小学校本课程-《铅笔的对话》教学设计学情分析教材分析课后反思

1《铅笔的对话》教学设计（）教学目标：1、了解铅笔的生产过程。2、知道生活中文具的浪费现象，并能找到原因及解决的办法。3、理解我们生活、学习用品直接或间接来源于自然，知道浪费会对环境造成污染，引导学生在生活中要自觉避免浪费、厉行节约，并能影响他人。教学重点：知道生活中文具的浪费现象，并能找到原因及解决的办法。教学难点：知道人对环境的依赖，反思个人生活对周围环境的影响；意识到在生活中要自觉避免浪费、厉行节约，并能影响他人。教具准备：多媒体课件板书设计：铅笔的对话来之不易学会节约教学过程：一、谈话导入1、出示一包收集的丢弃文具：老师给同学们带来了一包礼物，猜猜是什么？2、学生猜想：猜完后将这些被丢弃的文具倒在讲桌上：没想到吧！这是老师收集的被同学们丢弃、浪费的文具。（介绍部分文具）3、看到这些被浪费的文具，你想说什么？（学生谈感想）4、同学们说得很好，面对这些丢弃的文具，我们很伤心，而这些文具更伤心，它们在被丢弃的角落里哭诉，这节课我们先来听一听铅笔的对话。（板书课题）二、新知探究1、出示课件：丢弃文具的对话（2张铅笔的自述，学生读一读，2张搜集的报道老师读一读）。2、提问：看完这些对话，老师想问：如果你是一支铅笔你会怎么想？3、观看铅笔生产过程：小铅笔的想法和大家的一样，为什么会有这些想法呢？等同学们看完铅笔的生产过程，你会更明白。（播放视频）看完视频你又想说什么？（板书：来之不易）4、汇报浪费的原因及节约方法：（1）总结导入：小铅笔来之不易，我们要注意节约，为了找出更多节约铅笔的方法，要先调查浪费铅笔的原因，因为知道病因才能对症下药。课前，同学们调查了生活中浪费文具的现象，现在我们共同交流一下，重点讨论浪费铅笔的原因。（2）谁想说你发现铅笔浪费的原因，学生汇报，教师总结：课件出示：可能是1、太短了，不能用了。2、断铅了，又得削。3、丢了，找不到了。4、不想用了，丢掉。……（3）总结节约方法：原因找到了，快快想个节约的办法，生汇报，师总结课件出示：1、太短了，不能用了。——加长，废旧的笔帽再利用2、断铅了，又得削。——防止断铅，利用废旧笔帽或自己折笔帽3、丢了，找不到了。——爱惜铅笔，放在固定的位置。4、不想用了，丢掉。——克制自己。5、欣赏——铅笔头制作的艺术品：同学们想出了节约方法，一些科研人员、工人叔叔还有更多的节能新点子。我们一起去看看：（课件出示：报纸铅笔与铅笔头工艺品）希望你们平时肯动脑筋，想出更多更好的节能新发明。6、你知道吗？老师还想给同学们介绍2个小知识（课件出示）我们每年用的铅笔就要用掉一亿棵树。这么多树相当于一片大森林，有多大——大约是我们学校的6000倍。你还知道吗？我国现有中小学生2亿多人，如果每人每学期节约一支铅笔，一学期就可以节约2亿多支铅笔，按照一支铅笔1角计算，全国每年节约的铅笔钱就可以建十几所希望小学。三、总结评价1、为什么“哇”？是呀，这些数字太惊人了，这要求我们必须学会节约，还要做到节约（板书节约）：节约每一支铅笔、节约每一张纸、每一滴水、每一度电……，另外，还要做一名小小节约宣传员，号召身边的人都要注意节约，这样我们才能保护好我们的家园。2、一节课马上结束了，通过学习，你有哪些收获？四、实践延伸1、根据自己的收获和感想，制定一份自己的节约计划，填写在课本30页。2、送礼物：最后老师要把带来的礼物赠送给每一位同学，不过，你们要用自己想出的节约方法继续使用好这些铅笔，实在不能用时，搜集全班的铅笔头也来做一件漂亮的艺术品，好不好？