学习目标的确定与课堂教学的实施市公开课金奖市赛课一等奖课件

学习目的确实定与课堂教学实行郑州市教研室朱建军第1页第1页一、学习目的拟定

（一）关于目的拟定（目的意识）1.“目的”拟定要源于“课标”2.“目的”拟定要基于“学情”3.“目的”拟定要“依据‘文本体式’”第2页第2页（二）郑州市“教学评一致性”摸索

有效设置教学目的科学设计课堂评价合理设计教学活动

第3页第3页1.依据课标、文本、学情，制定详细、明确、可操作学习目的

（1）依据课标，进一步研读文本，把握文本关键内容。思考：这篇课文具备哪些只有在语文课上才干学到知识？（语文性）这篇课文含有哪些明显特性或代表性？（文体性）哪一特性含有统领性以便于整体把握文章内涵？（统领性）哪一特性含有迁移性以便于理解同一文章或同一语言现象？（代表性）

第4页第4页（2）依据学情，依据学生原有知识基础，拟定恰当学习内容。

目的叙写四个要素：①行为主体，是学习者，不是教师；②行为动词，可观测、可测量详细行为；③行为条件，即影响学习结果特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提醒、时间限制、完毕行为情景等；④行为程度，即学生达到目的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到程度。第5页第5页二、课堂教学实行（一）郑州市“教学评一致性”摸索

2．围绕目的，设计科学评价方式与合理教学活动。基本教学思绪：实现目的1教学活动（与目的相应教学环节设置、学生活动设计）——评价目的1方式（包括课堂答问、课堂展示、课堂读背、课堂练笔和课后作业等）及原则——调整或补救教学；下列目的2、目的3与此相同。

第6页第6页郑州市中学语文教学基本功说课比赛，说课稿要求三部分撰写:

（1）拟定目的。主要包括三项内容：①要简明、有针对地摘引课标；②进行课标分解，要求结合课文，对所摘引课标内容进行分析、解说；③拟定详细、可观测、可检测学习目的。（2）落实目的。主要包括如何落实学习目的详细教学设计，要求能表达调整教学课型模式和语文学科特点。（3）检测目的。要求针对学习目的，设计出两个以上课文检测题，以检测目的达成情况。第7页第7页（二）课型（环节）意识

语文课基本模式：（1）自学释疑，整体感知；（2）训练操作，合作探究；（3）反馈矫正，读写巩固；（4）延伸迁移，联系实际。第8页第8页（三）语文（学科）意识

课堂教学中要表达语文学科特色，一要注重读书，尤其是诵读和品读，语文课要有读书声；二要注重课堂练笔，每节课让学生写上三五行，重在积累，以提升学生写作能力。——我们认为，没有读书声语文课，不是一节好语文课；没有课堂练笔语文课，不是一节有实效语文课。第9页第9页（四）主体（学生）意识教学理念：①是否尊重学生阅读体验；②是否充足发挥了学生主体性，真正以生为本——在课堂教学中，教师要坚持“四个让”，即能让学生思考尽也许让学生思考，能让学生表述尽也许让学生表述，能让学生动手尽也许让学生动手，能让学生做结论尽也许让学生做结论。一句话，老师不包办代替。第10页第10页“合作学习”

“合作学习”既能够是一生答不全，他生补充，最后取长补短，得出结论“分担”式合作；也能够是同桌之间、前后桌四人小组、多人小组通过讨论，得出结论“分享”式合作。讨论原则：学生个体处理不了问题；学生争议大问题；学生需要互相启发处理问题；需要由表象向深层挖掘问题。——有讨论价值问题。第11页第11页（五）辅助教学1．课件助学：直观，高效。2．板书助学：直观，灵动。3．“学案”（导学案）助学：我们观点是：“学案”（或叫“导学案”）利用得好，能够起到课前导（引导）学、课中助（辅助）学、课后测（检测）学作用，提升课堂效率，但“学案”设计要避免习题化、教案化、提纲化等不良现象。第12页第12页（六）教师基本功1.范读

2.板书

板书设计原则：（1）启发性原则。（2）简练性原则。（3）结构美原则。

3.课堂用语

第13页第13页（七）其它

1．关于问题设置

课堂要以“问题为主线”，引领学生学习活动。课前老师要善于梳理学生文本阅读时生成问题，以形成课堂教学关键问题（次之，教师自己提出这些问题）。问题设计要基于整体思绪，问题指向性要清楚，设计问题一是要“适度”（基于学生发展水平）；二是要有“效度”（有思维价值）；三是要有