小学语文主题学习心得体会（通用9篇）

小学语文主题学习心得体会（通用9篇）学校语文主题学习心得体会（通用9篇）

学校语文主题学习心得体会篇1

上周四，我有幸和同事们到林州大剧院参与了全国学校语文主题学习观摩研讨会议，听取了方晓玉、王玉莉、李晓林、李晓伟四位名师的展现课，仔细听取了全国学校语文教学讨论会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思索和试验学校校长的报告，感受颇深。

首先为我们展现课例的是来自山东潍坊市临朐县其次试验学校的王玉莉老师，她讲的内容是二班级下册《第七单元集中识字课》。听了王玉莉老师的课后，我发出了深深的感慨：原来一个单元的生字可以这样去学。这节课的内容分四个版块儿，第一关是“我会认”。王老师首先把第七单元的生字以词语的形式，用多媒体课件展现给同学，让同学去认。形式是先让同学读，然后老师找同学读，最终老师范读，同学跟读。其次关是“我会读”，就是把拼音去掉，让同学去读。先让同学自己来读一读，然后男生、生女分开读。第三关是“我会记”，老师首先让同学观看每行字的特点，让同学总结记字方法。最终总结出四种方法：1、联系生活去记字;2、利用形声字的特点去记字;3、加一加，减一减，换一换的方法4、多样方法去记字。第四关是“我会用”，老师把大部分生字融入到一首儿歌里面，让同学自由读，老师指名读，同学齐读，拍手读。听了这些课，总的感受是老师通过“自主、合作、探究”的教学方式，让同学通过多种渠道进行识字。

其它三节课教学模式一样，都是采纳“1+X+Y单元主题教学”。“1”，是指精读课例的教学。就是从教材的每个单元选择一篇富有代表性的文章进行“精读”，引导同学深化文本，实现与文本、老师、编者、同学间的公平对话，从中品尝、观赏蕴含在词语、句子背后情感、态度、价值观，进行听说读写的基本语文力量训练，并渗透一写的学习方法。“X”，指的是苦于篇略读课例的教学。这些文章，不必逐一探究每个字、词或句子的意思，有选择地进行阅读。这样的文章老师可采纳学案的形式，放手让同学运用精读课例中学到的方法进行自学。“Y”，指的是《语文主题学习丛书》的教学。拓展书目的教学一般在课内完成。这样的教学方法给我的感受是：一、精读与略读的融合，既品词析句，又海量阅读。精读课上，落实了叶圣陶所说的“一字未宜忽，语语司其神”;略读和拓展课上，落实了诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”。二、理解与运用的融合。理解是为了运用，运用是为了更好的促进理解。精读课上，体会情感并把“学语文落实到实处;略读课上和拓展上，突出训练重点，强化巩固，形成力量。三、学文与学法的融全。以精读课文为例，以例悟法;略读课和拓展课作为练习，依法自学。

听完“这次学校语文主题教学”活动后，我的收获是：

一、要“简简洁单教语文”，把语文教学落到实处。老师要少讲，把课堂学习时间还给同学;要求依据同学的“学”设计教学内容，把学习的主动权还给同学。不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，要立足于同学的“学”，立足于同学的长远进展来完成课堂教学。

二、要转变教学方式，切实保障同学的“学”。“教”方面，老师不但要“备”教材，更要“备”同学、学情，也就是老师的“教”要围绕同学的“学”进行，老师要做好引导工作。同学的学，要重视同学的自学与合作学习，同学间要互帮互助、相互督促，保证学习效果。

三、课内要大量阅读，为语文学习引入“源头活水”。叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。教材可以发挥例子的作用，引导同学去了解语言规律，学习语言。假如只学习教材，见到的“活生生”的语言就会有限，学到的东西也会有限。所以我们在课堂上要进行大量阅读，丰富同学学问储备，开阔同学的视野。书读得多了，词汇就会大，把握的句式会更为丰富，头脑鲜活的语言会更多，当然表达更自然、清晰、流畅。

总之，在以后的教学工作中，我要仔细学习这几位名师的先进教学方法，让同学在欢乐的学习中把握更多的学问。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与同学生活体验紧密结合，真正提高同学的人文素养。

