报刊阅读在高中英语教学中的实践与思考

报刊阅读在高中英语教学中的实践与思考

一、报刊阅读在高中英语教学中的意义阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。这充分体现了教育界已经改变原来只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于英语教学来说，是一个比较大的进步。但在现实教学中，学生的阅读能力并没有真正的提高。制约中学生阅读能力提高的一个重要因素是：课本阅读材料量较少，课外阅读材料较陈旧。课本作为中学生学习英语的基本工具，是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。但从内容方面讲，所选课文的阅读材料过于大众化，没有完全给予学生所想获得的语言信息。所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣。语言作为载体的功能也就被弱化了。报刊作为一种时事英语，迎合现代生活节奏，突出阅读话题，在学习和生活之间搭起了一座桥梁。英语报刊，作为开发价值最高的资源之一，现在已经有越来越多的学校把它引入课堂。其优点主要体现在以下几方面。1.信息量大，内容丰富，涵盖政治、经济、科技、文化等各方面的内容。2.内容新颖，反映出时代的发展和进步，实用性强，容易激发学生学习英语的兴趣。3.语言丰富鲜活，难度适中，贴近生活，有助于提高学生实际运用语言的能力。近年来，我国的英语报刊以它的时代感和即时性而具有其他读物不能比拟的优势，比如：《中国日报》(ChinaDaily)、《21世纪报》(21stCentury)、《中国电视报》外语节目版(TVGuide)等。二、报刊阅读辅助教学的策略英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，教师应精心挑选学生感兴趣的文章，并授之以法，把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练。在教学中，我着重从听说读写四个方面展开训练。1.听的训练《21世纪中学生英文报》有个栏目：“laughandLearn”，其中有些笑话短小幽默，完全可以作为听力材料。学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象，并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容，有效地促使他们想提高自己的听力水平的欲望。实践证明，大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容，理解故事的幽默所在。少数听不懂的同学也能竖起耳朵，听懂几个单词，但绝不会开小差。长此以往，这部分同学听力也能得到改善。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，让学生挑选自己喜欢的短小的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学，训练了大家的听力。2.说的训练英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计，完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论(speech)。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口，选择合适的话题至关重要；教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论。为让学生能在课堂表达观点，可在课前公布讨论话题，让学生进行充分准备。在讨论中，教师尽量鼓励每个学生大胆提问，大胆说话，要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证。实践中，我们还可以通过限时阅读，让学生轮流口头概括课外所读材料的内容。学生的兴趣不尽相同，报刊阅读材料的话题更是五花八门：时事政治、天文地理、百姓家事、笑话趣谈、体育评论等，这些都为学生口头表述提供了鲜活的材料，使他们在表达中做到言之有物、言之有理、言之有趣。3.读的训练许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力，英语报刊是丰富的当代英语语言资料库。其内容新颖，紧跟时代步伐，一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。如：SARS（非典），AIDS,informationsuperhighway（信息高速公路），thetwo-dayoffs（双休日），ripoff（宰客），riskone'sfortuneinbusiness（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技），in（时髦的）等。另外，也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。如：bigapple美国纽约，UncleSam美国政府（人），WallStreet美国金融界等。实践证明，教师合理利用报刊，能通过课堂教学培养学生阅读英语报刊的习惯，因此在课堂上，教师要加强阅读方法的指导。(1)猜测词义根据上下文和熟悉的词或短语的意思，来推断其意思。如在报道航天英雄杨利伟时有这样一句话：“YangLiwei'sphysicalconditionisflawless.”其中flawless是生词，我就鼓励学生猜测。他们根据后缀-less的含义和自己对他健康情况的了解，就基本判断出flawless是perfect的意思。(2)通览阅读报刊材料的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中，我要求学生带着5个问题（即，who,what,when,where和how）去阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。在阅读文章时，要培养学生抓住主题思想的技能，提醒学生在快速浏览全文时，不要被个别词句难倒而停顿下来，要从上下文的连贯意思来理解全文，看看全文谈的是什么主题(subject)，作者是从哪几个方面(aspects)来进行阐述的，有关这个主题我们了解了些什么，让学生采取“全局着眼，自上而下”的阅读策略。