初中生物说课稿

初中生物说课稿

初中生物说课稿1

一、说教材

本节内容是人教版生物七年级下册第三章其次节内容。发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，要求学生理解(概述)。肺与外界气体交换原理的内容比拟抽象，教材先让学生认真体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，使学生感觉到呼吸的存在。这只是一个粗略地熟悉。通过对胸围差的测量和计算进入科学的熟悉。学生通过切实的测量和计算，完善学生的对呼吸运动使胸廓容积变化的熟悉。使学生真正熟悉到胸廓的变化，而不是“听”到胸廓容积的如何变化。对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的试验、模拟膈肌运动的演示试验，学生通过观看、争论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的熟悉。

通过本节内容的教学，使学生知道了气体交换后，是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了肯定的变化，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。

二、说学情

七年级学生求知欲强，记忆方式还是以形象记忆为主，有了肯定的自主学习的力量和肯定的生活阅历，均可成为本节课设计的动身点。同时，由于七年级学生自我总结力量还不强，学习方法和学问体系还不是很完善，因此教师也要在课堂要多加引导。

三、说教学目标

学问与技能目标：

能概述肺与外界气体交换的过程。

过程与方法目标：

1.通过测量胸围差感知呼吸时胸廓容积的变化;

2.通过演示试验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。

情感态度价值观目标：

1.通过观看模型和演示试验，提高观看、推断、推理以及科学试验力量;

2.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育熬炼的重要性。

四、说教学重难点

重点：

外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。

难点：

1.正确把握测量胸围差的方法。

2.通过模拟试验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

五、说教学方法

自主阅读法、合作争论法、试验探究法

六、说教学过程

(一)导入新课

采纳问题导入的方式，师：“我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何到达全身各处的?这节课我们就一起来学习这局部内容。”通过层层的问题，启发学生思维，进展积极的思索。同时也很好的激起他们探究的欲望。

(二)新课教学

肺与外界的气体交换

(1)初步感知：多媒体展现肺构造、亲身体验呼气、吸气胸廓变化

教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置构造图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。

请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此根底上小组进展争论沟通，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大;当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。

这样通过多媒体的展现，让学生更加直观的整体感知肺的构造，在此根底上，组织学生结合自身，体验胸部两侧呼吸的变化，一方面激发了学生探究的兴趣，另一方面，也让学生对此有了一个更加清楚的熟悉。

(过渡)刚刚同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是精确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采纳什么方法借助什么工具进展精确的测量呢?

(2)科学感知：测量胸围差，探求呼气、吸气时胸廓容积的变化。

学生阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进展科学的操作，教师引导学生观看操作过程，然后组织每位学生以小组为单位测量胸围差，教师从旁提示、指导。通过示范，保证测量的科学、标准性。同时，作为教师也适时的进展引导，从旁帮助，最终保证测量结果更加精确牢靠。

学生试验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化

测量方法：三人一组(男女分开)、设计表格，做好记录。为了数据精确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。

组织学生争论：

你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差异吗?假如有差异,缘由是什么?

胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?

教师指导学生对试验数据进展分析争论后得出结论：

我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否常常熬炼有关。胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。

通过学生的动手操作，探求新知，教师的组织引导，启发思索等方式，帮忙学生培育勤于思索，科学探求的习惯，从而为其终身学习打下良好的根底。

(3)深入理解分析：演示试验及多媒体展现

教师演示模拟膈肌的运动试验，学生争论：小气球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)气球在什么状况下涨大?在什么状况下回缩?(当橡皮膜收缩时，气球胀大;当橡皮膜舒张时，气球回缩)，通过教师的演示，学生的思索谈论，进而帮忙学生更好的理解了所学学问，借助学生形象思维为主的特点，让学生更高的学习学问，理解学问。

然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生认真观看它们的运动，并进展争论：

当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的?

胸廓容积是如何变化的?

学生边观看边争论，相互补充后做答当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩;膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大;呼气时正好相反。通过观看多媒体的演示，一方面熬炼了学生的观看力量，另一方面通过后期学生的争论总结，可以很好的熬炼他们的合作意识以及归纳总结的力量。

(4)总结提升，课外运用

学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

最终师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺;呼气时正好相反。通过学生的分析争论，师生的归纳概括，一方面将学问进展了一个很好的整合，形成系统性并融入学生已有认知，另一方面也熬炼了学生归纳概括的力量。

教师提问题，学生争论：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么?(胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。)以此，让学生体会到学问在我们的生活中无处不在以及学以致用，进而提高学习生物学问的兴趣。

(三)总结归纳

师生共同回忆一下肺与外界进展气体交换的原理及过程。提高学生的归纳概括力量和学问的系统化学习。

(四)拓展思索、布置作业

学生思索：气体到达肺部以后发生什么变化?又是如何到达全身各处的呢?