让我们师生都行动起来，“多读书，读好书，好读书。”由于学问上的富有可以让人享受心灵上的满意，让我们在读书中体会人生的富有与美妙罢。

学校语文主题学习心得体会篇2

看了《人民教育》主题阅读专辑后，我对主题阅读有了深刻地熟悉，明白了语文教学就是在新课标的指引下，实施主题式的阅读教学，在老师地指引下读、背，读中感悟，读中悟情，增加积累，进而达到真情实感地写这一目的。

一、建构“一主两翼”的阅读课程体系

一主：是以语文课程标准教材为主，两翼：即《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》为辅，以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。《新语文主题阅读》所选内容均是中外现代经典散文，这些散文描写的景物、记录的事情和现在的儿童生活比较接近，孩子们可以运用批注式阅读的方法，进行自读、自学。《主题式经典诵读》，一是题材以诗歌、韵文为主，凝炼明快、琅琅上口，更具语言美、音律美、意境美。二是在内容选取上更加“经典”，注意了教育与文化的共生。

在教学中采纳“单元主题教学”，在精读每一篇讲读课文后，将同学的阅读视点引导到与教材配套的《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》，进一步提升儿童的阅读质量和品位。这样以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。

二、采纳主题式阅读方法

(一)主题式批注阅读

主题式批注阅读是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学力量为目的的一种阅读方法。在教学中，让每个同学结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让同学自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读书，眼到、心到、情到，真正走进文本，与进行深层次的对话。

主题式批注阅读，是让同学在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想，主题的精神，主题的情感。这一阅读过程，经受了从形式到内容，再从内容到形式，从“文”到“道”，再从“道”到“文”，从理解到汲取，再从汲取到表达的思维加工过程。

(二)主题式经典诵读

主要采纳三种方式：一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。这种方法是利用学校生记忆的黄金时期，把一些内容浅显易懂、读起来琅琅上口的经典，“吞下去”，背诵下来，快速记忆，高效积累。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。要让同学运用字典、词典等工具书进行自主学习，把不懂的学懂了，在读正确、流利的基础上，渐渐品尝、咀嚼、体会、感悟。根据“读正确、读明白、读出感情、读精彩彩”这四个一一递进的层次入手，运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法让同学放声朗读，在读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。使阅读过程成为精神的洗礼、情感的回荡、心灵的旅行的过程。三是不求内容同一的“鸟鸣诵读法”。这种方法，是围绕一个主题，在肯定的范围内，让同学自主选择阅读内容，留给孩子自主阅读的空间，你读我听，你听我读，进行散文式的“形散而神不散”的共性化阅读。不求读的内容统一，但求读出共性特点。在读中，要求读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。

茫茫书海，让儿童有主题的阅读;浩浩文化，让儿童有主题的积淀。在今后的阅读教学中我将会沿着这个方向去努力探究。

学校语文主题学习心得体会篇3

学校语文主题学习试验在我们学校开展以来，很短时间内收到明显效益。大家都感到语文教学找到了一条更合乎学科本质特点的途径，对提高语文教学水平，培育同学语文素养发挥了巨大作用。以试验老师领头，大家共同参加，一边探究一边总结，可以说，语文教学改革打开了新生面。

但是我发觉，校内校外不少同行有一个顾虑：低班级，能不能参加这项试验?假如能用，又该如何用?我的观点是，低班级也可以用。

在这方面，《语文主题学习》丛书帮了我很大的忙。它决不是供应了一套现成的文本资料，决不是单供我们老师即时套用，它为我们供应了一种思维方式，统筹方法，实践尝试。我从这本书里受到极大启发，一边借鉴运用，一边开发自我，建筑师本课程、班本课程，收到了很好效果。本学期，自从孩子们升入二班级以来，随着识字量的增加，他们的阅读视野从单纯的看漫画转到对文字的阅读，爱好深厚，除了读主题丛书，好多孩子已经开头读整本书《三国演义》《杨红樱系列丛书》《笨狼一家》《少儿百科》等。为了引导同学有效阅读，我利用课堂、上下午预备前带领孩子们爱好悦读，并乐观开展了一系列语文主题学习活动，有成效，也有不足。现我就目前主题丛书的阅读教学状况总结和反思如下：

