农村小学开展语文课外阅读的探索与实践课题总结1

25-小学课外阅读活动的探索与实践课题总结梅口中心小学语文教研组学校以贯彻落实区教育局“师生读书成长工程”为契机，以“营造书香校园，提高学生阅读能力”为切入点，根据学校和学生实际情况，开展了一系列课外阅读的探索研究活动，现将工作开展情况总结汇报如下：一、统一思想，更新观念，让书香弥漫校园1、加大读书宣传力度。为了进一步提高学生及家长对课外阅读的兴趣及认识，学校组织召开由全校师生及家长参加的课外阅读动员大会，宣讲课外阅读及终生学习对学生发展的重要性，并对学生及家长提出了明确具体的要求，让家长从思想上高度重视，从行动上大力支持。其次，在“红领巾广播站”中设置“书香心语”、“明星档案”等栏目，将古今中外名人明星的读书事迹、读书体会、好书推荐等相关文章通过广播展示出来。2、制订了学校课外读书活动安排意见为了推进课题研究工作，学校根据自身实际，制订了《五一中心小学课外读书活动安排意见》，明确了师生课外阅读的目标，并分年级分段对学生生的读书工程提出了具体的要求，提出了符合学校和学生实际的实施措施，教导处牵头成立了由语文教师组成的课外阅读实施小组，各班也制定了相应的学生读书计划。3、建设教室小环境和校园大环境围绕书香校园建设，各班都设计了自己的读书口号，“读一流书，做一流人”、“读一本好书，交一个好友”、“读万卷书，行万里路”、“书声朗朗，伴我成长”……每个书架都设计了自己响亮而动人的名字，“智慧泉”、“墨海”、“金钥匙”、“品味”……每个书架的名字都意蕴深刻，饱含着浓浓的书香，充分显示了小书架的大作用。同时，利用学校墙壁、走廊、宣传版等资源，悬挂催人奋进的读书名言，书写赏心悦目的书画作品，让无声的墙壁也开始与学生有心灵的交流。在校园的走廊我们让师生自行设计了一些读书标语与图案，在宣传橱窗里开设“读书明星”展示台，展示评选的“读书明星”的个人档案和读书心得，还利用校报等宣传媒体及时将学生的读书体会文章刊登出来，最大限度地激发学生的读书热情。二、拓宽渠道，多方筹书，提供良好书源加强课外阅读，书源是关键问题。良好的书源是师生获取精神食粮的基础，为了我们把好书源关，我们在现有条件下，做了以下工作。1、开放学校图书室。我们不断加强图书室建设，想方设法有针对性地添置图书，丰富了图书门类，同时积极与宋庆龄基金会张掖市流动图书馆协调，加大图书馆对我校的图书流动量，并及时做好整理上架工作。学校图书室由专人负责，全天开放。学生可以随时以班级或个人为单位到图书室借阅图书，发挥了图书室在学生课外中的作用。2、建设班级图书角。为每个班级配备一个图书柜，每班图书柜内有文学、历史、天文、地理、自然等方面的图书一百多册，供学生在学习各科课本内容时参考阅读。班级图书架的筹书由两部分组成：一小部分是学校图书室定期提供给各班；大部分是各自班级的学生将自操前、午饭后以及回家以后的自由阅读，老师称其为“放羊吃草”，我们可以从书架上获取自己喜欢的书进行自由的阅读，任意徜徉。②每天“自读自写”一记录。除了读书，老师还给我们建立读书笔记的常规，在自由阅读的同时记录下自己喜欢的字、词、句，摘下一些名家或写作的知识，还有留下自己读书的感受。（2）每周“三个一”任务①每周一张“读书交流卡”。学生在周末的时候写下一张“读书交流卡”，介绍书的内容，写下读书的感言，以便在周一的时候交到同学手里相互进行交流和赏析，并能产生一周最佳的图书推荐。②每周诵读一篇经典美文。无论古诗文还是精短现代美文，每周我们都会自觉到规定的同学那里进行一次背诵，美文背诵也成为我们每节课前特别喜欢的事情。③每周必读一本推荐书。每周，语文老师都会根据大家的推荐，给每个组安排一本推荐书，让大家一起去看，去评析和交流，甚至有时给同学测试卷，以更好的理解内容，看懂书的写作意图。（3）每月“四个一”评比。即每月进行一次读书小报的评比、一次读书笔记的评比、一次“读书交流卡”的评比、一次读后感言的评比。2、开展丰富多彩的读书交流活动。在班级中利用语文课的时间，每月开展一次读书交流活动。低年级开展“我喜爱的诗歌朗诵会”、“我喜爱的故事”，评选班级“故事大王”等。三四年级开展普通话演讲比赛、成语接龙和“好书伴我成长”主题中队会。高年级开展“我最喜欢的一本书”“最打动我的一个人物”“新书推介会”等活动。3、开展班级“读书明星”评比活动，每月评出“阅读之星”，加星奖励。对获得“读书星”和“阅读之星”的学生进行综合评定，选出班级和学校的“读书明星”。4、创办了以展示读书成果为主题的校刊。选编三至六年级优秀作文、优秀读书笔记、经典名人名言等收集成册，共全校同学在校内传阅，供全校同学学习交流。5、每学期举行一次作文竞赛和全校优秀读书笔记展评活动，并将活动中的优秀作品向《张掖日报》等报刊杂志投稿，为学生创建展示自已的平台。6、每学期创办一期以“美文欣赏”“优秀作文”为主要内容的文化长廊专刊和两期黑板报。7、每周开展一次班级读书交流会班级读书会是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，全班共读一本书或一篇文章，而后由教师提供一定的时间、空间与学生共同交流、分享读书体验的一种读书方式。虽然说班级读书会读书的数量不是太多，但是整个过程班级师生共同、全程、全部参与，便于师生在阅读中对话和沟通，促进了思维的碰撞和智慧的交流。五、取得的成效1、学生的阅读综合素养显著进步，教学质量稳步提高。课题研究激发了学生内在的学习兴趣与潜能，提高了学生群体的人文综合素养，也提高了学生的学习效率。学生在新的课堂教学模式的过程中不断地查找数据，接触一些新知识，不知不觉中提高了学生的学习能力，拓展了知识领域，培养了广泛涉猎知识的兴趣，丰富了亲自参与的实践体验和直接经验，创造力也有了发展和表现的机会，学习潜能也能得以开发。学生的阅读的情感、态度和价值观上都有很大的发展，让孩子们的阅读兴趣倍增，真正开始自主阅读，阅读量明显增加。使学生的阅读具有真实性和实效性，真正为学生的人生打上亮丽的精神底色。2、学生的语文学习成绩有了较大的提高。课外阅读是农村学校语文教学的薄弱环节，学生经常因为课外阅读水平差而影响语文成绩。自开展该课题研究以来，学生的语文学习兴趣明显增强，语文考试中的阅读分析能力也有了大幅度的提高，学生的语文成绩优秀率由原来的15％提高到40％。3、改变了教师的行走方式，形成了教师专业自主成长文化。课题研究改变了教学观念与行动之间的距离，使新的理念真正化为教师的自觉行动，使教师的专业成长变成可实现的现实，具有本校特点“自觉、自主、自创”的教师专业发展文化已经形成。不仅让教师找到了自我