长期端坐在办公室的“白领阶层“，习惯于“短暂呼吸“。由于他们长期正襟危坐，胸腔受到压迫，吸入的新奇空气尚未深入肺叶下端时，便匆忙地呼气了，严峻影响了其安康，通过本节课的学习以及课下查阅资料，是否给他们以肯定的建议。

一方面引导学生自主预习下节课内容，为下节课打下一个良好的根底，另一方面通过提建议的方式，再次激发学生学习生物学问的欲望，让他们感受到学问可以学以致用，给人类带来的帮忙。

初中生物说课稿2

一、说教材的地位和作用

首先，我对本节内容进展分析《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这局部内容，因此，本节内容在整个高中生物学问体系中也占据着不容无视的重要的地位。本内容包含的一些重要学问，是以后生物学习中不行缺少的局部，同样也是今后高考的必考内容。

二、说教学目标

结合教材内容构造和学生认知进展水平，我制定了以下的教学目标：

1、认知目标：识记：

理解：

2、力量目标

3、情感、态度、价值观目标

三、说教学的重、难点

接下来说说教学的重、难点在认真讨论了教材根底上，我确定了以下教学重难点

本章的重点在于：只有把握了，才能理解和把握

XXX是本章的难点xxxxxxxx较抽象；学生缺乏这方面的根底学问。

四、说教法

接下来，我简要地说说教法。

生物是一门培育实践力量为主的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

考虑到高一年级学生的学问现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验。只有将课堂教学和自己的行动结合起来，才能充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，进展自己的思辩力量。

教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。

基于本节课内容的特点，我主要采纳以下的三种教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到充分的发挥。

3、集体争论法

针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团队合作意识。

由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有相关现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。

五、说学法

学法上

这节课主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

六、说教学过程

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

在这节课的教学过程中，需要注意突出XXXX重点。各项活动的安排也应当注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。

第一局部、我们将花（3—5分钟）时间，由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。

在概括了旧学问，引出新学问的根底上，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。其次也使学生明确本节课要叙述的内容，以激发起学习的欲望。

其次局部、讲授新课：这局部将占去大约（30分钟）

在讲授新课的过程中，需要突出教材的重点，明白地为学生分析教材的难点。

依据教材的特点，学生的实际状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，生动化和兴趣化。

此外还应当重视教材中的疑问，适当对课题进展引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积存、加工，从而到达举一反三的效果。

第三局部，课程最终需要留下（3—5分钟）、用于小结和强化熟悉。

简洁扼要的课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；也可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。

4、布置作业。

针对学生的素养差异，在布置作业时，可以拉开作业间的难度差异，进展分层训练，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。

初中生物说课稿3

一、说教材

1.教材的设计意图

“生物与环境”这一单元就是要引领随着学生年龄的学生经受一些有目的的调查、考察活动，在活动的根底上进展科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，熟悉生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特殊是熟悉到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依靠的条件，从而在学生心目中初步建立起的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的熟悉。

2.在单元中的位置

《食物链和食物网》是生物与环境单元的第五课，《种子发芽试验》、《蚯蚓的选择》让学生熟悉到生物的生存是需要肯定条件的，并会依据自身生存的需要对环境条件进展选择的。《食物链和食物网本节内容起到了承上启下的作用。既是生态系统完成其功能的构造根底，是能量流淌和物质循环的渠道。

3.教材内容构造

本课教材内容分为两个局部：第一局部是谁吃谁；其次局部是水田的食物网。

二、说学生

通过前面的一至四课的学习后，学生在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的熟悉。对食物链和食物网的熟悉变得顺理成章。虽然学生的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但让我担忧的是学生对平常的生活观看较少，科普学问缺乏，导致在查找食物链的时候有诸多困扰。

三、说目标和方法

1.通过争论、分析活动，熟悉生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

2.通过画、找食物链，熟悉食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的简单的食物能量交换关系。

3.熟悉大自然的奇妙，认同生态系统的统一性，养成爱护环境的意识。

重点：描述食物链、食物网的概念，并会画简洁的食物链。

难点：查找食物链，形成食物网，体会生态平衡的重要性。

重难点突破措施：

通过猜谜、动画及丰富多彩的图片、视频，首先给学生感性熟悉，通过生物之间吃与被吃的关系，由浅入深的理解食物链；再由学生动手查找食物链，构成食物网，熟悉食物网概念。拓展延长通过一些事例让学生熟悉到生态平衡的重要性，养成爱护环境的好习惯。