一、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带面。为了让孩子们有目标有要求地阅读学习，我要求自己首先要吃透教材，研读教本，然后在详细的教学实践中，依据自己的教学方案，对整册全部课文进行整合与分类，确定本单元的学习中心，然后从每一个学习单元中确定一篇精读课文，其他篇目略读，做到以点带面的指导，让同学能做到触类旁通。在精读完一篇文章之后，我准时总结这一类文章的学习方法。然后让同学举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关主题下的拓展阅读。这样一步步下来，同学不但能把握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能把握这一类文章的文体特点，并且我让同学试着写与主题阅读有关的日记，虽然同学们写得话语有时让人琢磨半天才知道原来孩子们写错了字，句子有歧义，但通过读写结合，他们现在渐渐能写出通顺的句子，这不能不说主题学习的功劳之大。在这一过程中，自己尽量做到精讲，真正把课堂还给同学，让孩子津津有味的徜徉在书的海洋中。

二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。为了弥补这一缺憾，使这些精彩给同学留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，同时，让同学在感悟的基础上，引导同学对课文进行评价，在评析中深化理解，升华熟悉，填补空白，从而提高了同学的理解力量。

三、阅读教学与试验活动有机结合。在主题阅读教学中，我经常结合课文的特点教给同学一些有用的阅读方法和朗读技巧。为了激发同学的学习热忱，我利用预备前让同学进行与主题学习相关的朗诵与演讲，家长会上孩子们诗歌朗诵展现，三国人物点评等让全部家长大吃一惊。还引导同学们从写一句话开头去写好自己的日记，写出自己的感想，并且定期进行“好文章推举”“我是阅读小博士”评比活动，调动了同学的学习阅读乐观性。本学期我依据本班同学的特点开展的语文主题学习活动，帮我系统了自己，整理了自己，提高了我的教学水平。但是尚处在讨论和探究阶段。而在语文教学方面，我的阅历也很不足，在以后的教学中，我会虚心学习，大胆探究，勇于展现，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，让同学真正成为学习的仆人。

学校语文主题学习心得体会篇4

语文主题学习试验开展以来,在各级教育行政部门的支持下,在教研部门的细心指导下,我校充分发挥教学讨论的引导作用,充分利用学习资源,学校和老师大胆进行语文课堂教学改革,削减讲授时间,增加同学独立阅读时间,将课堂变为同学喜爱的乐园，在教学试验活动中也总结出了不少好的阅历和做法。现总结如下：

一、改革课堂教学，提高课堂效率

大力改革课堂教学，为主题学习供应可操作的方法;以课堂教学的高效率来实现语文学习大突破。依据新课程理念，深化开展语文课堂教学讨论，最大限度调动同学学习的乐观性、主动性，激发课堂活力，提高教学效率，大面积提高质量。

二、培育同学乐观的阅读爱好和习惯。

阅读教学是语文教学中的一个重要方面，同学的学问来源于同学广泛的阅读涉猎，因此提高阅读爱好和培育好阅读习惯是很重要的。我们借着"主题学习'的东风，充分利用主题学习丛书教材，增加了同学的语文阅读量，丰富了同学对事物的熟悉，丰富了同学的语言，丰富了同学对人、事、物的感受和体验，使之更好地理解和感悟课文，感悟人生，养成了良好的阅读习惯。

三、自助互助合作型课堂

在语文课堂"主题学习'中，同学的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和沟通成为课堂最主要的内容。同学可以依据任务和要求阅读课文，有目的有针对性收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相像、相近甚至相对、相反文章，准时发觉疑难问题，作为小组内相互的依据，同学在阅读中感受、体验、发觉，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真实解读与感悟。同学针对各组在主题学习中发觉的问题，可以进行一下探究，力争在顾及全篇、单元、课文主题的基础上获得更为深刻的熟悉。同学可结合重点语句品读、赏析进行，可对文章的整体赏析进行展现，让同学说感悟、谈体验，让同学在活动中充分体验到学习的乐趣。

四、加强讨论，总结阅历。

探究出语文课堂"主题学习'的新模式。我们在主题学习的基础上，要深化讨论，乐观探究，总结出我们自己的阅历，并把它们加以整理、总结，扩大规模，使这项成果让更多的同学受益。同时，我们更加关注其它学校的一些好阅历，以试验通讯为平台，组织老师仔细学习，借鉴先进阅历，取长补短，使这项成果真正惠及更多同学，使同学在阅读中成长，在阅读中获得胜利地喜悦。

语文课程改革是一项系统的工程，不是某一个方面努力了，就能带动整体的提升。要真正提高语文教学的效率，还必需从语文课程的整体进行考虑。为此，我们结合我市的语文课堂教学改革取得的成果，借鉴"自主互助学习型课堂教学改革'以及"课堂大量阅读试验'为语文课堂教学的改革供应的鲜活的阅历，开头了对语文主题学习的探究。

