六年级上册科学期末试卷分析

第第页六年级上册科学期末试卷分析

从三班级开始，同学进入到科学课的学习。在学习中，知识的猎取、方法的掌控、技能的形成，以及在生活中的运用，正渐渐的进入到社会科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。

二、检测以及试题状况

1、六班级科学上册包含2个教学单元，分别是简约机械、外形与结构。其中第一单元简答机械目标是：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。在此基础上对杠杆、滑轮、斜面等简约机械的各自特点〔功效〕有肯定认识，并能利用它们的各自特点去解决实际问题；第二单元外形与结构的目标主要是熟知材料的反抗弯曲技能的基本方法，了解基本框架结构并对三角形的稳固性特点有清楚的认识，对拱形的抗弯曲技能有详细的认知。并能联系生活实际理解拱形结构的特点，且能就生活中的拱形物存在做出合理科学的说明。

2、科学教材中涉及的科学知识点许多，但一份试卷是不可能全部进行考察，本次测试卷重在对关键知识点的熟知程度通过基此题型有侧重的呈现给同学，并对知识点的联系、贯穿以及实际运用、分析、试验等技能有所考察，试卷一方面着重基础知识的认识，另一方面也突出了科学课程标准要求的重视同学的科学学习的过程性，从而有效地检测到同学的真实学习水平，从而对科学教学的有效性有着很好的促进。

三、同学答卷总体状况

1、本次期末模拟检测试卷经过批改和汇总数据后，我班共41名同学参与模考，总分值50分，及格率85%，优秀率13%。在四大题型中，普遍得分较好的主要是判断和选择题，在填空和试验探究题中失分较多。

2、同学对此题的回答往往挂一漏万，或是找不到突破口，或是简约对第一个问题做常识性的回答，而对后面的问题就无从着手了。应当说，科学中的自然现象总是亲密联系的，但是同学在面对错综繁复的自然现象往往很难深入探究和合理推断，从而也很难得出科学的合理的结论。在错题中，同学对现象的认知以及在现象基础上进行科学思索就显得更力不从心了。比如中呈现了桥的设计的有关问题：同学在面对实际的讨论、试验类题目假如仅仅靠死记硬背一些科学概念，就根本无法很好解决这类问题了。

通过本次检测发觉，同学的总体发挥不算抱负，不能够将知识点尽数掌控，综合运用力不好。说明同学在科学概念、社会常识以及学习技能方面虽有了很大进步，但大部分的同学，无论是知识水平还是技能等跟语数学课相比，都还有肯定的差距，有待进一步提高。

四、教学质量分析

选择题正确率较高，填空题中错别字是孩子们失分的主要缘由，动脑筋部分思路很明确，但是语句不通错别字较多。表达技能的欠缺，审题不清，个别同学存在涂抹现象。

五、今后举措

1、老师在课堂教学中，要留意引导同学把学到的知识用到自己的实际生活中，这样学以致用，使同学在运用知识的过程中加深对知识的理解和记忆。同时也能调动孩子学习的积极性，调动他的内驱力，使自己从内心感受到学习的乐趣，事倍功半。

2、在教学过程中老师要有创新意识，多运用一些教学策略，提高教学效果，针对知识点多而杂的状况，可采纳多种方法援助同学识记。并留意实时检查识记状况。

3、许多同学错别字很严峻应加强训练。

篇二：六班级上册科学期末试卷分析

一、基本状况

试卷题型的设置充分考虑了多样化，尤其侧重敏捷运用科学知识点解决实际问题的技能。本次期末模拟检测试题题型主要有四项：一是我会填空，二是我会判断，三是我会选择，四是我会连线，五是我会填写，六是我会探究。其中我会填空主要是考察同学对科学概念和科学知识点的基本理解技能；我会判断题型主要考察同学对易混淆的概念、知识点在实际生活中的应用是否能精确把握；我会选择是考察同学能结合详细的科学知识点能联系相关学习内容进行正确选择；我会探究那么重点考察了同学在形成性学习中对科学概念和基本知识点的实际讨论和应用技能。

二、同学答题得失分析

(一)我会填空。

此题为基础题，试题考察内容在平常考察得较为经常，但还是有生写错。另外，同学错别字较多，如“鳃”写成“腮”，可见平常在理解记忆知识点时还需动手写一写。

典型错题：小电动机的转子就是电磁铁的装置，由〔铁芯〕和〔线圈〕和换向器组成。有些同学看到小电动机就慌了，没有留意到后面的电磁铁，是以写不出答案；有些同学把线圈写成导线，这不是同学第一次这样写，平常做题也有这种状况涌现，我也已经反复强调，同学自己也动手做过电磁铁的试验，何以还有这种错误涌现呢？我以为缘由有：个别生认为线圈就是用导线做的，两者就是一样的，在做题时考虑的是材质问题，未能真正理解试验。

〔二〕我会判断。

此题个别题目表达较新，同学未尝试过，错误较高。

典型错题：电磁铁的圈数增加多少倍，磁力也增加多少倍。〔*〕同学平常遇到的句子表达都是电磁铁圈数增加，磁力也增加。未考虑过倍数问题，试验的确记录过数据，但同学一般较关注得出的结论，少有记忆数据的，所以有部分同学可能就想当然地认为它们的增加存在倍数关系。