四、说教学过程

（一）猜谜嬉戏，引出课题

今日上课前，我们先猜个谜语，请大家留意听：

草原上来了一群羊。（打一水果）

草原上又来了一群狼。（打一水果）

学生猜出草莓和杨梅，并解释。教师准时板书：

草羊狼

播放动画《螳螂捕蝉》，让学生找出其中的信息：

蝉螳螂黄雀

食物是生物生存的重要需求之一，所以生物间存在着“吃”与“被吃”的关系食物关系，也就是食物链。

（二）小组合作，探究整理

师提示学生观看，箭头朝向谁（箭头代表着食物的流向）

你能找到一些食物链条吗？教师出示一个环境（花丛中）。

生发觉了很多生物。

组内完成，共同查找食物链。

（三）展现点拨，解难释疑

师出示图片。

学生代表板演食物链，让全体学生都清晰地看到一个生态群落中间有很多的食物链条，并且学会正确的查找和标识食物链的方法。

通过分析这食物关系，熟悉食物链，教师准时引导学生熟悉生产者和消费者。

（四）自主检测，学以致用

师出示测试图，请学生将其中的食物链画出。

通过自主检测，不仅稳固了学生对食物链的熟悉，同时在画的过程中体会到很多的食物链构成了简单的食物网。教师再引导学生熟悉食物网，分析得出食物链由绿色植物开头，到凶狠的肉食动物终止。

（五）拓展延长，提升力量

播放科技视频，总结新知，同时引发思索：

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。

假如一种生物灭亡了，会消失什么状况呢？

学生先谈自己的熟悉，教师再出示一些历史上由于人为缘由导致生态不平衡，而受到大自然惩处的例子。（我国的除“四害”活动、美国的护鹿杀狼启发……）

从中你得到了什么启发？大家谈一谈，熟悉到爱护环境，爱护生物、爱护生态平衡的重要性。

（六）课后回忆

回忆本节内容，完成练习。

搜集一些生态平衡遭到人为破坏的例子，谈谈自己的想法。

初中生物说课稿4

一、说教学内容分析：

本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过“植物系统进化树“,“观看比拟不同的植物“的活动，引导学生初识不同的植物类群。

二、说教学目标：

1、学问与力量：

初步熟悉植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“观看比拟不同的植物“的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一步理解植物进化树。

通过“观看比拟不同的植物“的活动，提高观看力量、比拟分析力量；通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。

2、过程与方法

试验观看、比拟、争论和叙述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

3、情感、态度与价值观

体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

三、说学习者特征分析：

本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性熟悉；说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮忙他们熟悉植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱承受新奇事物，有肯定的生物学阅历根底。

四、说教学策略选择与设计：

依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，制造充分时机让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过“观看比拟不同的植物“的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比拟，熟悉藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。

五、说教学预备：

1、预备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。

2、实物材料及用具：学生采集新奇的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。

六、说教学过程：

（一）、创设情景，引入新课

通过学生采集活动和生活中对植物的感性熟悉，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到奇怪，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。

（二）、植物系统进化树和活动：观看比拟不同的植物

运用课本植物系统进化树的熟悉，帮忙学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比拟不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮忙学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

（三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的

1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。

2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用

3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。

4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。

利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培育学生学习方法的力量帮忙学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。

（四）、本课总结

准时反应与总结，有利于学生学习学问的把握

（五）、作业设计

七、说教学评价设计：

本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反应练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生猎取学问的力量；课中练习稳固反应是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的把握状况，在此根底上，理论联系实际，注意学问的深化和应用。

八、说总结与反思：

在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是着眼于学问猎取的过程、学习方法和力量的培育，使学生自己观看、思索、分析和总结，亲身经受学问的猎取过程，从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思索，从中发觉新学问，并提高学生对新学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。

初中生物说课稿5

一、教材分析：

“生物对环境的适应和影响”这一课是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最根本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论根底。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的根底上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节学问点清楚，一就是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮忙学生初步建立这个根本的生物学观点。

二、教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

（一）、认知目标：

1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点；

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

（二）、力量目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量；

2、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进展科学探究的方法。

（三）、情感态度与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；

3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。

三、重点和难点确实立：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。

四、教学方法：

1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。

2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦表达于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。