(一)、乐观提倡"经典诵读，营造书香校内'

1、诵读经典。

始终以来，学校注意同学语文素养的培育。为激发同学的读书热忱，学校开展了"提倡经典诵读，营造书香校内'和书香进家庭活动。同学诵读内容包括《学校生必背古诗词三百篇》、《弟子规》、各班级主题学习丛书等。

二班级：

1、《学校生必备古诗三百篇》，每学期给同学选25首古诗背诵，让同学初步感受祖国的古典文学精髓。既积累了语言，又巩固了生字。

2、《成语故事》，还有歇后语、俗语等作为补充。

3、《弟子规》，组织同学课外学习诵读

诵读落实也是特别重要的：

(1)分解内容，每周完成指定任务。

(2)在校留意引导和检查，利用晨读、班队等时间，组织打擂台、成语竞赛等活动，激励同学巩固、落实。

"天地阅览室，万物皆书卷。'我校一年一度的校内艺术节、科技节、体育节等校内文化活动也是难能珍贵的语文课程资源。我们在组织同学乐观参与活动的同时，让同学写一写参观记、实践报告、讨论报告等，这对提升同学的语文素养效果极佳。

此外我们还开展"亲子共读，营造书香家庭'活动。我们通过给家长一封信的形式，分班级向家长推举优秀的课外读物，并指导家长如何与孩子一起有效阅读。

(二)、乐观开展班级读书会活动。

首先，推举读物。

阅读内容的选定遵循"指定性'与"自主性'相结合，"趣味性'、"广泛性'与"思想性'相结合的原则，另外我们通过调查讨论和同学自主选择等形式，拟定和推举了《学校各班级课外阅读书目》，这些书目分为必读和选读两种，必读书目除主题学习丛书《幸福的种子》以外，还选择了一些闻名的优秀诗歌、散文、童话、小说，开学初将书目印发给同学。

其次，广开渠道，解决书源。

我们尽可能制造条件，结合少年儿童的特点，不断增加书刊，供同学自由选择;还通过多种渠道，实行多种措施，便利同学阅读：

1、在各班建立"班级图书角'。每学期初发动同学推举自己最喜爱书，登记编号，设专人保管，相互借阅，资源共享。

2、读书节增设了图书跳蚤市场，相互购置喜爱的书，使同学闲置在家的书能够流通起来。

再次，师生携手，将学习进行究竟。

为使同学的主题学习阅读成效更显著，在阅读指导课上，我们的语文老师都能仔细上好"篇目推举课、读书方法指导课、沟通评论课、读书笔记辅导课'等。在阅读方式上，我们开展了"涉猎性阅读'：在阅读的数量上"多多益善';在阅读的质量上"不求甚解'总体感悟，大局把握;在阅读方法上"一目十行'跳读为主，理解为辅。有时又进行"积累性阅读'，"为学之道在厚积而薄发。'为了更好地达到"积累'之旨，阅读时我们要求同学辅之以列提纲、摘录、作卡片等手段。

3、开展主题阅读专题性活动。这一活动的有效开展更能激发同学阅读丛书的爱好，提高阅读质量。在阅读课上，我们教研组开展了童话故事会、人物评论会、佳作观赏会、精彩片段诵读沟通会等活动。

最终，多种活动推动学习。

老师想方设法让同学自己沟通主题学习读书"成果'，给同学供应展现沟通平台，让同学畅谈读书收获，享受胜利的喜悦，实现自我创新。这一阶段的操作方式有：

1、健全评价机制。我们设立了"读书笔记优秀奖'"读书笔记进步奖'"谈天说地能手'"优秀手抄报员'"小书迷'"小博士'"小科学家'等奖项，同学的课外阅读热忱变得特别高涨。

2、乐观开展竞赛活动。如：诵读擂台赛，评比班级"诵读大王'、"诵读能手'等。除了各班自己开展竞赛以外，我们学校还在每年的5月份开展"读书节'开展一次主题学习丛书和古诗诵读竞赛活动，达到以赛促练的效果。