期待你们精美的表现和精美的作品。学情分析三年级的学生通过两年多的学习，基本掌握了一、二年级所开设课程的知识，多数学生有着较强的爱国主义情感和集体主义观念，大部分学生都能意识到环境保护的重要作用，有一定的环保意识和环保知识，也能利用书籍、报刊、杂志、互联网等方式搜集信息同时也能调查发现整理生活中的一些浪费现象想出一些初步的节约方法，通过本册学习，引导学生运用各种感官感知环境，学会思考、倾听和讨论，能用探究的眼光去寻找生活中的环保事件，能用独特的方式表达个人想法并能初步将知识运用于实践，从而提升环保意识，提高环保素养。效果分析《铅笔的对话》一课充分尊重学生的年龄特点及认知水平。上课伊始，展示被学生丢弃的一包文具，让学生心灵得到触动，同时出示铅笔的对话及丢弃文具的新闻报道，让学生进一步认识到生活中存在很多浪费文具的现象；接下来采用多媒体课件辅助教学，利用动画视频让学生了解铅笔的生产过程，使学生充分感知了解到铅笔来之不易。在调查交流汇报一环节，学生通过同桌交流、全班汇报，发现了生活中文具的浪费原因并找出节约办法。整节课学生在观察、思考、讨论、交流中理解了我们生活、学习用品直接或间接来源于自然，知道浪费会对环境造成污染，并立志在生活中要自觉避免浪费、厉行节约，并能影响他人。教材分析环境与人类有非常密切的关系，我国把环境保护列为一项基本国策。环境保护，教育为本，环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段。三年级《环境教育》以主体性单元的形式编排了三个单元：《美丽的家乡》、《珍爱生命》、《简朴生活》，以专题性研究的形式编排了两个专题：《绿色志愿者》——“我身边的浪费现象”《童眼看法规》——“保护野生动物”。本册以“欣赏自然——珍爱生命——过简朴生活”思路构建，设计的内容标准为：欣赏自然美；保护自然，珍爱生命；崇尚自然简朴的生活；运用各种感官感知环境，学会思考、倾听和讨论。各单元和专题从学生身边的环境问题入手，提出环境保护的问题，通过探究活动引导学生建立可持续发展的环境伦理观，获得基本的环境知识，掌握基本的环境保护技能，提升环境保护意识，培养学生的环境素养。《美丽的家乡》单元按照由远及近，有全面到局部，由自然到人文的思路编排，引导学生“欣赏自然——感恩自然——热爱家乡”。人类作为自然之子，应感谢自然的赐予和馈赠，以感恩自然的心对待自然的心对待自然，已敬畏自然的心保护环境，初步建立起人与自然和谐相处的伦理观。《珍爱生命》单元引导学生从关爱小草、小树的生命，到关爱植物家园；从关爱蚯蚓、小鸟的生命，到关爱动物家园，让学生树立起“生命平等”、“呵护生命”、“珍爱生命”的价值观。《简朴生活》单元注重引导学生从习以为常的时间发现环境问题，通过反思个人生活方式，从改变自己的生活方式开始，崇尚自然简朴生活。教科书引导学生从一件衣服、一支铅笔、一度电、一滴水、一桌剩饭、一件物品的包装谈起，引发学生关于环境问题的思考。这些事例均为小事，却以小见大，具有很强的实效性和可操作性。本节课为崇尚简朴生活活动之一《铅笔的对话》，其目的是让学生了解铅笔的生产过程，知道生活中文具的浪费现象，并能找到原因及解决的办法，理解我们生活、学习用品直接或间接来源于自然，知道浪费会对环境造成污染，引导学生在生活中要自觉避免浪费、厉行节约，并能影响他人。评测练习通过学习《铅笔的对话》，根据自己的收获和感想，制定一份自己的节约计划！我的节约计划班级姓名教学反思人们的生活离不开环境，环境的好坏直接影响到人们的身体健康和生活质量。