《爬天都峰》四年级上册语文教案5篇

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《爬天都峰》讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上天都峰的事。以下是我整理的《爬天都峰》四年级上册语文教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。

《爬天都峰》四年级上册语文教案（篇1）

教学目标

1.学习本课的生字、新词。

2.初读课文，了解大意。

3.理清文章的脉络。

教具预备

投影片、图片。

教学设计

一、揭示课文题目，启发谈话

黄山是我国的风景巡游区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。

今日，就让我们一起跟随小的脚步一起来爬上这的天都峰吧！

二、初读课文，了解大意

1.初读课文，了解课文内容。

《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？

课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上天都峰顶的事。

2.同学沟通查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。

三、初读课文，认读字词

1.自由读课文，认读生字。

画出不熟悉的字、词，借助拼音或小组内同学之间相互关心，把字音读精确。老师可有重点地进行指导。

2.认读词语

石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵

3.读准下面的多音字。

假(jià)日

似(sì)乎

白发(fà)苍苍

照相(xiàng)

应(yīng)该

4.以小组为单位，轮番读生字、新词。

5.推选读得好的同学担当领读员。

四、识记字形，指导书写

1.把要求会写的生字用幻灯片展现，让同学口头组词。

陡级链颤攀猴鲫辫呵

2.识记字形。

辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。

和言语说话有关的是“辩”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。

3.书写提示。

老师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后同学试写。

4.同学自己观看生字，进行试写。

五、词语理解

石级：石头台阶。

抬头望：仰视。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

发颤：抖动，颤抖。

六、布置作业

熟读课文。抄词。

《爬天都峰》四年级上册语文教案（篇2）

教学目标：

1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。

2.初步体会“我”和老爷爷相互鼓舞、勇于克服困难的品质。

3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

教学过程：

一、激趣揭题，书写生字

1.出示天都峰的图片：小伴侣，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是出名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着一起去感受爬天都峰的味道。

2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰

3.齐读题目。

二、初读课文，整体感知

1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小伴侣自己去读读课文，把生字和多音字读精确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

2.同学读好后，让他们再次读读自己认犯难读的地方。

3.老师觉得课堂上最奇妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁情愿把自己认犯难读的地方读给大家听听。

4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。

5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小伴侣

这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）

三、体会“险峻”，背诵积累

1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），预备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读其次自然段，划出句子。

2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？

3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！

①自由读这两个句子，特殊是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。

②指名说，板书：笔陡、挂；

笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

齐读词语。

从天上挂下来：正由于山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

③指导朗读：

第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。

天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。

其次句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读

④背诵写天都峰的句子。

4.小伴侣站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？

指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？

四、体会一老一小的不怕困难、相互鼓舞

1.此时小伴侣的心里特别可怕，那最终有没有爬上去呢？课文哪一自然段告知我们？齐读第7自然段。那毕竟是谁使她克服了可怕，爬上了天都峰？（老爷爷）让我们一起来读读小伴侣和老爷爷的对话吧。

2.自由读课文3――5自然段，当小伴侣和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。

指名说，出示：小伴侣，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

两组互读对话，师：简洁的问题，却让我们看到了他们并不安静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？指名说，引读问题

师：他们在彼此的身上找到了信念，打算克服困难，爬上去，所以老爷爷也

点点头，说（引读）：对，咱们一起爬吧！

3.师生合作读课文3――5自然段。

4.他们说爬就爬，瞧，“我”爬得多用劲！出示第六自然段，自由读，找出

哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。

指名说，谈感受

依据同学回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必需得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用

5.朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读

6.引读：老爷爷也会和我一样……

7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会相互说些什么鼓舞的话？

8.听了彼此的鼓舞，他们坚持爬呀爬，最终都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。

从“最终”这个词你体会到了什么？写下来。

同学自由写――指名说

五、课堂小结

是的，不经受风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰顶？（板画：箭头）信任爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去共享吧！

《爬天都峰》四年级上册语文教案（篇3）

教学目标：

1、学会本课的12个生字。能正确读写下列词语：暑假、石级、铁链、发颤、迟疑、奋力、最终、竟然、士气、决心等。

2、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

3、运用多读多想的方法边读边想，画出不理解的地方。小组合作，争论沟通。

4、使同学入情入境深化体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难，使同学懂得从别人身上吸取力气。

教学重难点：

读懂课文，指导同学读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最终说的话，充分体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓舞，勇攀高峰的。

教学过程：

一、看黄山的风景录象，沟通对黄山的印象。

二、导入新课：

同学们都爬过什么山？去过黄山的请举手。黄山有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，可见黄山极难攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板书课题）齐读课题。他们怎么能爬上天都峰？从文中给我们些什么启发呢？今日我们就来学习这篇课文。

三、新授

（一）自读课文，画诞生字词。

（二）指名分部分朗读课文，订正字音。回答：课文讲了件什么事？从整体上感知课文。

1、学习课文第一、二自然段。

（1）指名读，其他同学想：事情发生的时间、地点、人物，画出描写天都峰“高”、“陡”的句子。

（2）电脑出示天都峰图片，指名说天都峰什么样？

（3）对比文中彩图自读第一自然段，告知老师你知道了什么？你是从哪些句子体会到天都峰的高和陡的？从“啊”“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”这些词语中你体会到了什么？这么高陡的山我有信念爬吗？你是从哪体会到的？