学校语文主题学习心得体会篇5

怀着感动的心情，来到福田区上沙学校，参与第七届学校语文主题学习研讨会。刘筱玲、吴敏而、崔峦一个个熟识的名字，一个个只能在电视或网络上见到的名师专家、大师学者，齐聚一堂。全国各地数百位同仁带着仰慕之心，带着取经之愿，更带着语文老师特有的教育幻想，来到这里，跟专家面面相对，跟名师倾心沟通，尽情领会学校语文主题学习的无穷魅力。

一踏入上沙学校的大门，我就被浓郁的校内文化所吸引：内容丰富的宣扬展板、温馨舒适的校内书吧、彬彬有礼的上沙学子、还有可爱的姚小英老师热忱的笑容，让我情不自禁地爱上了这所学校。

接下来一天半的学习更让我受益匪浅：上沙学校的范征老师上了一节活泼生动的识字课。她亲切的语言、规范的板书、形式多样的教学形式，让孩子们在学中玩、玩中学，起到了特别好的学习效果，让我不得不佩服这位年龄与我相仿的年轻女老师。帅气的刘学金老师用他那厚重的男中音给听课老师带来了一节听觉盛宴，他灵敏的思维和较强的课堂驾驭力量，带领着孩子们在《三国演义》的历史长河中尽情游览。温婉尔雅的全远姬老师更是人如其名，她独特的气质和超群的教育机灵，将教与学方式转变和语文主题学习有机结合。让我赞叹的还有来自河南的候华丽老师，借班上课，却依旧能娴熟地驾驭课堂，上沙学校聪慧的孩子们在候老师的引导下，在课堂上一次又一次的碰撞出才智的火花，赢得台下老师阵阵掌声。让人印象深刻的还有幽默风趣的李祖文老师，他给听课老师上了一节别开生面的绘本文学圈老师体验课。用他的话来说：在这节课里，我是最轻松的，由于都是老师们自己在合作和展现。我在想：这不就是我们想要的课堂吗?同学才是学习的主体，把学习的主动权还给同学。这不正是新的课程理念提倡的自主、合作、探究的学习方式吗?但我深知，李老师轻松的背后肯定付出了许多，这是他反复实践的结果，这是他才智的结晶。

专家汇报汇报环节更让我收获颇多，优雅的香港教育讨论学会的会长刘筱玲博士以学会阅读，学会思索，学会制造为主题，从全球同学阅读力量进展讨论的报告谈起，向我们介绍了每5年一次的全球同学阅读力量的抽样调查结果以及香港同学的阅读进展现状。简短的报告已经使我对这位睿智、优雅而有富有远见的女校长深表鄙视!中国台湾的吴敏而博士的报告，则让人感觉到她既像一位亲切和气的奶奶，又像一个可爱淘气的孩子，一个又一个绘本故事通过她的叙述和演绎，更加生动好玩、形象逼真。吴博士还有几句经典语句让我感受很深，她说：不识字的孩子也有阅读策略。、针对孩子的发言，老师决不订正，要多鼓舞那些没有站起来的孩子。、启蒙不等同与起萌，而阅读是萌发出来的。、同学争论不完是好事，从不给同学充分的争论时间，而是让同学获得愉悦的体验。、孩子思索过程，说明那些过程就是阅读的好方法。这些语句让我深深的感受到吴博士是真正地专心在做教育，她站在讨论者的角度，从孩子的实际动身，潜心讨论，这种几十年如一日的敬业精神，赢得了全部与会老师的敬重，她的讲座结束，仍有许多老师意犹未尽。大会的最终有学问渊博、仰慕已久的中国小语理事会的会长崔峦老师做报告，他对全体老师提出了几点要求和期望，他说：老师们今后的教学要做到六点：一、教学目标要更加集中。二、教学内容要更加丰厚。三、教学环节要更加简化。四、教学方法要更加简便。五、同学的学习要更加充分。六、课堂练习要更加有效。简短精炼的语言，精辟地概括了怎样的课堂才是真正有用、有效的课堂。也立刻解开了我始终以来对有效课堂的困惑。真的特别感谢崔老师的准时点拨。

一天半的学习紧急而又充实，当我走出上沙学校的大门时，我非常的欣喜和感动，虽然我知道自己在语文主题学习这条跑道上还有很长一段路要走，但我坚信只要你在路上，坚持不懈，只要你有一份热忱，矢志不渝，总能遇见、赶上你生命中的盛宴。