五、学习方法：

通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。

六、教学过程：

（一）复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处

1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又表达了两课内容的严密联系；

2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：

让学生观看教材的四幅图片，引导从“形态构造”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组争论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，布满灵性的。

其次步：

启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞学生提取平常积存的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。

第三步：

媒体呈现配有介说词的图片，如：

乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态构造和生活方式。完整地帮忙学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解力量，不便提，以后高中会学到。

2、生物对环境的影响

生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这局部的学问我是这样处理的：

第一步：

让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样安排表达

1、有做事的过程；

2、有明确的目标；

3、有明确的结果；

4、使用语言传达信息

5、表达过程的真实性。

这是任务型教学的五要素。沟通时留意：

对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。

学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。

其次步：

再让学生思索两个问题：

a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？

b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。

第三步：

让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反应学生对这方面学问的理解。

第四步：

播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力马上分散的时候再一次激起他们的兴趣。

3、技能训练：

这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观看并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维力量。

最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的根底上准时帮忙他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！

（三）、作业练习：

1、在一个生殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？

这是两道开放性题，既能到达稳固学问点的目的，又能煅炼思维，表达学问与社会、日常生活的严密联系，使学有所用。

整个教学过程的规律挨次就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。

集处理信息和解决问题的力量.

初中生物说课稿6

一、说教材

1、说清课程标准对教材的要求、在系统体系中的地位、特点

2、说对于本节课教学内容重点、难点学问确立的分析、确立的根本依据

3、教学目标确立的根本依据和层次，是否有共性和符合学生实际

二、说学情

1、说对于学生已有学问根底、生活阅历背景差异、力量起点的分析

（个体差异、城乡差异）

2、说对于学生年龄特点及本课内容与学生已有学问体系关系、兴趣，以及学习态度的分析

三、说教法、学法

1、说教法确实立是否针对教材、学生的实际状况，是否敏捷和恰当

2、说教法确实立是否有助于调动学生的思维和各个感官的活动

3、说教法如何表达“学生主体、教师主导”

4、说学法是否有意于调动学生的各种感官（口、手、耳、眼）和思维的运用和活动

5、说学法确实立是否分层次和有的放矢

6、说教法、学法确实立是否突出、强调和关注面对全体学生

7、说教学手段的选择和应用

8、说教具、学具的预备和使用的阶段和目的

四、说教学过程

1、说对教学内容的梳理与整合的根本原理和理由

2、说导入、新授、反应、结课、稳固练习各环节的设计与过渡的根本预设和根本期盼

3、说教学各环节当中如何表达“学生主体”

4、说教学过程的创新

五、说如何确立重点、突破难点

1、说本课内容重点学问确立的根本理论依据（课标、心理学、学问构造）

2、说如何实现重点学问的重点确立和反应验证

3、说如何利用教学法、教学手段（教具、学具、多媒体、挂图、实物、标本、学问联系）突破难点

六、说根本预设

1、说对教材分析与整合可能会疏漏的问题

2、说对学情分析可能会疏漏的问题

3、说教学环节预设可能会疏漏的问题

初中生物说课稿7

一、说教材

本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经把握了动物的构造与功能是相适应的。本节将连续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态构造、生理、行为等的观看与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生爱护生物多样性的情感。

二、说学情

鸟类在日常的生活中常常简单看到。学生对鸟的相关阅历比拟丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了肯定的观看分析和探究的力量，但力量尚且缺乏，不能独立完成，需要教师的指导和帮忙。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参加到观看、探究来。

三、说教学目标

1、概述鸟的主要特征。

2、通过“观看与思索”活动，确立鸟的身体构造与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

四、说教学重难点

课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应当把握的重要概念。通过把握鸟的特征，可以为生物进展正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观看与思索”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立熟悉的过程是特别困难的，所以，此处犯难点。

五、说教法学法

新课程理念强调“学生是学习的仆人，教师是学习者的组织者，引导者与合”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采纳“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新奇性，同时我还实行活动探究法、争论法，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。

六、说教学过程

1、新课导入

创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思索与争论为什么鸟儿可以自由飞行？为什么人类安装人工翅膀还不能飞行？除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的？激发学生的兴趣，从而引出课题。

