小学高年级学生作文选材的指导技巧

小学高年级学生作文选材的指导技巧

在小学语文作文教学中发现，高年级学生的习作中“背、抄、编”现象严重，存在着同一题材到处硬搬、照范文套写、胡编等现象，其主要原因是不善于选材。本文从学生习作选材的视角，以“百字新事”教学法为例进行分析，期望提高学生习作教学质量。一、高年级学生习作选材的现状分析笔者曾经布置五年级学生完成题目为《我的妈妈》的作文，批阅后笔者对此做了详细的分析（统计数据见表1）。虽然在学生的作文中看到了39位能干的、有爱心的、善讲道理的妈妈，但妈妈们仿佛是一个模子里刻出来的，缺少真实而个性的东西。尽管有许多表扬、赞美的语言，但其中鲜有对妈妈发自内心情感的流露。这暴露了学生存在“不善于选材”的弱势。二、指导学生学会选材的主要技巧面对学生习作的这种现状，笔者对学生习作的选材指导上进行了多年的探索和研究，采用“百字新事”的教学法，“找水”（善于引导学生去留心生活，观察生活，了解生活）、“灌水”（不给学生设置框框，放手让学生用文字记录生活，记录生活中的发现）和“净水”（善于引导学生将生活中的发现进行筛选，留下有价值的素材），取得了一定的教学效果。1.“找水”：善于引导学生去留心生活，观察生活，了解生活为了培养学生正确选材的能力，首先要做一些基础工作。如学生因不具备随时关注身边事物的习惯和能力，普遍感到生活中的新鲜事不多，这使得他们很难发掘生活中多姿多彩的习作素材。另外教师的指导必须以不加重学生的负担为基本原则。为此，笔者尝试了“百字新事”的选材教学指导方法。“百字新事”中的“百字”指要求习作的字数百字左右，这样既减轻了学生的作业负担，也减轻了他们的心理负担；“新事”则是引导学生去发现生活中新鲜、新奇，且有意义的事件或情节，作为习作素材来练笔。其重点是突出“新”——有新意，这符合学生都希望自己是一个发现者、研究者、探索者的心理特点。这样的练习既有利于学生充分地表达自己的生活、思想，进行“自由创作”，减轻学习作文的压力。同时，“百字新事”篇幅简短，具有很大的表达空间、修改余地，利于学生再度创作。“新”字引领孩子们通过“留心观察生活，善于发现生活，充分体验生活”寻找源头活水，来走进生活，为习作广开“材”路。首先，学会观察。如果学生没有留心观察，大千世界里形形色色的人、事、景、物，在脑海中就只是一个空泛的表象。学生习作时自然会感到无从下笔，苦不堪言。观察既要多角度，又要关注细节。光靠说教如同隔靴搔痒，只有通过训练，才能培养学生良好的观察习惯和较强的观察能力。在课堂教学中，笔者先领学生“观察黄粉虫”，然后“画黄粉虫”，通过画面，反映出大家观察上的出入：有无触角？身体有多少节？所有“黄粉虫”身体的节数都一样多吗？这些看似不经意的问题一下子引起了学生的兴趣。当再次观察“黄粉虫”时，学生们仔细地看，认真地数，用心地记……通过实实在在的观察活动，学生不仅收获知识，而且养成了观察习惯，培养了观察能力。多次的活动中，大千世界在孩子们的脑海中由一个个空泛的表象，变成了一幅幅清晰的画面，为学生广开“材”路打下了基础。其次，善于发现。“发现”是指经过自己的研究、探索等，看到或找到别人都没有看到的事物或规律。在高年级习作中，笔者发现学生的选材不错，但立意平淡，其主要原因是学生不善于发现有价值的点。因此要引导学生会思考，善于从平常点滴小事中发现它不平常的价值。在活动的时候，笔者精心布置一些观察任务：对与常理不同的事要想想为什么；对于观察到的变化，哪怕是细微的变化，也要问问为什么；对于许多雷同的现象更要问问为什么……在这样的启发下，学生们开始带着问号去参加小队活动、班会活动、郊游活动……在“为什么”的驱动下开始留心生活、体验生活。有价值的素材逐渐进入了学生们的眼睛里，留在头脑里，为学生广开“材”路，注入了灵魂。再次，充分体验。只有对生活有了体验，才对生活注入了情感。现在的学生备受长辈的疼爱，往往缺乏生活的体验。因此，积极引导学生在实践活动中充分体验，注重情感因素对选材的影响，丰富学生内心感受。通过体验，看似空洞的大道理，变得令人信服。如通过系列游戏“用双手戴红领巾”、“用一只手戴红领巾”和“不用自己的手戴红领巾”，让学生们真切感受到互助与合作的价值。在校外开展一些“今天我当家”、“去菜场采购活动”、“我为妈妈（爸爸）……”等生活实践活动。有了充分的体验，学生作文中的话语才不会冷冰冰的，具有生活气息，为学生广开“材”路，提供了动力。