〔三〕我会选择。

此题的正确率较高，有个别题较活，同学被迷惑，导致失分。

典型错题：9、搬家时，人们会把比较重的书装在〔〕做的箱子或袋子里，这样能较好地承重。答案有三：A、瓦楞纸；B、白纸；C、牛皮纸。假如光是这样文字的答案，相信全部的同学都能答对。可此题的答案旁边还画了三种纸的图形：A旁画了瓦楞纸材质的纸板，B

旁画了卷纸，C旁画了牛皮纸做的纸袋。个别生看到图就想多了，觉得纸袋确定比纸板好放书，就选了C。

〔四〕我会连线。

此题考的是第四单元生物多样性的内容，检测同学对动植物分布的记忆，正确率较高，个别几个记混了。

〔五〕我会填写。

此题分三小题：

1、对杠杆平衡原理的检测。在哪一格上挂几个钩码的题目，原来两个班的理解状况都不怎么好，但这次测试的结果出乎我的意料，看来期末复习时对此题的重点分析强调，教会他们会用算式法来记忆，还是比较有成效的。

2、关于“纸的厚度与抗弯曲技能大小的关系”的检测。此题也是平常上课和复习的重点题目，平常的练习都只要求写一个结论，但这次题目要求写两个结论，部分生就手足无措了。其实这个试验是有两个结论：“纸的厚度增加，抗弯曲技能也增加。”“纸的厚度增加，抗弯曲技能大大增加”。但平常无论是做题还是老师讲解，甚至同学记忆，都比较着重第二个结论，忽视了第一个。

3、关于不同环境生物形态不同这一知识点的.检测。此题做得较好，个别生第二个填空错误，对知识点记忆不清，引起混淆。个别生审题不认真，第三个填空未选择出卷人给的答案，写了自己的答案。

〔六〕我会探究。

此题考察的是电磁铁磁力大小与线圈多少和电流强度的关系。属于重复做过多次的题目，答题状况较好。但第四小题，写出电磁铁和磁铁的相同点和不同点的答题状况不是特别好。我以为缘由有两个：第一在我，此题我只在授新课和单元复习中提过几次，期末复习时未涉及，个别生忘却了。第二，同学查找事物特点，归纳总结的技能不够。这个题目假如作为一个全新的题目涌现，同学熟知电磁铁和磁铁各自的状况，稍加思索，应当是可以发觉相同点和不同点的，所以可能会有同学涌现“我知道但就是写不出来”的状况，因此我认为在下学期的教学中应加强同学这方面的学习和训练。

三、改进措施

在本次期末模考中，我校六班级的同学对科学概念，科学知识点的掌控还是不错的，但是也突出反映出一些根本的问题，从这些问题的发觉，我认为对我们的以后的科学教学有肯定的借鉴意义。

第一，重视基础，但更应当着重知识点的形成教学，即着重同学在观测、探究、试验等多种途径多角度亲身感受科学概念和知识点的形成，而不是仅仅靠死记硬背去生吞活剥，否那么同学的科学概念极有可能束缚同学的思维，甚至束缚了他们的想象技能、创新技能的培育。

第二、在实际的科学教学中，老师应积极制造试验条件，组织同学参加试验探究，通过演示试验和分组试验，一方面强化同学的感官感知，更重要的是加深同学对科学现象及导出的结论有自己的独立的思索与见解，也只有让同学亲身经受探究试验的过程，才能让同学主动发觉问题，并积极讨论和解决问题。

第三、转变一些不太科学的评价方式，在命题和教学质量的监测上，不能把操作试验弃之不顾，一方面要巩固同学的已知成果，另一方面更要放手让同学参加试验，参加探究等操作，鼓舞同学在课外亲

近自然，通过定向长期观测，勇于发觉问题，并主动寻求解决问题的方法。事实上，也只有将课内和课外有机结合，才会真正促进同学科学学习向纵深推动，同学的科学素养尤其是科学质疑技能以及科学创新思维才能得到更好的培育和提升。

第四、加强合作学习意识的培育。许多科学讨论成果并不是一个人独立解决讨论出来的，我们要鼓舞同学间开展合作探究，通过划分学习小组，通过组建讨论小组，将课堂教学与同学的课外调查、观测、讨论、试验等紧密结合起来。

篇三：六班级上册科学试卷分析报告

一、基本状况

此次综合学力调查考试，源湘学校六班级科学收上有效试卷22份，人平83.9分，及格率100%，优秀率54.5%。总体上反映出同学掌控的状况良好。

二、答卷状况：

100分的为0人，90—100分的有7人，80—90分的

有8人，70—80分的有5人，60—70分的有2人，60分以下的有0人。

三、试卷总体评价

1、试卷着重对本册科学所涉及的基础知识与基本技能的考查。试卷中简单题占大比重，且考查形式多样，包括填空、选择、操作等。

2、试题紧密联系生活和实际，营造涌现实的氛围，凸显了科学的有用价值。部分考题不但题目本身涉及生活，而且考查生活中的实际操作过程。如二〔13〕题。

3、考查了同学综合运用知识的技能。如二〔14〕题。

4、试题渗透了对同学学习过程中所应形成的推理判断技能的考查。如二〔12〕题，三〔16〕题等。

5、试题对本学期各个知识点的考查较为全面，分值较为合理。

6、试题的美中不足：

三〔17〕题由同学抢糖果的模拟试验要求同学结合在生物与环境单元所学知识，推断野生动物之间的竞争会如何影响它们。此模拟试验所具有的类比性可能对学校生的潜意识产生误导，可能促使同学产生不健康竞争的意识。

四、从同