2、新课教学

接着是其次局部内容，对于鸟的外部形态，我将组织学生以小组为单位观看家鸽活体，并思索鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用？全身布满羽毛又有什么样的作用？翅膀是什么外形具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢？引入运动系统，对于其次局部运动系统，我会首先引导学生拿出课前分发的骨骼标本进展观看从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引导学生们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌兴旺并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片帮忙学生熟悉气囊，之后我会连续提问气囊是如何帮助肺进展呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导学生进展观看，最终师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等学问我将同样采纳多媒体帮助学生自主争论的形式绽开，在这里不多加赘述。基于此，还需让学生把握恒温动物和变温动物这两个重要概念。鸟是学习的第一个种恒温动物，所以需要教师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最终一局部是鸟与人类生活的关系。学生之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以学生可以自行依据教师供应的图片或视频资料进展争论分析：鸟与人类有什么关系？在学生争论沟通之后，教师进展归纳总结，熟悉鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和进展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。

3、课堂小结

师生共同总结本节课的收获。

4、布置作业

课后作业是收集当地养鸡场的相关资料，进展社会调查。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结力量，稳固本课所学。利用信息化课程资源和社区资源，丰富学生学习生活。

七、说板书设计

本节课，我板书利用了概念图，这样可以帮忙学生理解鸟的有关内容，同时有助于学生清楚本节课的教学重难点，板书如下：略

初中生物说课稿8

一、说教材

《物质的运输路线》是河北少儿出版七年级下册其次章《爱惜心脏确保运输》的第三节，血液循环的途径这局部学问是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等学问的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这局部内容是《生物课程标准》中内容标准《第五局部----生物圈中的人》的学问，人体汲取的养分物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各局部学问的作用，而第三节又是本章的重点内容。

二、教学目标确实立：

●《课程目标中》指出：获得有关人体构造、功能及卫生保健的学问，促进生理和心理的安康进展。所以我把以下四个学问点作为本节课的学问目标:

1.分析血液循环的途径;说明体循环和肺循环的关系。

2.概述血液循环的组成和路线。

3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。

4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。

●力量目标指出，初步学会科学探究的一般方法，进展学生表达沟通的科

学探究力量，进展合作力量。因此我把以下三点作为这节课的力量目标：

1.提高表达和相互沟通的力量。

2.培育学生科学探究的合作力量，实践力量。

3.培育学生观看力量和综合分析力量。

●在学习过程中为了能始终贯穿情感态度教育，确立本课的情感目标：

1.培育学生学习生物科学的兴趣，体验探究学问的乐趣。

2.鼓舞学生通过分析找出答案，激发学生学习的兴趣。

三、重点、难点确实立：

依据本节课所确立的学问目标，结合学生的实际水平、力量，把血液循环的路线和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。使学生能深刻正确的熟悉血液循环及其意义。

好学教育：

血液循环的学问比拟抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有肯定的困难，因此把二者作为本节的难点，盼望能使学生理解体循环和肺循环是独立进展的，集合于心脏，组成完整的循环途径。

四、说教法、学法

依据本节的三个层面的教学目标和确立的重点、难点，分别采纳了不同的教法、学法，如多媒体教学法能直观的把一些抽象问题形象化、生动化，易于理解;争论法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的沟通，启发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进展学习。在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的兴趣。

五、说教学预备：

1.教师的预备：制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮忙学生理解，增加形象生动性。给每位学生复印一张探究活动报告单，供学生上课自己画出血液循环的途径。

2.学生的预备：复习心脏的构造，和心脏相连的血管的名称及血液流淌的方向。为循环途径的学习打下学问根底，便于理解血液流淌的方向。

六、说教学设计：

(一)复习：

(启动课件，出示心脏的构造图)

心脏的四腔中血液流淌的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么?通过复习这一内容有利于学生顺当的完成血液循环途径的学习。

(二)引入：

通过身边事引入课题，激发学生的兴趣和奇怪心。

(三)教学活动设计：

1.提出问题(展现血液循环模式图课件flash动画)：

假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，假如以左心室为动身点，那么它旅行的路线是怎样的?假如让你对它的旅程进展划分，你认为可以分为几个阶段?以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径。

设计这一活动，可以使同学积极去探究血液循环的途径，通过已有学问，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的熟悉，增加学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下根底。通过学生上台公布结论，提高学生的语言表达力量，给学生展现自己的时机，充分表达学生的主体地位。学生公布完结论，要给学生一种积极的评价，确定他们的成果，同时指出存在的问题。

2.结合学生的结论，进一步稳固血液循环途径，结合课件，强化循环途径的学习。

好学教育：

师：为了便于我们讨论，我们把血液循环的途径分为：体循环和肺循环。

体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进展气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最终汇合到上、下腔静脉，流回右心房。

肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进展气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。

通过以上的学习，我们完成了第一个教学重点的——血液循环的路线的学习，同时也突破了这一难点问题。

3.动脉血、静脉血的概念这一种重点的学习：

师：通过刚刚大家的讨论和争论，我们了解了血液循环的途径，我们提到了动脉血和静脉血，学生必定会有疑问，通过自己查阅《小辞典》，就会明白这两个概念，提高学生自己解决问题的力量，为了进一步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的问题(教材中“大家谈”栏目的内容)

(1)“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗?