最后，勤于记录。语文学习是一种积累的过程，“听、说、读、写”能力的养成，靠日积月累。学生在生活中的观察、发现、感受要记录下来，这样才便于内化，才能利于认识的提高。五年级计算机课的传统学科活动是“灌水高手比赛”，即以电脑输入的方式进行即兴或命题作文。文字输入得既快又准，同时习作水平好的学生为优胜，这项活动深受学生欢迎。但学生在练习过程中，只顾机械地练习输入速度，而忽视习作的质量，有悖于活动的主旨，是一种资源的浪费。笔者将“百字新事”与“灌水高手比赛”的活动相结合，既兼顾了打字训练，又解决了活动中写作训练形同虚设的困惑；既提高了学生的综合素质，也减轻了学生的学习负担。经过训练后，学生们在争当“灌水高手”的过程中，文思如泉涌，作品充满了鲜活的生活画面。在这样的指导下，不同基础的学生们开始关注生活、体验生活并记录生活了。学生们在记录自己真实的生活，记录自己难忘的童年。2.“灌水”：不给学生设置框框，放手让学生用文字记录生活，记录生活中的发现由于学生的认知水平和生活背景不同，“百字新事”中“新”的体现也不同。为了提高学生们对“新”的认识，积累有价值的习作素材，笔者组织学生开展读书活动，积极为学生提供共享机会，让学生体验习作乐趣，提升观察生活、发现生活的能力。最初由教师选出有新意的“百字新事”，让学生考虑“新在哪”。渐渐地，学生们对“新”的认识越来越广泛，由以“自己为中心”写“自己身上的，自己身边的、熟悉的人身上的事”，写到“看见的、听说的，甚至是新闻里、报纸上、网上了解到的事”；对“新”的认识也越来越深入，不光是写“好的事、得到表扬的事，喜悦的事”，也写“令自己难过、后悔的事，甚至是自己做错的事”。然后由学生们评选“最新”的“百字新事”，作者为“火眼金睛小作家”，在晨读时由“火眼金睛小作家”来读自己创作的“百字新事”。由此，既鼓励了留心生活、善于发现的学生，也为暂时有困难的学生拓宽眼界提供借鉴，激励他们去发现生活。这一过程中，孩子们的鉴赏能力不断得到提高，评出的“新事”越发不凡。最后由教师将每次评出的优秀“百字新事”打印装订成册，取名为《五（5）百字新事集》，放在教室的“读书角”里，供大家随时阅读，甚至有学生要求借回家读给父母听。在这样的氛围里，全班学生都学会了选择有价值的习作素材。3.“净水”：善于引导学生将生活中的发现，进行筛选，留下有价值的素材“百字新事”旨在减轻学生习作压力，激发习作兴趣，引导学生善于在生活中积累有价值的习作素材。有了素材，不愁“无米下锅”。但成为“巧妇”烧出诱人的饭菜，使作文让人爱读，还需指导学生具有两个基本能力：一是善于组织材料，即如何安排详略；二是练好语言表达的基本功，即文句通顺，有丰富、个性的表达。因此，笔者引导学生将段落的“百字新事”改写为篇章，编辑成《新事集》。利用编《新事集》创设互动平台，进行资源优化，促使学生学会“精彩表达”。首先，在“读书活动”时，教师把每次选出的2到3篇“百字新事”，让学生们以小记者的身份将自己感兴趣的、“百字新事”中没说清楚的内容与其他同学互动，从而促进了学生对组织材料、内容详略安排的思考。然后，在大家的集思广益中，将这些内容变成文字添加到“百字新事”中。并发挥班级里打字输入“快手王”的优势，现场将补充的内容用红色字体添加到“百字新事”里。在这一过程中，大家共同品读，共同修改，反复斟酌。渐渐地，学生不断取得进步，表达越来越精彩。三、“百字新事”训练的效果1.调动学生的学习积极性通过“百字新事”的习作训练，最怕写作文的学生在《难忘的竞选》一文中，将原本干巴巴的“投票的环节到了，我不敢看同学。”的一句话，描写为“最激动人心的时刻——投票环节到了，我紧张得快要窒息了，我感觉空气仿佛都凝结了。我能得几票呢？我不敢看同学们。我偷窥了一眼林同学，因为我想起上次拿毛毛虫吓唬她，看到她被吓得哇哇大叫时，我还开心地笑呢！我又看到两个女同学在交头接耳，我不禁做贼心虚，是说我吧！一定是因为我的调皮……我不敢往下想。终于唱票了，我只得了可怜的三票，虽然这是我意料之中的事，但我心中还是很失望，心中充满了懊悔和苦涩，都怪我平时太不守纪律了……”2.学生的作文充满个性《我眼中的爸爸》一文的作者将“我眼中的爸爸是一个十分开朗的人”描绘为：“美术课上，老师向我们提出一个奇怪的问题：如果用一种颜色来形容你的爸爸，那会是什么呢？我脑海中一下闪出了红色，对，爸爸是红色的，因为他热爱亲人，对家