学校语文主题学习心得体会篇6

今日有幸参与了全国学校语文主题学习试验教学研讨会议，听取了王增艳老师的展现课，现场考察了语文主题学习优秀试验学校的先进做法，仔细听取了刘修琴教授对改进阅读的一些思索和报告，感受颇深。

刘修琴教授的报告中指出：传统的语文是细嚼慢咽，是精读细解，老师在讲台上侃侃而谈，同学在下边昏昏欲睡，是我们老师讲得不好吗?不是，而是同学能够参加的活动太少了。他们觉得自己无所事事。一节课下来，老师很累，而同学却学到了很少的学问。

语文主题学习提倡质从量出没有肯定的阅读量就没有视野的拓展。主题阅读明确了学习的目的，同学带着主题来阅读，激发了学习的爱好。主题阅读的心基础是同学的爱好。有人说爱好是最好的老师,只有自己喜爱的，才有可能广泛地去阅读。同学只有明确了学习的主题，才能深化地去讨论，才能通过阅读找到其中的欢乐。这样才能使老师轻轻松松的教，使同学快欢乐乐的学。

在王增艳老师展现的课中，同学的预习大部分都在课外，增加了课堂的容量，开阔了同学的视野，丰富了同学的学问。那么，我们的同学能做的到吗?有那么好的条件吗?会得到家长的支持吗?

我想，这些问题都是开展学校语文主题学习的关键，盼望在摸索中逐步找到答案

通过这次学习，我要改进自己的阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节：

一、围绕主题、自主预习

预习内容：

1.自同学字新词，查字典、结合上下文或自己的生活阅历理解它们在文中的意思。

2.结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。

课前预备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在预备的过程中，师生可以相互沟通沟通。通过沟通，老师可以准时了解同学状况，使教学设计更贴近同学实际，更趋向科学合理。同学通过课前预备，加深体验和感悟，为学习做好学问和情感的预备。同时，预习可以使同学带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的沟通更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。

二、合作沟通，探究文本

1.沟通预习，提炼疑难问题。

(1)沟通读文状况，主要是正音正读。(可指名读、接读、竞赛读等)

(2)沟通自读自悟状况，提出疑难问题。老师巡察。

通过巡察，参加同学争论，了解学情，以学定教，准时调整教学预设方案。

2.带题自学，小组合作研读。

(1)首先引导同学带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。

(2)然后，小组沟通，各抒己见。

(3)绽开研读是同学自主学习的主要环节，应留意以下问题：

①自学研讨保证让同学有充分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。老师巡回指导，参加同学的自学研讨活动，并留意汲取反馈信息。

这一小环节从表面上看往往是静的，看似一段空白，实则是布满了同学整个思维过程的一段珍贵时空。同学只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参加合作小组的争论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。

②小组沟通，相互合作，丰富阅读熟悉，老师有针对性地参加小组争论。

3.全班沟通，师生共同研讨。

组织全班沟通，让同学按自己的选择，沟通感受最深的部分。在沟通过程中，穿插落实训练点，如：理解含义深刻的句子、有感情地朗读课文、和背诵自己喜爱的段落等。老师适时组织争论补充、评议深化。

语文最有灵性的部分只能意会不行言传，最具情韵的部分是不断品尝中获得渐悟。这样的教学设计，给同学供应切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深化研读，使同学能够自由且充分地与文本对话，而后再绽开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。

4.适度拓展，想像创新

这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段等活动。

读写结合，实实在在地培育同学的语文素养。

学校语文主题学习心得体会篇7

上周五、六，顶着瑟瑟的寒风，我参与了全国学校语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵红、韩兴娥、毕英春三位名师的展现课，现场观摩了语文主题学习优秀试验学校的先进做法，周六听取了全国学校语文教学讨论会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思索和试验学校校长的报告，感受颇深，我的心也热血澎湃。

讲课的三位老师，以前曾多次听过他们的课，但每次听都让我有不同的收获。

1、主题阅读明确了学习的目的，同学带着主题来阅读，激发了学习的爱好。主题阅读的心基础是同学的爱好，有人说"爱好是最好的老师'，只有自己喜爱的，才有可能广泛地去阅读。同学只有明确了学习的主题，才能深化地去讨论，才能通过阅读找到其中的欢乐。

韩兴娥老师的课，平凡却最有实效。她的课是平常积累的一种展现，实在不做作。曾经许多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。看过网上许多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感受最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培育同学的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆识的问题，当然，也需要老师不断的积累、学习、反思、坚持，韩兴娥老师做到了平常老师所不能做的，所以她胜利了。

