感知3以内的数说课稿

感知3以内的数说课稿感知3以内的数说课稿作为一名默默奉献的工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？以下是帮大家的感知3以内的数说课稿，，大家一起来看看吧。一、说教材1、教材分析：此活动选材小班数学内容，我们都知道小班的孩子对数的概念已有一定的认识。而数学应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。新《纲要》科学领域中明确提出“让幼儿运用感官，通过动手从生活和游戏中体验到数学的趣味。而这一主题开展的是好吃的水果，通过让幼儿练习数数各种水果，让幼儿练习手口一致点数。正如《纲要》中所说“即符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；即贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题。又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动也可与生活，又能服务于幼儿的生活。2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，根据我班幼儿年龄小的特点及实际情况等方面确定了本活动的目标。1、通过游戏、观察、操作使幼儿初步感知3以内的数量。2、使幼儿初步建立对数量的关系。3、使幼儿初步体会到生活中处处有数学。3、活动的重点、难点：根据目标、活动重点定位于手口一致的点数出3以内的数量。4、活动准备：各种各样的水果，每种水果三只，幼儿操作材料、蜡笔等。二、说教法小班幼儿年龄小，好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散，为了抓住幼儿的兴趣，激发他们的好奇心，培养他们的注意力。而新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中教师要心中有幼儿时时有教育。以互动的、开放的、研究的`理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在整个活动中，我采用了操作法，谈话法，游戏法。1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了一次操作活动。让幼儿感知3以内的数量后，给数量是3的水果涂上颜色。2、谈话法：由师生相互提出问题和回答下列问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和开展智力，培养语言表达能力和语言习惯。3、游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，在活动中我运用变魔术、奇妙的口袋等游戏，让幼儿在游戏中感知3以内的数量，会手口一致点3以内的数。三、说学法幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与探究活动，选择方法是很重要的。根据教材内容和幼儿年龄特点。我在学法知道时紧紧围绕活动目标。通过让幼儿看一看，数一数、说一说、做一做等多种形式，让幼儿运用各种感官来学习新知。主要运用方法有：1、观察法：让幼儿看实物说一说各种水果的名称、形状、颜色。再让幼儿说说每种水果有几个。充分表达了〈〈纲要〉〉中所说科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。2、操作法：通过让幼儿找找3以内的数，给数量是3的水果涂上颜色，开展幼儿的观察力、思维能力、想象力。四、说活动程序（一）观摩欣赏、激发兴趣兴趣是一切活动的动力，活动开始时，我充分利用小朋友喜爱小动物的天性，让幼儿先看看小动物给你们送来了什么水果，问幼儿爱吃什么水果，充分调动幼儿的兴趣。（二）共同探索、观察小动物给你们送来的水果有几个。在这一过程中，幼儿通过数一数，说一说来说出水果的总数。培养幼儿的观察能力。（三）运用游戏“变魔术、奇妙的口袋”，让幼儿感知3以内的数量，会按老师的要求拿出实物，培养幼儿的视听能力。（四）操作活动，在这个环节中我让幼儿进行操作游戏活动，从而进一步让幼儿感知3以内的数量，培养幼儿的动手能力。本活动坚持以幼儿为主体，我通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在直接观察，操作的活动中，能够建构着数学知识，开展幼儿的认知结构，同时培养幼儿的思维和各项能力。而教师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，而是引领舞伴，并与幼儿协调着，合作着。在这样的学习状态中，师幼交融互动，幼儿成为独立自主的建设者和成功者。