本课教材从开放的视角，从学生身边开始，通过生活在线、追根求源、环保在行动、绿色延长线等五个方面的设定，围绕铅笔引发的环境问题，开展了一系列活动，使学生体验到节约的重要性，引起他们对环境污染现象及其危害的关注，并能将环保与生活环境、社会发展联系起来，形成保护环境光荣，污染环境可耻的意识，养成讲文明讲节约的好习惯。上课伊始，在让学生猜礼物的游戏中展示出被学生丢弃的一包文具，学生惊讶叹息，让学生心灵得到触动，同时出示铅笔的对话及丢弃文具的新闻报道，让学生进一步认识到生活中存在很多浪费文具的现象；接下来采用多媒体课件辅助教学，利用动画视频让学生了解铅笔的生产过程，使学生充分感知了解到铅笔来之不易。在调查交流汇报一环节，课下让学生调查寻找生活中浪费文具的现象，知道浪费文具与环境污染的关系，在小组合作学习中，学会互相帮助、团结合作、学生通过同桌交流、全班汇报，发现了生活中文具的浪费原因并找出节约办法。整节课学生在观察、思考、讨论、交流中理解了我们生活、学习用品直接或间接来源于自然，知道浪费会对环境造成污染，同时认识到节约不仅仅是一种美德，也是一种责任，节约用水，适度用电，随手关灯，合理饮食，变废为宝，这些虽然都是小事，如果大家都能做到，每年也可以为国家节省很多资源。通过学习了解我们生活、学习用品直接或间接来源于自然，知道浪费文具会对环境造成污染，要过自然简朴的生活。整个活动过程中，我深深地体会到杜威所说的“教育即生活，教育即生长”的含义。课标分析环境教育是学校教育的重要组成部分,属于我省必修地方课程。它在引导学生全面看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力，提高环境素养等方面具有不可替代的作用。环境教育以培养环境素养为主旨。它引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力和责任感的公民。其具体目标为：（一）形成正确的环境伦理观。教育学生：1.知道人对环境的依赖,反思个人生活对周围环境的影响；2.树立起关爱生命，尊重自然的意识；3.意识到公民在环境中的权利和义务；4.关注环境，积极参与社区环境教育宣传活动，做一个有社会责任感的公民。（二）获得环境基础知识。通过环境教育，使学生对环境教育基础知识有较为全面的理解。主要包括：1.了解人类面临的环境问题；2.分析环境问题对个人、家庭、学校和社区的影响；3.结合相关知识初步分析环境问题产生的原因；4.了解政策、法律、技术、经济对环境保护的作用；5.了解公民参与保护环境的主要途径和方式,并对比其效果。（三）养成实践技能。通过组织学生参加环境教育实践活动，增加对环境问题的理解，培养其初步的分析与解决现实环境问题的能力。1.观察并分析周围环境的状况及其变化；2.识别家庭、学校和社区的环境问题，并实施评价，设计解决方案；3.运用观察、实验、网络等方式获取环境信息，并将这些信息进行整理、加工和分析；4.围绕环境问题表达自己的观点，并能够与他人进行有效沟通与合作探究；5.批判性地思考区域或全球主要环境问题及其成因，并能够分析对比各种解决途径。本部分知识围绕环境教育在环境伦理观、环境理论知识与技能等三个方面，提出了环境教育在各学段的内容标准与活动建议,并就各年龄段学生的身心发展特点提出了环保行为习惯养成的具体建议。其中三年级的活动建议1.欣赏自然美。2.保护自然、珍爱生命。3.崇尚自然简朴的生活。教学中通过观看日出、日落、蓝天、