2、主题阅读有力地开发了教材，让同学有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在渐渐下降，同学越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中同学供应了很多"文学作品必读篇目'，但真正去读过的同学很少。

韩老师为我们展现了"海量阅读'的课堂教学艺术，以及毕英春老师的"1+X'单元阅读教学展现给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了同学心上的一笔笔债务。如何转变这种状况，让同学从文学作品中吸取有益的养分，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。"主题阅读丛书'就解决了这个问题，同学可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读许多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

3、语文主题学习对同学写作力量的提高有肯定关心。它给同学供应了一种有效的阅读方法，让同学从自己的爱好动身，充分调动同学主观能动作用，并且让个人的爱好完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用同学相互间的影响、学习作用，通过沟通，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。主题阅题可以关心解决同学写作素材的大问题，让同学对自己感爱好的事物从语言文学的角度进行深化的讨论，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为同学的笔记、缩写、改写和仿写供应丰富的题材，开拓思维空间，成为同学写作起步的依据地。

总之，在以后的教学工作中，我要仔细学习这几位名师的先进教学方法，让同学在欢乐的学习中把握更多的学问。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与同学生活体验紧密结合，真正提高同学的人文素养。

学校语文主题学习心得体会篇8

在20xx年3月14日，本人有幸参与了滨州市教研室组织的关于学校语文老师主题学习研讨课的活动，在这次学习活动中，我们倾听了几位老师的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读联动课等，课堂内容精彩纷程，老师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改的确走在了全国教学的前沿，而且做得非常精彩，我认为已经做到了简简洁单教语文，扎扎实实求进展。

首先，对于阅读课的教学，他们注意抓住一个值得师生共同深化探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，老师们总是喜爱对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，老师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次"语文主题学习'的课例，给我们呈现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来绽开的。每一篇课文的教学，重在让同学一课一得，目标明确，重点突出，同学学得轻松自然，简洁而扎实。

其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有许多学者说过："书是孩子们读懂的，不是老师教懂的。'更有一句话："书读百遍，其义自现'也给我们说明白应当让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让同学多读书，有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得特别好。大大地增加了同学的阅读量，培育了同学的阅读力量，加大了同学对语文学问的积累，更好地提高了同学的语文素养。通过学习，我明白了老师在课堂上，不应当面面俱到，到最终反而面面不到，让孩子听的一头雾水。我们应学会舍取，抓住重点，突破难点。对于低班级来说，我认为激发同学的阅读爱好和培育他们良好的阅读习惯尤为重要，在今后的教学中，我会多思索、多摸索、多实践，实行更适合我们二班级的、更有效的教学方式方法，培育孩子们的阅读爱好和习惯，大胆尝试以"单元主题'开展教学，在有效的时间内高质量完成教学任务，实现课内既学课文又能海量阅读。

再者，"语文主题学习'强调要重视语文教学的实践性，着重培育同学的语文实践力量及合作探究力量，这正和我校提出的导学自主模式的课堂教学有异曲同工之妙。在"主题学习'课堂中，同学的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和沟通成为课堂最主要的内容。在这次听课的过程中，我真正领会了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱;看到了同学的妙语连珠，出口成章，文采飞扬，旁征博引，字正腔圆，孩子们的制造力让我们这群大人也甘拜下风、赞美不已;同时，我还感受到了活跃、轻松、开心的课堂气氛。在老师的课上，孩子们所展现的那种自信和乐观，学习的主动性和乐观性激活了整个课堂。这明显不是简洁应急性的训练，而必定是一个长期积累的内化过程。真是"台上一分钟，台下十年功'呀!可以看得出，在他们的课堂上，孩子们是真的喜爱语文课，喜爱老师，师生的互动是那么的自然，氛围是如此的和谐。同学之所以能在课堂上井然有序地学习，我想，这和老师循循善诱地教是密不行分的。因此，我们老师要教会同学合作学习的方法，不要为了追求所谓活跃的课堂气氛，不管什么学问什么内容就轻易让同学进行合作，要让同学带着合作学习的任务"合作'，真正需要"合作'的时候"合作'，这样才能避开"合作'学习成为一种"无效劳动'。老师必需融入到同学的学习活动中，对同学进行适时地引导和点拨，全面调控合作过程，提高合作质量。其实，"合作探究'不仅体现在同学间的相互关心上