部编版小学语文一年级下册20《咕咚》表格式教案

20

咕

咚导学案设计课题

咕

咚

课型

新授课设计说明课前准备课时安排

本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。师)2预习字词。(生)2课时教学过程第一课时教学环节一、活动导入，揭示课题(时：5分钟)二、看图说话，初步感知(时：8分钟)三、初读课文，识记生字(时17分钟)

教师指导1.实验引入：往一装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生听声音。2板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”这两个字。1.课件依次出示文的四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。2引导学生质疑：兔子和其他动物之间到底发生了怎样的故事呢？引导学生一边看图，一边听老师讲故事。1.导学：请同学们由读课文，边读边画出生字。2引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。3指导同桌的两名同学互相读课文，检查读得是否准确。4指名读课文，检查读文情况。5出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然后指名汇报。6引导学生运用多种方法识记这12个生字。(1)组学生自己识记生字。(2)组学生在小组内讨论交流识

学生活动1.生认真倾听。2．学生齐读课文题，反复读“咕咚”通过多种方法识记这两个字。1.生依次仔细观察每一幅图后，在小组内讨论交流，然后，派一名代表说图意，练习说话。2．学生一边看图，边听老师讲故事。1.生自由读文边读边画出生字。2．学生把难读的字读几遍。3．同桌互相读课文听听读音是否准确，互相纠正。4．学生读文，师生价。5．学生小组内学习字，交流应该注意的读音。如：“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。交流后，汇报并检测。6．学生运用多种方识记生字。(1)学自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想运用什么方法可以

教学提示如果声音较小，教师也可以录制声音上播放。教师可以结合预学案中的“内容感知”，让学生听故事、读故事，完成填空。指导学生运用多种方法识记生字。如：“咕、咚、吓、领”运用形声字识字法识记；“逃、拦、跟、怕”运用换部首的方法识记，把“桃”的木字旁换成走之旁就是“逃”，把“栏”的木字旁换成提手旁就是“拦”，把“根”的木字旁换成足字旁就是“跟”，把“拍”的提手旁换成竖心旁就是“怕”；“熟”用猜谜语的方法识记(点一横长下面长，右面一丸字，下面四

四、指导书写，展评作品(时：7分钟)五、总结回顾，设疑拓展(时：3分钟)

字方法，特别是难记住的字的识记方法。(3)教采用多种形式检查学生的识字情况，随机询问识字方法。1.教师指导观察“、羊”，并与学生交流识记方法。(示“象”和“羊”的字理演变过程。)2教师讲解这两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写。3指导学生书写。4教师展评学生作品。1.教师总结本课学内容。2教师质疑咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到了湖里的声音，可就是这个声音，却让森林里的小动物们如此惊慌，这是为什么呢？

记住它。(2)小内合作交流识字方法比一比谁的方法更方便记忆组内评价。借助形声字构字规律来记形猜义，如，咕、咚、吓、拦、领。比一比识记，如，逃、熟、命。(3)学开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。1.生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变过程。2学生仔细观察生字在田字格中的位置并认真看老师的书写过程。学生书空、描红。3．学生写字。4．学生展评作品，生互评。1.学生齐读字词，回顾课文内容。2．学生带着问题朗课文。

点藏)命”用歌诀记忆法识记(一人下面口耳刀并列站)“鹿、象、”运用字理识字法识记；“野、都、掉”运用部件组合法识记；“羊”运用数笔画法识记。教师在逐字范写的过程中，要注意强调：“象”中穿过“口”里的撇是一笔写下来的之间的距离是一样的。回顾课文内容时让学生自己总结，锻炼概括能力。第二课时教学环节一、复习

教师指导

学生活动1.相认读生字、新词，并汇报成

教学提示字词，导入新课(时：5分钟)

1.课件出示生字、新词，指导同桌果。的两位同学相互检测。2引导学生回顾本课的主要内容。2学生在老师的引领下回顾本课主要内容。1.引导学生学习课1然段。1.学生学习第12自然段。(1)引学生思考兔子是怎么做的。(1)学生用自己喜欢的方式自读第

复习生字时，注意强调“熟”字的读音。1.指学生读好“不好啦可怕极了”二、品析课文，指导朗读

(2)引学生抓住重点词语来理解当时兔子的内心。2引导学生学习课文第34自然段。

1、然段，回答问题。(2)学通过理解“拔腿就跑一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再读这两段话，注意语气。

这句话，要读出兔子害怕的心理。2学生理解“拔腿就跑、(时20

(1)指学生自由读第34自然段。2学生学习第3、然段。

一边跑一边叫”时，教师分钟)

(2)指读小猴子和大伙的话。引导学生比较这两句话与前面兔子的话有什么不同，指导完成活动卡。3引导学生学习第5自然段。

(1)学自由读这两个自然段。(2)学分角色读小猴子和大伙的话，与前面兔子的话相比较，体会随着传话的次数增加，意思逐渐被

可以制作课件，也可以在前面演示帮助学生理解。3学生读好小猴子和

(1)导：指名读第5然段。

改变。小组合作完成活动卡。

大伙说的话，并且比较质疑大伙都在跑拦住了大家？3学生学习第5自然段。

“兔子”“小猴子”“大(2)引学生小组讨论：野牛的表现与其他动物的表现有什么不同？4引导学生学习第67自然段。引导学生讨论：最后结果怎样呢？你从野牛身上学习到了什么呢？

(1)自读5自然并回答老师的问题。(2)小讨论、交流、汇报，体会野牛遇事不慌张、想要弄清真相的心理。(3)学分角色朗读读出野牛不慌不忙的语气。4．学生学习第6、然段。(1)学认真思考后，小组讨论、交流，然后汇报。(2)学用自己喜欢的方式朗读第6、然段。1.生运用多种方法记忆生字如：加一加、换一换、儿歌等。

伙”说的话，体会他们把“咕咚”越传越厉害。4学生读好野牛说的话，要读出野牛的沉稳。5学生体会故事带给我们的启示。1.出示生字“吓都。2学生仔细观察生字的笔顺和笔画三、巩固生字，指导书写(时10分钟)

教师导学：你是怎么记住这些字的呢？2指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。3指导学生书空、描红。4指导学生书写，把写得好的展示给大家看。5组织学生扩词、说话。

特点，汇报需要注意的地方、怕、跟、都”都是左右结构，体会左右部分宽窄、长短、高低的不同；“家”是上下结构，上短下长，左边三撇有长短，间距匀称。3．学生先书空，再书上描红。4．学生在生字本上确、规范地书写每个生字，全班展示。

教师在逐字范写的过程中，要注意强调：