答复：这种说法不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管名称来划分的。从循环途径上可以看出，肺静脉中流淌的是动脉血，肺动脉中流淌的是静脉血。因此说“动脉中流淌的是动脉血，经脉中流淌的是静脉血”这种说法是错误的。

通过前边的学习，在争论这个问题学生会很有自信，简单做出结论，同时稳固了动脉血和静脉血的概念，实现了其次个教学重点的学习。

(2)肺循环和体循环途径分别有什么意义?

学习了动脉血、静脉血的.概念，结合课件，通过教师的启发和学生的努力就能够说出这个问题。

肺循环把体循环带来的一局部代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。

演示课件：体循环和肺循环独立进展，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进展。

在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使一个难点得到了突破。

4.血液、组织液、淋巴三者之间的关系。(课件演示淋巴的形成)

学生描述三者之间的关系。

明确三者关系后，进一步通过课件来说明，组织液一局部进入毛细淋巴管形成淋巴。淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最终汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。淋巴循环不仅可以调整血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。

好学教育：

使学生了解血液循环与淋巴循环的关系。实现了第四个学问目标。

5.进展小结：

总结循环系统的作用，同时强调应当加强循环系统的保健，才能有安康的身体。

6.思索题的设计：

首先照应课题引入时的问题，通过学习，学生很简单答复，然后争论课本中想一想的问题，可以帮忙理解循环系统和消化系统的关系，也表达了物质运输这一内容的重要性。

7.说练习题的设计：

通过练习可以稳固所学的学问，第一题主要表达了血液循环过程中物质交换的过程;其次题复习体循环和肺循环的关系;第三题即是一个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的;第四题是循环路线的实际应用，提高学生敏捷运用学问的力量。

七：说教学评价：

教学评价应当有利于学生多主动进展，留意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，积极引导学生真正转变学习方式，提高终身学习力量。在本课教学中，注意学生的定性评价，在活动中充分给与学生确定的评价，同时指出努力的方向;而且在学习过程中给每个学生展现自己的时机。

初中生物说课稿9

各位领导，各位评委：

下午好！我叫XXX,来自XX市第一中学，我说课的内容是《生物的特征》，采纳的教材是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准试验教科书？生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个局部：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。

一、说教材

1.教材分析。

新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物“作为第一章，把“生物的特征“作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2.教学目标。

依据素养教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

（1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。

（2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。

（3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。

3.教学重点。生物的共同特征。

4.教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。

5.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：

（1）植物的光合作用，

（2）猎豹捕获食物，

（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，

（4）人在体育竞赛后大量出汗，

（5）秋天植物的叶子落了，

（6）狮子追捕斑马，

（7）含羞草对刺激的反响，

（8）蘑菇的生长

（9）花的开放，

（10）种子的萌发，

（11）破壳而出的小鸡。

通过播放这些多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法

教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。因此本节课以争论为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

三、说学法

学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

展现多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空眺望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。

教师叙述：“这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。“由此引诞生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。

要想熟悉生物，就必需进展观看，所以，观看是科学探究的一种根本方法。然后指导学生看书，阅读这一局部的内容，让学生学会如何观看，鼓舞学生平常要多观看四周的大千世界，培育学生的观看力量。

（二）分组争论

对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，教师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进展合作学习是新的学习方式之一。学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。

（三）相互沟通、辩论、归纳和总结

当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论，意见不全都时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来说明他们的观点，假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。

例如，讲到生物能呼吸时，状况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。其次小组的学生答复动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们特别热闹地辩论起来。最终，教师通过生活中的实例加以说明：居室中假如养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最终达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反响时，学生的辩论也很剧烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，对于上述参与辩论问题的学生，无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，由于鼓励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。

关于生物和生物的特征，这一内容要赐予学生25分时间来观看、资料分析、小组争论、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。

