探寻3学前儿童观察力的发展与培养

探寻4学前儿童感知觉的发展副标题探寻3学前儿童观察力的

发展与培养情景导入祥祥特别喜欢抓昆虫。一天，他又抓来一只天牛，玩了很久之后居然开始拽下它的触角，把桌子弄得很脏，把旁边的兮兮也吓哭了……一、学前儿童观察力的发展与培养观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼儿的观察力是在日程生活中和游戏、学习活动过程中，经过成人的精心培养和训练，逐渐形成并发展起来的。观察力强的人，善于发现事物的本质、事物与事物之间的关系、事物不太明显的特征。婴儿还谈不上具有观察能力。幼儿观察的发展，表现在观察目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。1.观察的目的性，从无意向有意发展低级：不能接受任务，东张西望，或只看一处，或随意乱指。幼儿期大多处于低级。中级：能根据任务有目的地观察，但遇到困难或干扰不能克服，不愿坚持。高级：根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察。幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长和教育影响而逐渐发展，从低到高可分为三级：2.观察的持续性，持续时间从短向长发展幼儿观察持续性的发展与观察目的性的提高密切相关。3-4岁的幼儿集中观察的时间较短，一般来说其持续观察图片的时间大约只有5-6分钟。5岁幼儿有所提高，大约为7分钟。从6岁开始观察持续的时间显著增加，大约能达到12分钟。三、观察的细致性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展幼儿的观察一般是笼统的，看的不细致是幼儿的特点和突出的问题。但是通过系统的培养，幼儿观察的细致性能力是能够有所提高的。3-4岁的幼儿观察事物只注意事物的表面的、明显的、有趣的部分；到了4-6岁，在成人的引导下，能够开始注意比较隐蔽的、细致的特征。如：6岁儿童在认识n和m、工和土、日和月等形近符号时出现错误。各年龄组幼儿进行正确观察的百分率（姚平子等）年龄/岁找相同图形找缺少部分36278490925100100找图形不同处观察图形548890969896找图中物体387086610010010010098四、观察的概括性提高观察的概括性：是指能够观察到事物之间的联系。从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展。儿童对图画的观察逐渐概括化，可以分为四个阶段：1、认识“个别现象”阶段：只有对图画中各个事物孤立零碎的知觉，不能把事物有机地联系起来；2、认识“空间联系”阶段：只能直接感知到各事物之间的外表的、空间位置的关系，不能看到其中的内部联系；3、认识“因果联系”阶段：观察各事物之间的不能直接感知到因果联系；4、认识“对象总体”阶段：观察到图画中事物的整体内容，把握图画的主题。幼儿对图画的观察主要处于“个别对象”和“空间联系”阶段，而“因果联系”和“对象总体”要到小学阶段才有所表现。幼儿的概括能力表现为从知觉的概括逐渐向思维概括发展。二、学前儿童观察力的培养1.调动多种感觉器官引导幼儿观察时，尽可能调动幼儿的多种感觉器官参与认识活动。例：观察水果——看、摸、尝

2.教授观察的方法幼儿的观察从依赖于外部动作，向以视觉为主的内心活动发展。幼儿的观察，需要手的配合；幼儿的观察从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展；幼儿掌握观察方法，需要教师指导和培养。吸引儿童观察的方法1.追踪观察法2.昆虫观察法3.激发观察的兴趣根据幼儿的年龄特征，选择色彩鲜艳的、新奇的、活动的事物作为观察对象，创造丰富多彩的观察环境，提供生动有趣的观察条件，把握时机，正确引导。案例：有趣的昆虫4.培养观察的习惯