2023年-初二上册物理教学计划

第页2023初二上册物理教学方案初二上册物理教学安排3篇

光阴快速，一挤眼就过去了，又将迎来新的工作，新的挑战，现在的你想必不是在做安排，就是在打算做安排吧。拟起安排来就毫无头绪？下面是我收集整理的初二上册物理教学安排3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

初二上册物理教学安排篇1

教学目标

一、学问与技能:了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

1.理解光沿直线传播及其应用。

2.了解先在真空和空气中的传播速度。c=3×108m/s。

二、过程与方法

1.视察光在空气中和水中传播的试验现象，了解试验是探讨物理问题的重要方法。

2.阅读“科学世界──我们看到了古老的光〞的内容，了解光可谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的?

分析：学生们依据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，假设是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。但是标准答案是黑色的。学生们觉得很惊异，肯定会问：为什么是黑色的呢?缘由很简洁，因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。由此说明光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此漂亮，甚至我们根本不能生存。

二、新课局部

(一)什么叫做光源，

学生刚刚学过声源，可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。学生答复“能发光的物体叫做光源〞，他们的理由是“能发出声音的物体叫做声源〞。但这样是不是完整呢?许多物体都“能〞发光，但是不是全部发光的物体都是光源呢?举几个例子来说，比方电影荧幕，月亮，我们看起来都“能〞发光，但他们是不是光源呢?先分析一下，电影荧幕的光来自放影机上的投影灯，月亮的光是反射太阳的光，它们自己是不会发光的，所以都不是光源。可以提问学生，“我们怎样修改光源的概念才够完整?〞学生答：能自行发光的物体叫做光源。

为了加深学生的理解，可以让他们列举生活中的光源。详细方法可以让学生分组探讨，以小组为单位进行竞赛，看哪一个小组列举得最多，每个小组派一名代表答复。因为是竞赛的形式，所以学生的参加热忱会比拟高，最终列举的数目也会许多。表扬列举得最多的小组，激发他们的上进心，同时对其中可能出现的错误进行订正。比方说，学生可能会说“蜡烛〞、“电灯〞、“星星〞等等是光源，告知他们“点燃的蜡烛〞、“开着的电灯〞才是光源，“星星〞并不都是光源，只有“恒星〞、“流星〞是光源，而“行星〞、“卫星〞、“彗星〞等都不是光源。

在理解的根底上说明，光源是可以分类的。

自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。

人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。

(二)光是如何传播的?

学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光都是直线传播的，那么可以让他们大胆地揣测一下“光是如何传播的?〞。学生答：“光是沿直线传播的〞，揣测完了以后，须要用试验来验证自己的揣测。物理原来就是一门以试验为根底的科学，要培育学生乐于探究，实事求是的学习看法。

试验过程：

1.在暗室里，将一束光射到空气中，视察光在空气中的传播径迹。

2.在暗室里，将一束光射到水中，视察光在水中的传播径迹。

经过试验，我们可以得出：光是沿直线传播的。

但是这样说是不是完整了呢?在试验2里面，我们虽然视察到光在水中是沿直线传播的，但同时我们可以看到在空气和水面的分界面上，光线发生了偏折，不再“沿直线传播〞。应当怎么修改呢?

分析：光在空气中是沿直线传播的，光在水中也是沿直线传播的，只有在两种物质的分界面上才不是沿直线传播，所以，“光在同一种匀称介质中沿直线传播〞。

列举一些生活中的例子来加深学生的印象：

1.小孔成像2.影子的形成3.步枪的瞄准器4.激光引导掘进方向。

(三)光的传播速度是多少?

前面学习了声音在空气中的传播速度是340m/s，那么光的速度与此相比拟是大还是小呢?打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么缘由呢?因为光的速度比声速快。

列举生活中各种物体的速度，然后给出光的速度，作一个比拟。摩托车速度20m/s，汽车速度30m/s，飞机速度200m/s，宇宙飞船速度8000km/s，而光在真空中的速度到达3×108m/s。

举例说明光速究竟有多快：

1.假设一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

2.太阳发出的光，要经过大约8min到达地球。假设一辆1000km/s的赛车不停地跑，要经过17年的时间才能跑完从太阳到地球的距离。

学生有了肯定的了解以后可以说明：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c来表示。光在真空中1s能传播299792000m，也就是说。真空中的光速为c=2.99792×108m/s。在空气中的光速是2.997000×108m/s，比真空中的光速略小，一般在真空和空气中的光速都表示为c=3×108m/s。在其他介质中光也可以传播，比方在水中，v水=3/4C，在玻璃中v玻璃=2/3C。

排列一下：v真空>v空气>v水>v玻璃

三、科学世界

主要解决一个问题：光年是什么单位?