这个网站感知3以内的数说课稿范文很有深度，希望可以助您一臂之力。《商的近似数》说课稿一、说教材1.内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第32页例6及相应的练习。2.地位与作用：《商的近似数》是五年级数学上册第三单元中的内容。是学习了小数除法之后的继续。因为在小数除法中经常会出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但在实际生活和生产中，并不总是需要求出很多位小数的商，这就需要求商的近似数了。所以对商的近似数的学习有着重要的作用。前面已经学过求积的近似数，为本节课学习“商的近似数”打下了初步的基础。在本节课的教学时，结合生活实例教学，让学生理解并懂得求商的近似数的实际意义。还会按照要求和实际情况用四舍五入法取商的近似数。3.教学目标（一）知识与技能通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。（二）过程与方法掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。（三）情感态度和价值观在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。4.教学重难点教学重点：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。教学难点：理解求商的近似数的意义。5.学情分析：(1)有利因素学生已经具备了小数除法的知识与技能;具备了一定的合作交流学习的基础。(2)不利因素学生不能准确把握实际问题中商的近似数如何取舍，局部同学对小数除法的计算不够熟练和准确，而且还存在学习能力的个体差异.二、说教法1.教学方法。遵循小学数学教学的循序渐进原那么、启发性原那么、理论联系实际原那么、巩固性原那么，本节课将采用引导发现（即：在计算19.4÷12的过程中，当除到小数点后面第三位时，引导学生观察每次出现的余数，判断能不能除尽。）、启发讨论（即：让学生合作交流，探讨遇到除不尽时灵活的应用知识，截取商的近似数）和实际生活相结合（即：计算价钱时，结合人民币的计量单位，应该保存两位小数或一位小数）的教学方法。以“问”的方式来启发学生讨论，以“变”的方式诱导学生举一反三，以“梳”的方式引导学生归纳总结.2.教学手段：利用多媒体辅助教学，突破教学重难点，到达提高教学效果和学习效率的目的.三、说学法1.学生学会发现问题、解决问题的方法。在学法上，本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移。基本练习中，通过计算1÷6的商，让学生发现，计算小数除法时，常常会遇到除不尽的现象，引导学生积极思考，进行合作交流，探究解决问题的方法，要对商截取近似数。2．每个学生动口、动脑、动手，归纳总结出求商的近似数的一般方法，培养学生学习的主动性和积极性。3.通过练习，举一反三，到达掌握知识的目的。四、说教程1.基本练习设计了两个题目，一个是求一个小数的近似数，另一个是小数除法。设计的目的是为本节课的学习做好铺垫，同时设计1÷6=让学生尝试计算，发现除不尽，怎么办，从而引出课题。2．新课教学，①．出例如6的两个数字，鼓励学生提出合理的问题，再来解决问题，这样设计的目的在于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。②．对于例6的教学，引导学生列出算式，自主计算，教师行间巡视，当学生除到三位小数时，适时引导学生思考，能不能除尽，然后提问：人民币的计量单位最小是什么，学生回答出“分”后，接着追问：这里的计量单位是元，那么“分”在小数中处在那个位？生答：百分位（或小数点后面第二位），那么应该保存几位小数？想一想除到第几位？然后在将最后一位数“四舍五入”，取出近似数。同理得出“角”这个位置的近似数。③．回过头追问1÷6保存一位、两位小数的结果。④．尝试练习，让学生及时巩固取商的近似数的方法，注意的是在计算1.55÷3.9≈（得数保存两位小数）时，取出保存一位小数的结果，进行比拟0.40和0.4的意义。⑤．引导学生小结：求商的近似数时，计算到比保存的小数位数多一位，在将最后一位“四舍五入”。3．巩固练习①．第一小题是取一个小数的近似数，目的在于进一步巩固用“四舍五入”法取近似数的方法。②．第二和第三小题是判断和填空题，通过变换题型，举一反三，进一步巩固取商的近似数的意义和计算方法。③．第四小题是具体的计算求商的近似数，通过实践来掌握取商的近似数的方法。④．解决问题，让学生进一步认识取商的近似数的意义，注重情感态度和价值观的教育，培养学生探索数学问题的兴趣和解决问题的能力。整个练习本着由简单到复杂，由零碎到具体计算和实际应用，遵循学生的认知规律。五．教学设想