2013年春远程学习《课堂教学反思》作业

2013年春远程学习《课堂教学反思》作业下面的案例选自于漪老师“《记一辆纺车》课堂上的意外”，思考这个典型案例，根据提示写一篇反思性的文章。师：今天我们学习《记一辆纺车》。昨天请同学们预习了，说说看，你们喜欢这篇课文吗？生：（异口同声）我们不——喜——欢。（随堂听课的二十几位同志惊讶，教师感到意外，稍停，笑着说）师：不喜欢？那就请你们说说不喜欢的原因吧！谁先说？生：文体不明确，从题目看应该是记叙文，但里面有不少说明的文字，一会儿这一会儿那，弄不清楚。师：还有别的原因吗？生：好象是回忆录，又好象是说明文。生：我看是散文。生：散文有文采，吸引人。这篇干巴巴的，没有文采，不喜欢。.（有些学生点头表示同意，一学生问）生：是不是散文？老师，你喜不喜欢？（学生笑）师：（笑）还有别的意见吗？（扫视教室，稍停）没有了。同学们敢于大胆直率地发表意见，很好，这种学习风气要坚持，要发扬。这篇文章是散文，与过去学的散文既有相同之处，又有不同之处。过去我们学的《荔枝蜜》、《茶花赋》是抒情散文，托物言志，借景抒情。这篇是回忆性的叙事散文，大家没有接触过，一下子看不出其中的奥妙，所以不喜欢。叙事散文有自己的特点这篇托物叙事见精神，好些段落写得别有意味，推敲推敲，你们就会喜欢了。……（1）如果你是上课的教师，你该从哪几个方面进行课后反思？（2）在你的课堂教学实践中出现过类似的“意外”吗？你是怎样处理的？效果怎样？得到的启示是什么？（1）如果你是上课的教师，你该从哪几个方面进行课后反思？答：一是对自己课堂应变能力反思，对突发情况因势利导、沉着应对。二是对自己的备课反思，备课考虑周全和周全。三是反思学生的课堂表现。四是反思教学中的“得”，特别是“亮点”。不喜欢？那就请你们说说不喜欢的原因吧！（2）在你的课堂教学实践中出现过类似的吗？你是怎样处理的？效果怎样？得到的启示是什么？我是一名生物教师，我认为教师要抓住预案中的“意外”，也要善于捕捉那些意外生成的有价值的资源，通过合理运用和灵活调整，激活课堂有效生成，使课堂处于动态发展的状态。①创设教学情境引发“意外”生成生成性教学往往发生于特定的教学情境中，教师要想方设法创设能够引起学生的兴趣、吸引学生的注意力、激发学生的热情的情境以引发“意外”。创设情境是激发学习兴趣的重要手段，生物学创设情境的方法多种多样:有实物情境———参观,演示;语言情境；想象情境,模拟情境，根据教学内容适当地选择某种情境教学，可以活跃课堂气氛,激发学生感知欲望,收到事半功倍的效果。我在教学《输血与血型》一节的同型血输血原则时,就运用了情境教学……让学生表演表演前先让学生看书5分，接着将8位学生分成A、B、AB、O血型的献血者和受血，让他们以找朋友的方式进行配对，模拟医院同型血献血的原则，让全班同学在旁边评论正确以否。我发现，同学们学习的兴趣很浓，课堂气氛达到了高潮。利用生活中接触到的现象设置教学情境，放开手脚让学生自己去提出多样性的研究问题、去探索多种的研究方法。这样的课堂使学生们个个跃跃欲试，创造性思维的火花在闪耀、在碰撞、在升腾；这样的课堂有着许多创意和出其不意；这样的课堂充满活力；这样的课堂让教师和学生都充分投入自己的情感、智慧、思维和精力。②让学生通过尝试促进生成“意外”教学是一种有计划、有目标的活动，它不是一种随意、随机的行为，对教学进行设计确实是保证有计划、有步骤地上好课的必要手段。另一方面，教学又应该是开放的、富有生命气息的，有很多预设以外的东西。过于严谨地执行程式化的教学环节，往往会损害教学的互动，扼杀学生的天性。如何处理好两者的关系呢？我认为，课堂的开放性、生成性是根本，教学设计应该为更好地生成“意外”服务，我们要善待生成，在我们的预设中要留给生成足够的空间。在用显微镜观察植物玻片标本一节课中，学生一上课就很兴奋，没有等我讲完按照教学预设布置的制作玻片标本的工作去观察，就马上开始使用桌上的显微镜对身边的物体进行观察，有拿整个课本放在载物台上观察的，有拿自己的手放在载物台上观察的，有三五成群扎堆在那里观察的……我当时想是马上用纪律来维持课堂纪律上好这节课呢？还是让学生自己来探究这个观察的技能呢？经过一番思考，我选择了后者。很快，学生的反馈意见出来了：“老师，为什么课本放进去观察，啥都没有，黑乎乎的？”嗯，观察我的手，结果也是一样，老师，为什么呀？”接下来，我没有急于告诉他们答案，而是让他们复习了上一节课使用显微镜观察的注意事项。经过复习和讨论，有些同学恍然大悟：“老师，我知道了，是光线的问题！”最后，就是我没有讲为什么植物标本要做成薄而透明的，学生也知道了其中的道理，印象还比原来的教学预案还要深。课堂是开放的，是生机盎然的，学生们兴致勃勃的观察、凝神的沉思、叽叽喳喳的讨论、激烈的争辩……其间折射出了学生的自信和成功感，也让师生都共享了教育的幸福。课后我仍为自己面对课堂中出现的意外不压制，不漠视，而是能巧妙地与预设融合而感到欣慰。一个巧妙的引导使同学们经历了一次来自他们自身内心所需的探究，在这样的主动探索中他们获得了积极、愉快的情感体验。假如当时我只想到我的预设，只想到自己的进度而把孩子们急于探索的热情扑灭，同学们的好奇心、求知欲、主动学习、自我教育的情感将受到多大的打击啊！③更新教学观念，增强诱发和驾驭生成的“意外”意识和能力一个活生生的、真实的、富有生命气息的课堂，肯定会有许多预设以外的东西，学生的自由思维使得课堂中意外生成的资源非常充足。但是，这些资源又是稍纵即逝的，要靠教师及时把握，巧妙地加以提炼、升华，使课堂生成的极具价值的教学资源发挥应有的作用，而这有赖于教师多方面的、较高的素养。在《选择健康的生活方式》这一节课，我让学生分别对吸烟，酗酒，吸毒的危害，结合他所看到的例子，包括网络报刊杂志甚至包括学生生活环境周边的例子，对当今青少年学生中由于生命伦理观念的缺失，而导致的一系列社会青少年等犯罪问题、行为问题有更多的了解，就能不失时机地组织全体同学进行一次尊重生命的自我教育，让学生建立珍爱生命这样一个重要的生命