（四）学问拓展，升华与迁移

教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开头争论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得全都，所以没有列入到生物的共同特征之中，盼望有兴趣的同学长大以后能连续从事这方面的讨论。

教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。

（五）感悟与收获

学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园──生物圈，对学生进展情感教育。

（六）稳固与练习

1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。

五、说板书

本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚，很好地说明本节课的教学内容。

附板书设计：

一、观看：是科学探究的一种根本方法。

二、生物：但凡有生命的物体都叫生物。

三、生物的特征：

1.都需要养分。

2.都能进展呼吸。

3.都能排出体内的废物。

4.都能对外界刺激做反响。

5.都能生长和生殖。

初中生物说课稿10

一、说教材：分四个方面

（一）首先是教材地位分析

本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的其次节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开头的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进展的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

（二）其次是教材内容

虽然学生对某些细菌引起的疾病等有肯定的了解，但对细菌的生殖、构造特点、养分方式的学问，缺乏熟悉，难以理解。因此，教学内容是根据从宏观到微观的挨次呈现的，从学生最熟识的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，叙述细菌的发觉过程，引导学生了解细菌的形态构造特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进展比拟，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参加教学活动中获得根底学问，进展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面争论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

（三）再是课程标准：生物课程的根本理念是面对全体学生、提倡探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、沟通等活动，帮忙学生领悟各类生物和人类生活的亲密关系，并积极参加爱护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

（四）最终是教学目标：依据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标

1。学问目标

（1）描述细菌的形态和构造。

（2）关注细菌与人类生活的关系

2。力量目标

通过与动植物细胞的比拟，尝试推想细菌的养分方式

3。情感目标

通过了解细菌的发觉过程和巴斯德试验，认同科学的进展与技术的进步亲密相关。认同饭前便后洗手的必要性。

教学重点、难点

重点：细菌形态构造的特点；细菌的养分方式和生殖。

难点：细菌的生殖及分布广泛的缘由。

二、说学生

初二学生已经具备了植物、动物、细胞构造和生态系统方面的学问，形象思维力量较强，抽象思维力量较弱，对细菌的发觉史、形态构造较为生疏。因此，展现一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性熟悉。为提高他们的学习兴趣，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面对全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参加，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培育学生的规律思维力量。

三、说教法

本节课采纳自主学习、直观教学、比拟、小组争论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。

四、说学法：

遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生观看、争论，从而归纳学问要点，得出结论，突破重难点。

五、说教法过程及策略

（一）新课导入：

从生活实例动身，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简洁的问题，让学生体会到细菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的兴趣，从而激发学生的求知欲。

（二）新课教学

教师提出学习要求，在学生自学期间，教师巡察指导个别学生，发觉学生中消失的问题，也许了解学生自学状况，培育学生的自学力量。

1、细菌的发觉：从学生阅读教材内容入手，培育学生的自学力量，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发觉了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从试验中总结细菌是原来就存在的呢？（鹅颈瓶试验），引起学生对科学探究的兴趣。然后让学生争论，读了这个故事，你对科学的发觉有什么新的熟悉？通过沟通使学生情感得到升华。

2、细菌的形态和构造：这局部是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展现电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再依据细菌的不同形态详细举出日常生活所熟识的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的构造有什么特点？”，在上呈现细菌构造模式图，让学生一一指认对应的构造名称，以加深学生对细菌构造的熟悉，培育他们的观看、表达力量，让学生建立直观的熟悉，最终总结出细菌的构造特点。其次个问题是“细菌的构造与动、植物细胞有什么不同点？”在这局部把三种细胞的构造图放在一张幻灯片中让学生们比拟，并培育他们总结归纳的力量，通过比拟争论也解决了第三个问题“推想细菌的养分方式”，这样既培育了学生分析比拟推理的力量，又突破了本节难点。

3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这局部设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性熟悉上升到理性熟悉；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后争论：为什么细菌的分布非常广泛？学生争论完后教师总结：（1）进展分裂生殖速度快，数量多。（2）能形成休眠体芽孢，对不良环境有较强的反抗力，而且还能四处飘散，落在相宜的环境中，又能萌发成细菌。（3）细菌的个体非常微小，极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用—走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的学问解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学全都性是否达成的作用。