这样，学生就能又快又准确地获取信息。当然，快速阅读的方法训练将很有必要，可以分阶段重点突破这一内容。(3)预测结果如何根据文章预测故事的结果会是如何，从而让学生更透彻地理解所读材料；或看到标题，预测文章会是什么内容。如标题Badfloodtakeslives.学生就会说：“Itwilltellussomepeoplediedintheflood.”通过对标题的几次预测，学生就明白：很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。总之，尽可能通过指导学生在阅读的过程中展开各种思维活动来培养学生的阅读技巧。其次，教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法，如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、文章的论据和论点等。(4)养成习惯养成良好阅读习惯很有必要。可以结合阅读材料，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求学生阅读时不出声，不复视，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后可通过判断题、选择题或问答题检测学生的理解程度，如果正确率能达到70%以上，速度再加快；如果不能，再加强训练。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思想，迅速抓住文章脉络，从而提高阅读速度。4.写的训练当前的中学英语写作属于引导性写作，开放性不强。因此，许多学生用英语写作的积极性不高；更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道，针对以上的问题，我做了以下的尝试。(1)坚持作好摘记鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，经常诵读，并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句，张贴在教室“学习栏”中，鼓励学有余力的同学课后自行阅读，积累词汇。(2)坚持把课堂讨论话题落实到笔头课堂上要关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高。因此课堂上，教师要努力创设情境，鼓励学生语言能力的输出。要鼓励学生上课说到什么程度，课后就写到什么程度。好的文章，贴在教室后面，以作鼓励。(3)坚持写读后感鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，50-80字即可。也可通过报纸广交笔友，交流读报的心得体会，让学生体会到“学以致用”的感觉。这一切都极大地调动学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心，进一步端正了学生学习英语的目的和态度。三、报刊阅读要注意的几个问题利用英文报刊作为学生阅读资源正在成为一种时尚而有效的教学方法，将对我们的英语教学产生一定的影响。具体的教学实践中，我们要注意以下几个问题。1.以学生为主体，教师为指导者从学生的认识规律来看，学生的英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的。英语阅读理解能力要靠一种悟性，这种悟性的形成是学生自己领会、思考和亲身体验的结果。就好比学习游泳的人，单靠听教练的讲解是不行的，须下水练习才行。同样，语言学习也要大量的语言输入材料来加强对语言的体验，增长知识，培养语感。教师要做一个好教练，就要放手让学生大胆实践。教师的作用在于提高教学的有效性，消除学生学习过程的盲目性，使学生的潜力得到很好的发挥、2.做好铺垫，激发兴趣由于许多文章都具有一定的背景知识，学生阅读常常处于被动之中，难以进入状态或阅读时无法完全理解文章的内容，教师可以在阅读前，简单介绍背景知识或以提问题的形式引发学生对文章的兴趣。例如：在《21世纪中学生英文报》第106期“时事之窗”栏目中我们阅读了“unhappyending”一文，多数同学对谢瓦尔德纳泽不太熟悉，我们就利用网络，多媒体为同学们展示了他的辉煌战绩和过失。学生们在掌握他的有关信息后，更急于了解文章的内容，这样带着求知的欲望，阅读效果更佳。3.限定时间，强化阅读阅读前要根据高考阅读速度70W/M的要求限定学生的阅读时间。根据文章内容设置一些指导性的问题，这些问题涉及文章的主题或事实细节。一般是简答题，判断正误或多项选择的形式。目的让学生搜索关键信息，了解大意，培养快速阅读能力。在这一环节，教师可根据所设置的题目，介绍一些跳读、略读方法，猜词技巧和培养学生的概括能力。4.生词不必管，内容是关键学生在报刊阅读中遇到生词是很自然的事情，不要一见到生词就害怕，不敢读下去。我们知道，阅读活动的目的是理解作者通过文章传达给我们的信息，达到与作者的思想交流。所以不必为了个别生词而停下正在阅读的文章，去查字典。我们可以根据上下文猜测词义或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思想跟着文章的脉络，人物的情感，情节发展走。假如学生不查字典就读不懂那篇文章的话，只能说明那篇文章不适合他，另选一篇就行了。只要坚持阅读，也许过不了多久，随着阅读词汇量的不断增加，原来读不懂的那篇文章就能读懂了。当然在读懂文章之后，也可以顺便学习一些自己认为重点的单词、句子、词组等，扩大知识面。只是不可把读懂文章和学习语言知识的顺序颠倒，那样就违背了阅读活动的初衷，效果不但不理想，而且往往导致阅读活动半途而废。5.增强反馈意识，提高学习效率学习要自主，成绩要及时反馈。当然，反馈一定要能激励学生，要在发现学生学习上的问题的同时，还要发现学生学习上的成功之处，特别是对那些学习有困难的学生，教师要善于发现、肯定其学习中的闪光点，在矫正的过程中，更要对学生的点滴进步予以首肯，使学生受到激励，鼓起学习的信心。在反馈时，为引起学生的勤思考、扩大信息传递的量，教师可变单向交流为多向交流、立体交流。如可组织学生进行辩论，也可进行师生角色的互易。让学生对所读材料进行提问，其他学生回答。对于基础薄弱的学生，可让他带领全班同学划出文中的重点词。总之，在反馈过程中，要使每个学生感受到他所做的工作得到了大家的认可，从而激励学生自学的信心。此外，利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸，也能对培养学生综合运用语言