（4）指名说第一、其次自然段的意思。

（5）指导同学有感情地朗读，从语气和图中体会天都峰的高和陡。

2、讲读课文三五自然段。

（1）指名读，思索：我遇上了谁？从哪些词句看出老爷爷年纪大？

（2）我不再迟疑，为什么？

（3）指名分角色读我和老爷爷的对话。

（4）这部分告知我们什么？

3、讲读课文六、七自然段。

（1）自读，用横线画出爬山动作的词语，从这些词中你体会到什么？

（2）出示句子：“我（奋力）向峰顶爬去”“爬呀爬，我和爷爷还有爸爸，（最终）都爬上了天都峰”请同学说说用上括号的词语好在哪里？

（3）再读课文，告知老师这两个自然段讲的是什么？

4、讲读课文八十自然段。

（1）指名读我和老爷爷的对话，想：他们在干什么？他们为什么要相互道谢？

（2）齐读最终一段，想：“这一老一少真有意思”从哪儿能看出来？理解“吸取”“爸爸的话”告知我们什么？

四、巩固练习

1、分角色朗读课文。

2、读了这一课，你受到什么启发？

五、自我评价

分别从语文学问做人及学习习惯等方面绽开自我评价。考虑成熟后在班内沟通这节课的收获。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、你有过和小类似的经受吗？讲给同桌听听。

《爬天都峰》四年级上册语文教案（篇4）

【教学目标】

1.学问与力量

(1)学会本课生字,把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。

(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.过程与方法

(1)引导同学读课文,理解课文内容。

(2)争论、品尝重点词句,体会其中的含义。

3.情感与价值

使同学懂得只要有士气、奋勉努力,就能战胜困难;知道擅长从别人身上吸取力气,鼓舞自己,是一种珍贵的优秀品质。

【教学重点】

“我”爬天都峰的过程。

【教学难点】

理解最终一个自然段中爸爸说的话的含义。

【教学预备】

同学:查找有关天都峰的资料。

老师:制作多媒体课件。

【课时支配】

2课时

第一课时

一、创设情境,揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

观赏天都峰的风光片或图片,由同学展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2.激情导入,揭示课题。

天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们仔细地阅读课文,勇攀高峰,肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。)

二、自读课文,学习生字

1.选择自己喜爱的方式朗读课文。

如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

2.自同学字,读准字音,想方法记住字形。

3.检查生字词自学状况。

4.小组内拿诞生字词语卡片,相互认读、正音。

5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既洪亮又精确。

6.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

三、再读课文,了解大意

边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。

(假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞,一起爬上天都峰。)

四、识记字形,指导书写

1.认读要求写的10个字,并分别组词。

2.与熟字比较,识记字形。

如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

3.练习书写,老师巡察,个别指导。

五、作业布置

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习引入

1.同学朗读课文。

2.师引导:写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

争论后,使同学明白:由于天都峰高而陡,用“爬”字更能精确反映出登山的费劲、困难。

3.(出示天都峰画面)读其次自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。

同学娴熟阅读后,指名沟通,老师评议,引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

二、深化议读,领悟课文

(一)学习课文第一自然段。

读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)

(二)学习课文其次自然段。

1.默读其次自然段,思索:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。

2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。

(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。)

(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

老师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使同学体会什么叫“好像是从天上挂下来的”。

什么叫“发颤”?真的可怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。)

3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

4.同学练读,评读。

5.小结。写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,示意了登上这么高、这么陡的山峰,是需要士气和力气的。

(三)学习课文第三、四、五自然段。

1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示句子:“小伴侣,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”

思索:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们的什么精神?

3.同学分组争论。

4.全班沟通、小结。(天都峰这么高、这么陡,小伴侣这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑,实际上是相互艳羡、鄙视,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

5.分角色有感情地朗读对话。

(四)学习课文第六、七自然段。

1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。

(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)

2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。

我()向峰顶爬去。

爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。

(用上“奋力”突出了爬山过程的困难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“最终”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必需奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

3.朗读这几个自然段。

(五)学习课文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要相互道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”?“竟然”在这里说明什么?

(2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有士气向上爬的”?

(3)他们的对话中都有一个什么词?这“士气”体现在哪里?

(士气。体现在他们都敢爬天都峰。假如没有士气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心,有士气,任何困难都可以克服。)

3.分角色有感情地朗读对话。

(六)学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(由于这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上吸取力气,相互鼓舞,相互学习。)

2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。

3.你从爸爸的话中体会到了什么?

(这句话告知我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。)

三、拓展学习

想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

四、总结

同学们,老师信任你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上吸取力气,鼓足士气,战胜困难。同学们,你们有士气和信念吗?

五、作业布置

1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。

2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。

《爬天都峰》四年级上册语文教案（篇5）

教学目标

1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。

2.学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。

教具预备

课件

教学过程：

一、学习生字、新词

1.听写。

2.认读词语。

tiěliànpāndēngbiànzichàndòng

铁链攀登辫子抖动

3.课文讲了一件什么事？今日我们连续学习这篇课文。

二、紧扣课文题目，承前启后

1.写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

同学争论后，使同学们明白:由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确地反映出登山的费劲、困难。

2.课件展现天都峰又高又陡的景观，让同学在课文中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔陡”“好像是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让同学通过形体演示理解词语。

老师引领同学朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”

读后，让同学用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

4.同学练读后指名沟通，老师评议。

引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀及令人生畏的气概。

5.读了其次自然段，同学们有什么感受?积累美丽的词语。

我似乎看到了又高又陡的天都峰。

三、深化学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”可怕、畏惧的心理。

2.指名沟通。

出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。

边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。

指出“我”说的话，指名朗读。

4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?

自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的