学生有年的概念，所以很简单把光年理解成时间单位。通过学生自己学习探究，可以了解光年是一个天文学上面的距离(或长度)单位，它表示光在一年内传播的距离。同时要会计算天文学上面的一些简洁问题，比方说。

牛郎星和织女星相距16光年，它们之间相距多少千米?

解：1光年=3×108m/s(365×24×3600)s=9.4608×1015m=9.4608×1012kmS=16光年=16×9.4608×1012km=1.51×1014km答：牛郎星和织女星相距1.51×1014km。

我为大家供给的初二上册物理光的传播教学安排大家细致阅读了吗?最终祝同学们学习进步。

初二上册物理教学安排篇2

一、学情分析

1、识与技能：〔1〕。学生对物质的形态及改变、物质的属性及结构等内容没有明确的相识，有待于使他们有初步的相识，有待于相识资源利用与环境保护的关系。〔2〕。学生对机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用有肯定的了解，对这些学问在生活、生产中的应用还不清晰。〔3〕。学生对物理学及其相关技术产生的一些历史背景，科学开展历程的艰辛与曲折不是很清晰，对物理学不仅指物理学问，而且还包含科学探讨方法、科学看法和科学精神的含义没有相识。〔4〕。具有试验操作主动性，运用简洁的试验仪器和测量工具的实力有待于培育，测量一些根本的物理量的方法不够标准。〔5〕。对记录试验数据，简洁的数据处理方法，简洁的试验报告的写法，以及用科学术语、简洁图表等描述试验结果的实力有待于培育。

2、过程与方法：〔1〕学生经验过视察自然现象的过程，有了初步的视察实力。〔2〕能够在视察中觉察一些问题，有初步的提出问题的实力。〔3〕学生对拟定探究安排、制定试验方案的实力还没有经验。〔4〕口头和书面表达实力不好。

3、情感看法和价值观：〔1〕学生对自然界有新奇心，有对大自然的亲近、酷爱、和谐相处的愿望。〔2〕具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，乐于参加视察、试验、制作、调查等活动。〔3〕有将自己的见解公布于众的愿望，敢于提出与别人不同的见解。〔4〕有将科学效劳于人类的识。

二、分层教化方案

1、优生优教方案：依据调查分析，本届学生中有一些上理科成果较好，学习爱好较高，动手动脑实力强。所以我们对这些学生重点进行创新实力的培育，成立课外科技活动小组一个，让他们发挥特长，开展智力，详细措如下：〔1〕分层教学，因村施教，发挥他们的带头作用。〔2〕组成课外科技小组，按安排活动。〔3〕充分调动主动性，重点进行小探究小制作活动。

2、学困生提高方案：依据了解，有一些学生各科学习成果都不好，成了学习困难的学生，所以要起家一步仔细分析出现的缘由，针对缘由制定帮扶方案，组成学习小组，实行优生带动学困生的方法共同进步。详细措施如下：〔1〕课堂上要把他们做为重点对象照看。〔2〕“一帮一〞活动。〔3〕刚好总结，改良方案，不断提高。

3、待努力生转化方案：依据分层教学方案，做好待努力生的思想工作，耐性细帮助他们，让他们明确学习目的。及是表扬他们的优点，以优点促进步，使他们得到胜利的喜悦，不进步。详细措施：〔1〕对他们分别谈话，做好思想工作，调动他们的学习主动性。〔2〕要不断觉察他们进步的地方，及表扬。〔3〕发挥他们在教学中的调整作用。

三、教学安排

1、现状分析：

2、教材分析、学问结构：第一章声现象；其次章光现象；第三章透镜及其应用；第四章物态改变；第五章电流和电路。

3、教学目标：

〔1〕第一章声现象使学生了解振动使物体发声，声音的传播须要介质，声是一种波，频率越高，音调越高；振幅越大，响度越大；实际中既要合理地利用声音，同时也要有效地限制噪声。

〔2〕其次章光现象本章主要探讨光现象及其规律，内容包括：光的直线传播、光的速度、颜色；光的反射规律；光的折射和跟现代生活非常亲密的两种看不见的光──红外线、紫外线及其应用。

