任

4.X的主观方面

X主体对自己实施的危害社会的行为，以及所引起的结果的心理状态。通

常指两种：一种是成心；一种是过失。

成心：明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且期望或放任这种结果

发生，而构成的X。

期望发生叫直接成心；

放任发生叫间接成心。

例如：直接成心X，指行为人明知自己的行为必定发生危害社会的结果，

并且期望这种结果发生的成心X，如某甲想杀死某乙，用刀刺向某乙的心口，

某甲明知这种行为必定导致某乙死亡，但某甲仍期望这种结果发生。某甲的这

种行为就是直接成心杀人罪。

间接成心X，是指行为人明知自己的行为可能发生危害社会的结果，并且

放任这种行为发生。如某甲欲毒杀其妻某乙，在其饭碗中投毒，某甲明知其妻

在吃饭时可能会喂孩子吃饭而毒死孩子，但某甲毒杀其妻心切，放任可能毒死

其孩子的结果发生。对于某乙，某甲是直接成心X，而对于孩子，某甲则是间

接成心X。

直接成心和间接成心，都是成心X，都将受到刑法的严厉处分。

过失：应当预见自己的行为，可能发生危害社会的结果，因为疏忽大意而

没有预见，或者已经预见而轻信能够预防，以致发生了危害结果。

疏忽大意的过失；过于轻信的过失。

过失行为只有造成严峻后果的，才认定为X。

例如：所谓过失的共同实行犯，是指二人以上的过失实行行为共同构成过

失X的情况。比方甲乙二人共同从楼顶将物体推下，疏忽而致路人被砸死。甲

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乙二人高楼推物之行为，皆出于疏忽大意的共同过失，且造成了路人的死亡。

这就属于过失的共同实行犯之情况。

意外事件：

行为人的行为客观上造成了危害社会的结果，但既不是成心，也不是过