（1）自然界中，为什么不会有大量的动植物遗体积累？

（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间？

（3）外科医生在手术前，都要对手术器械进展消毒，是以杀死细菌为标准进展消毒的吗？

（三）课堂小结，达标检测

学生积极参加归纳、总结，让他们体验胜利的喜悦。接着进展练习稳固，检测根底学问学习状况，最终让学生联系现实生活，做到学以致用，表达生物学价值。

六、说板书设计

1、细菌的发觉

荷兰人—列文虎克—显微镜

法国人—巴斯德—微生物学之父

2、细菌的形态构造

（1）形态：球状杆状螺旋状

（2）构造

根本构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

特别构造：荚膜（爱护）、鞭毛（运动）

（3）养分方式：异养

3、细菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：细菌的休眠体

初中生物说课稿11

说课内容：七年级生物（上）《观看植物细胞》

各位教师、各位领导、上午好。今日我说课的题目是《观看植物细胞》，观看植物细胞涉及的学问面很广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞构造要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手力量和归纳整和力量，这对以后的自主学习有很大的帮忙，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容.盼望能得到各位教师的指导。

对于观看植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进展剖析。

一、教材分析：

（一）、教学目标：

【学问目标】学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观看自己制作的临时装片；熟悉并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。

【力量目标】了解出临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的根本构造和各局部构造的功能。

【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

（二）、教学重点和难点：

1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。

2、难点：胜利地制作临时装片。

二、教材处理：

1、学生状况分析：

通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满意他们观看微小细胞的愿望，引导他们进展主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体展现制作较好的临时装片。

2、教学内容的组织与安排：

（1）、复习上节课内容，创设情境导入。

（2）、讲授新课：如何制作临时装片。

（３）、绘制植物细胞构造图

（４）、练习。

（５）、小结。

三、教学方法、教学手段：

1、教学方法：多媒体、试验探究。

2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采纳复习、展现导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

四、教学过程：

（一）、复习提问与情境导入：

1、显微镜的构造由哪几局部组成？

2、显微镜的使用分哪几个步骤？

（二）、制作临时装片。

1、多媒体演示临时装片的制作步骤：

（1）预备：

擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭洁净，目的是避开杂质消失于视野中。

滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简单产生气泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。

展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。

盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。。

（3）染色：

滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。

吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称集中到盖玻片下。使染色充分。

2、学生练习制作临时装片

3、学生观看自制的临时装片。

（三）、学生动手制作，教师引导学生观看植物细胞的构造

让学生明确：植物细胞的构造和功能

（1）细胞壁：爱护和支持作用

（2）细胞膜：爱护、掌握物质的进出。

（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进展光合作用制造有机物的部位。

（4）细胞核：含有遗传物质。

（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

（四）、技能训练：绘植物细胞构造图

强调绘图要领：

真实；大小、位置、点线构造；名称标注齐全。

（五）、课堂小结：

1、临时装片的制作步骤；

2、植物细胞的构造。

（六）、作业布置：

练习绘制植物细胞构造图；要求标注功能

初中生物说课稿12

一、说课程标准：

本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容

二．教材分析

人教版八年级《生物学》下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物的生殖和发育根底上设置的,旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后,熟悉昆虫的主要特点(生物习性、形态构造)、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐进展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫,掌握、毁灭有害昆虫虫,并学会自主探究、应用创新,形成生态观念、和谐意识。

三．教学的三维目标

在分析教材的根底上,围绕学习目标,选出本节的根本概念、根本原理、根本方法和根本过程作为当前所学学问的“主题”,依据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于学问的建构。

教学的三维目标①以家蚕为例,通过观看、调查、查阅资料等形式,理解变态发育的概念和过程。②联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点,熟悉动物与生活的亲密关系,培育和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会进展中的作用,从而激发学生喜爱生物科学的情感。

四．教学的重、难点分析、

①重点:昆虫的生殖发育过程及特点。

②难点:变态发育的概念、过程及分类。

五、说教法：

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培育学生的创新精神和实践力量，促进学生学习方式转变的思想。”我大胆转变课堂教学方式，利用观看法、分析法、争论法、引导法等多种教学方法。积极探究设计一个让学生在轻松开心的气氛中去主动探究学问。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。

六.丰富学习资源,创设学习情境

（一）故事导入,为新学问学习“抛锚”目的：（用多媒体手段创设一个讨论昆虫发育历程与真实相像的问题情境，激发学生兴趣和奇怪心）

《毛毛虫的靴子》：故事也许:森林里有一个蜘蛛鞋匠,会用豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子,毛毛虫也想做一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了,就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚太多了,等那么多的鞋子做好之后,已经是冬天了,蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝上。其次年春天,在一个茧子里出来一只漂亮的蝴蝶,她观察许多美丽的用树叶做的