〔3〕第三章透镜及其应用这一章主要讲解并描述透镜的初步学问和透镜在日常生活中的应用。透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成局部，探讨透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的中心内容。照相机、投影仪、放大镜和眼镜是日常生活中常用的光学仪器，学生应当对它们有所了解。

〔4〕第四章物态改变通过这一章的学习，应当使学生了解温度的概念，会正确运用常用的温度计测量温度。知道熔解、凝固现象，理解这些过程中晶体和非晶体的不同温度特点。知道液化、汽化现象，知道蒸发与沸腾过程中吸热，理解蒸发快慢与外表积、温度、气流有关。知道升华和凝华现象。

〔5〕第五章电流和电路电流和电路〞的根本概念是本章的核心，通过让学生探讨根本的串、并联电路和根本的测量，初步经验科学探究的过程，初步领悟科学探讨的方法。在电流和电路概念的根底上，通过家庭电路的学习，使学生在了解电流和电路学问应用的同时，受到了平安用电的教化。

初二上册物理教学安排篇3

在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的学问打根底，所以本节既是光的传播三种状况的组成局部之一，也是理解凸透镜学问的铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在试验探究中领会物理的奇妙，体会胜利的欢乐，表达了学生自主性探究的新课程标准。我充分领悟这一教学意图，用多媒体短片激发学生爱好，引发学生思索并提出问题，进而鼓励学生设计试验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最终根据“从生活走向物理，从物理走向社会〞的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的'热忱，培育学生思索和探究的习惯。

与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性相识要少得多，“叉鱼〞、“看彩虹〞不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷〞在小学望见老师做过，“空中楼阁〞少物理生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑心，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手试验有肯定的仿照性，在这一阶段需作必要的演示。有光的反射探究的阅历，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了;由于学生的视角远不同于老师，在试验归纳环节可能会纠缠于某些枝节或偏重某一方面得不出完整的结论，所以在这里采纳了类比法，以光的反射规律为比照来归纳光的折射规律，同时用多媒体展示台加强沟通和评估，力争让全部学生都能获得正确完整的试验方案和结论，以利于规律运用环节的教学和后续学习。光折射的可逆性探究是本节的难点之一，学生对可逆的概念理解不到位，逆向思维实力有待培育，影响试验的设计和操作，(试验既要探究可逆性，又要促进学生对可逆性的理解)有必要引导学生用两点定线法标注折射光线和入射光线，引导学生找到适宜的位置逆向入射(如图一中B点在水槽侧壁上，便于将激光枪对准BO入射)，视察新折射光线是否沿OA射出。变更角度反复做几次，这样可以实现试验的双重目的，又不必花费大量的时间，分散学生的留意力。

1.学问与技能

了解光的折射现象;

了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律;

了解光在折射时间路的可逆性。

2.过程与方法

通过视察，相识折射现象;

体验由折射引起的错觉。

3.情感、看法与价值观

初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的酷爱、亲近的情感。

试验探究光的折射规律。

1.归纳光的折射规律;

2.光折射时间路的可逆性探究。

1.多媒体资源：电影?挽救大兵瑞恩?片段;空中楼阁图片;PPT协助课件。

2.试验器材：玩具激光枪、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏(白漆粗糙外表)、彩笔、木筷、厚玻璃砖、大口瓷碗、硬币(演示组装图如图一)

情景引入、互动导学、自主探究。

教学环节

老师活动

学生活动

设计效果

教学内容

教学手段

引入折射现象

影片中，明明瞄准了水中的目标，子弹却总是从目标头顶划过。顺势引导学生提出疑问。

播放电影片段

观看、探讨

激发学生爱好，引发思索

相识光的折射现象

〔演示和分组试验〕

激光枪发出粗束红色激光从空气沿着白屏外表斜射〔便于视察光路〕到水里，搅拌有适量大豆粉的水中显示出折射光的径迹。

演示试验

视察操作方法和现象

1．直观感受光的折射现象；2．领会光的折射的奇妙。

演示：1．折射断筷；

2．硬币上升；

3．笔杆错位。

演示试验

一边视察老师操作，一边动手做试验、视察

进一步相识折射现象；感受物理的魅力。

引入探究

重做光从空气斜射入水中的试验，不断变更激光入射角度，引导学生提出问题，作猜测

演示试验

探讨，提出问题，猜测

1．引发探究冲动，进入猜测和设计环节；2．学习觉察问题、科学猜测的物理思